第一篇

一、具有創新精神的作文教學

（一）在作文中重要性

江澤民曾經說過一句話，他說，中華民族取得進步的很大一部分原因是創新，它是我們民族進步的靈魂，也使我們立足的要求。使得學生的創新意識變得更強大這是現代社會對他們的一種要求，也使他們自己發展自己本身的性格的需求。而當他們具有這種能力后，他們就要加強這種能力在以后的生活中的運用，那么寫文章就成了一種鍛煉的方式，并且它可以培養學生的創新精神。寫作時運用這種能力使得文章脫離原本低俗、乏味、東拼西湊的狀態，變得流暢具有吸引力。那么要使得出現這種情況，老師的教導就不可缺少了。一個素質高的老師才能更好地培訓出同樣好甚至更厲害的學生。因此老師就必須具有這種能力，才能在平時的教學中表達出來。

（二）如何發揮作用

在語文課講作文時，改良以往的教學方式，不能只是老師出題，學生就硬巴巴地寫，這個只關注作文寫的字數和整潔，忽略了學生在完成前的思維運動的開啟的引導。那么這樣教出來的學生寫的文章又有多少的觀看欣賞的地方，空洞乏味，為應付老師而寫的。因此老師在教學過程中應注意出題的新穎，不去限制學生的自我思考擴散能力；寫作過程的想象能力，將以往強調主旨改成有學生自己去確定；寫作的方式，不限制學生只能寫那幾種文體；語言的精巧運用，讓學生多閱讀名著或優秀的文章，提高他們的詞匯量和對詞語的運用能力。

二、實用效果的來源、作用

（一）好的文章來自現實

每一篇作文最初的出發點都是現實已有的事物，就像老師在講李白時，他寫的《夢游天姥吟留別》中的天姥山確有其事，但是同時也進行了想象，將該詩從一篇本應平淡無奇的詩變成一篇宏偉、具有仙人氣息、神奇、讓人向往的詩。老師在教學時，要注意學生的大腦中優美的詞、句子較少這個問題。那么就需要在課堂上當場訓練。例如，說一段新聞，讓學生當場寫評論并且對別人寫的進行評價和比較。使得作文成為圍繞他們身邊的一件件事件，在實用性的中，運用自己的思維去寫下此時此景，訓練了學生的迅速反映和寫作速度。

（二）創作的背景

每一篇文章有它的故事，而老師就要在課堂上教自己的學生如何運用自己的大腦去思考，去探究，在這種以文章為起點來考慮作者寫作的場景和心情。實實在在地體現了教學的新穎和學生的實際思考能力。想象是我們對自己心中已經存在或者的東西進行回憶加工然后創作的一種本能，這種想象然后寫作的能力在以往的教學中被抑制了。所以很需要老師在教學時進行啟發，而不是在固定的模式里寫那些看著就無味的文章。

三、小結

無論是創新精神還是實用能力，它們在高中作文教學中各有各的作用，卻又相輔相成。創新靠實用來激發，而實用靠創新來進步。它們在我們寫作時帶來的效果不一樣，一個帶給我們寫作的源泉，一個帶來繼續寫下優美句子的積極性。而老師在教學時，要認真考慮自己的學生各自的特點，從何實際出發，開發他們的對實際進行想象創新的能力。那么老師在平時就要準備大量的資料給學生積累，然后在積累一定量的記憶后，進行作文的訓練，引發學生心中的事物，在之后還要控制學生的想象方向。然而由于我的學歷和閱歷有限，不可能事事都考慮到，就在此寫下這些話，希望各位學者能夠能夠給予指導。

作者：王錦花 單位：汾陽市第五高級中學

第二篇

一、分析高中語文教學的現狀及問題

在對高中語文的作文教學中，由于教師只是注重升學的限制，往往在指導學生寫作的過程中，僅僅強調的是寫作手法、寫作的知識以及片面的寫作技巧，這些問題往往就造成學生對于語文的基礎知識不夠全面，沒有將生活與寫作相結合，在寫作的過程中，對于一些生活現象缺乏了解、缺乏觀察。造成了作文枯燥無味，沒有通過實際的生活然后結合自身具有的語文知識來對生活進行描述、對生活的看法發揮自身獨特的一面。這種教學影響了學生的書面表達能力，沒有對高中語文進行全面的寫作了解，不能夠綜合的運用所學的知識進行寫作。

對于高中語文的作文教學中，還存在的現狀就是，學生在寫作的過程中對于文章的構思不夠清晰，在表達上缺乏相應的情感，這種寫作的思路就有可能在寫作的過程中造成脫離題目或者是偏題的現象，造成整篇文章的失敗。還有就是在寫作中，教師可能會引導學生去關注一些范文或者是寫作的模板，由于教師的指導不足，長時間就會影響學生自身的想象力以及對于文章的創作水平，這就使得學生的思想受到一定的限制。

