1電腦小游戲概述

1.1角色扮演類簡稱為RPG，角色扮演游戲的核心是扮演，在游戲玩法上，幼兒扮演一位角色在一個(gè)寫實(shí)或虛構(gòu)的世界中活動(dòng)。角色扮演中的一個(gè)比較特殊的類型是角色扮演模擬游戲(Role-playingSimulation)，簡稱RPSG，即幼兒在虛擬的環(huán)境下扮演各種各樣的職業(yè)，用于訓(xùn)練一些建筑、精密操作、醫(yī)學(xué)方面的技能。比如Flash小游戲《百吉福職業(yè)小行家》，里面涉及到的職業(yè)有醫(yī)生、園藝師、宇航員、馴獸師、消防員、建筑師等，以便滿足孩子對(duì)不同職業(yè)的好奇心及駕馭能力。

1.2繪畫拼圖類游戲是通過讓幼兒繪畫或者拼圖，培養(yǎng)其色彩識(shí)別能力和空間構(gòu)建能力，如《奇趣七巧板》、《貼紙大作戰(zhàn)》和《星星狐記憶填色》等。

1.3裝扮手工類游戲是讓幼兒通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界來虛擬地裝扮某些東西，以提高幼兒的動(dòng)手操作能力，如:《白雪公主裝扮》、《守護(hù)甜心裝扮》和《制作圣誕樹》等。

1.4益智類是以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展為主要目標(biāo)的小游戲，如:寵物小《趣味數(shù)字疊加》、《小拇指學(xué)識(shí)字》、《小羊肖恩學(xué)聲音》、《巧虎英文字母接果實(shí)》等。

1.5冒險(xiǎn)類又稱AVG，是當(dāng)游戲轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)時(shí)有一定的危險(xiǎn)時(shí)，需要幼兒的勇敢，能在虛擬的環(huán)境下培養(yǎng)幼兒勇敢個(gè)性的游戲，包含探險(xiǎn)、收藏、解謎等。如《河流歷險(xiǎn)》、《巧虎狗狗迷宮冒險(xiǎn)》、《娃娃孤島救生》等。

1.6生活技能類是通過讓幼兒參與虛擬環(huán)境下的日常生活活動(dòng)，增加孩子生活閱歷以及增強(qiáng)幼兒自主生活能力的小游戲。如《巴頓整理房間》、《一起來做布娃娃》、《娃娃種花收果實(shí)》等。

1.7競技類對(duì)抗、比賽是其最基本的特征，主要是指電子化的傳統(tǒng)體育和民間娛樂項(xiàng)目。通過讓幼兒參與競技活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的策略運(yùn)用以及把握規(guī)則的能力。如《幼兒連連看》、《娃娃射氣球》、《毛毛飛行棋》等

1.8敏捷類需要幼兒反映靈敏、動(dòng)作迅速快捷的Flash小游戲。比如《貪吃蛇》、《彩色球打磚塊》、《凱蒂貓切水果》等。

2電腦小游戲的本質(zhì)解讀

從游戲與教育的關(guān)系上分類，游戲包括本體性游戲和工具性游戲，電腦游戲全部屬于工具性游戲。既然電腦小游戲是兒童游戲的一種方式，那必然有其存在的價(jià)值與必要，下面將從兒童的游戲理論視角，對(duì)電腦小游戲進(jìn)行本質(zhì)解讀。德國的席勒•斯賓塞提出了“精力過剩說”，把游戲看做是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。由于現(xiàn)代的居住環(huán)境多為高層電梯房，兒童戶外活動(dòng)的時(shí)間越來越少，整天躲在房間里，因此，無需動(dòng)彈的電腦游戲便成為孩子發(fā)泄過剩精力的一種方式；彪勒提出了“機(jī)能快樂說”，強(qiáng)調(diào)游戲是兒童從行動(dòng)中獲得機(jī)體愉快的手段。

電腦游戲可以滿足兒童的感官刺激和好奇心，促進(jìn)兒童獲得更多的積極情感體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，因此，電腦游戲可使孩子獲得機(jī)體快樂；格羅斯提出了“生活準(zhǔn)備說”，把游戲看作是兒童對(duì)未來生活的無意識(shí)的準(zhǔn)備，是一種本能的練習(xí)活動(dòng)。電腦游戲恰好滿足這一特性，因?yàn)楹芏嗟幕顒?dòng)兒童不可能一一都嘗試，比如探險(xiǎn)、種菜、做飯、撫育孩子等，因此虛擬的環(huán)境便成為鍛煉孩子生活自立能力的一種重要手段；拉扎魯斯•帕特瑞克提出了“娛樂放松說”，認(rèn)為兒童的游戲來源于放松的需要，而電腦小游戲本身就是娛樂、休閑的一種方式，因而更加受到低幼年齡段兒童的喜愛。因此，我們可以看出，電腦游戲作為游戲的一種形式，符合游戲的本質(zhì)屬性，其特點(diǎn)與幼兒的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性是一致的，所以應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育的一種必要輔助手段。

3電腦小游戲在幼兒教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

3.1加強(qiáng)電腦游戲和傳統(tǒng)游戲的有機(jī)結(jié)合

不是所有的教育活動(dòng)都適合運(yùn)用電腦教游戲進(jìn)行。根據(jù)加德納的多元智能理論，人的智能是多元化的，可分為八大智能，如果我們以此作為劃分手段，為幼兒選擇符合幼兒各項(xiàng)智能發(fā)展的游戲，其中的人際關(guān)系智能的培養(yǎng)就不適合用電腦游戲進(jìn)行。因?yàn)槭芗夹g(shù)限制，人機(jī)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)很難在電腦上靈活地展現(xiàn)，因此幼兒人際智能的培養(yǎng)更適合在傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中進(jìn)行。

3.2預(yù)防在電腦使用過程中給幼兒生理帶來不良影響

近距離長期面對(duì)液晶、LED屏，對(duì)幼兒來說是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)長ED中的藍(lán)光不能夠過濾掉，會(huì)對(duì)孩子稚嫩的眼睛造成傷害。而且長時(shí)間保持一種坐姿，頭向前伸，還可能會(huì)導(dǎo)致孩子脊柱變形。另外，孩子大腦的內(nèi)抑制機(jī)能較弱，如幼兒注意力長時(shí)間集中，可能會(huì)引起高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)紊亂。而且研究表明，人類在熱衷電子游戲的時(shí)候，會(huì)使額葉波大量減少，將導(dǎo)致注意力渙散、無精打采、判斷能力降低、對(duì)人對(duì)事沖動(dòng)甚至產(chǎn)生暴力傾向。每天玩電子游戲1個(gè)小時(shí)以上，額葉的功能將會(huì)快速減退。因而，在幼兒使用的電腦上，成人最好設(shè)定好時(shí)間，如孩子玩游戲的時(shí)間超過15min后，屏幕就會(huì)自動(dòng)閃屏或加以提示，以提醒孩子們注意休息，掌握好游戲的時(shí)間。如超過了30min，電腦則會(huì)自動(dòng)關(guān)機(jī)，以便保護(hù)孩子的身體健康。

作者：霍艷芳 單位：菏澤學(xué)院學(xué)前教育系