二、提高高中語文作文教學效率的策略

1.首先要培養學生的觀察能力

教師在高中語文作文的指導中，要培養學生的觀察能力，從生活中去引導，讓學生能夠在生活中發現美，發現事物存在的可寫性，在生活中去發現寫作的素材，讓寫作成為生活的一部分，在寫作中去體驗生活，這種寫作的思路能夠讓學生在有條理的思路中，將生活中的本質和現象表現的更加真實，培養了一種寫作的技巧，在生活中去尋找寫作的內容，這樣長時間的積累就增加了學生在寫作方面的知識面。

2.要提高學生語言的儲備量

在平時的高中語文的學習過程中，要讓學生學會從課本上進行積累，能夠加強閱讀的數量，善于從文章中去發現具有不同意義的詞匯，增強詞量的積累，教師要教會學生閱讀的習慣，培養豐富的閱讀興趣，這樣在書中去感受閱讀的興趣，教會學生在寫作上學會說話，加強學生的寫作水平，以及在寫作上對于內容的豐富程度。使文章具有更加突出的色彩。

3.教師要在學生的寫作中起著主導的作用，對學生的寫作進行具體的指導

在指導前要教會學生對于寫作的實際操作能力，要不斷的加強動筆的能力，這種作文指導的方式就是要在平時的鍛煉中，讓學生增強練筆以及加強對一些優美的段句或者是一些典型的事例的積累，這樣在學生的寫作中，才能具有更加突出的地方，使得語文的語言能力以及對于事物的描述才能更加的有特色。除此之外，教師還應該在學生的寫作完成之后要進行點評，對學生的文章進行分析，指出其亮點以及不足，這樣有助于學生寫作水平的提高，形成一種更加完美的思考方式。

三、總結

本文通過對高中語文作文教學中存在的問題進行了分析，能夠了解教學中的現狀，這樣根據學生的實際情況進行改變，從多個方面進行完善教學的方式，打破傳統的教學方式，積極的引導學生形成更具有創造力的寫作能力，不斷的豐富學生的寫作知識，在技巧上進行了指導，這樣能夠為高中語文寫作教學的提高做出更好的教學策略。

作者：張雪梅 單位：河北冀州市中學

第三篇

一、培養主題意識，力求文章主旨深入人心

學生可以在閱讀材料的基礎上引出“人與自然”、“人與社會”、“和諧與美”等主題。通過原材料引出自己的觀點，體現了觀點與原材料的緊密關聯，避免給人以游離原材料主旨的感覺。其次，在論證時可以采用將原材料與其他材料進行類比或對比的形式，增強論證的力度，豐富論證的內容。最后，在文章的結尾部分要注意再次引用材料，形成回環之勢，讓原材料自然地成為文章的有機組成部分，給人扣題準確、思維清晰縝密之感。巧妙運用材料提煉與呈現作文的主題意識，從而突出文章的中心意思或思想感情，可以有效地避免主題散漫，這正是寫好一篇作文最起碼的要求，也是文章主旨深入人心的基本要求。

二、強化材料意識，力求文章豐滿厚重

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”，古人的這些總結，從正反兩方面說明了積累在寫作中的重要性。因此，教師要導引學生在平常的學習和生活中注意積累寫作素材，并引導學生把積累的語言材料內化為自己的語言。如《邊城》這篇課文的精髓就是對人性和自然的贊美，文中不乏優美的句子，如“翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶”。有學生就模仿原句將其改寫成了：“我們像花朵一樣在溫室里養著，用作業代替了運動，把網絡代替了交流，厚厚的鏡片下早已不見清明如水晶的雙眸。”讓學生模仿創造，不僅可以找到類似具有深刻性的主題，也能學習到作者的寫作技巧和手法，為文章撐起骨架，找到靈魂。通過在日常教學中強化積累，對作文材料兼收并蓄、廣采博取，可使學生在作文時有話可說，從而避免了文章內容空洞、簡單堆砌詞匯的不良現象，這正是作文教學的真諦所在。

三、講究語言美化意識，力求文章生動感人

描寫語言平淡、說理語言空洞、記敘語言蒼白，是當前學生作文在語言方面存在的問題。因此，教師可以引導學生使用修辭方法來突出語言的生動、形象，或是學會引用名人名言來加強說理的力度，還可以突出細節描寫來提升情意的真切感，模仿名篇佳作來掌握寫作技巧等。例如，有一位學生在作文中這樣寫道：“表姐接過毛巾，擦試著額頭和脖子上的汗，然后又把毛巾還給我，輕聲地說了聲：謝謝！”這一段描寫雖然把一系列的動作都描寫了出來，卻沒能把文章所表達的主題思想和記敘中的描寫有效結合起來。

文章是寫淑女擦汗的細節，可我們并沒有感受到“淑女”的特點。因此，筆者指導學生采用“細節顯情”法，通過對一個動作、一個眼神、一句話等的特寫，表現人物的個性，從而把人物寫活，收到細微之處顯真情的效果。于是這位學生將這一片段修改如下“：表姐小心翼翼地接過毛巾，不慌不忙地擦試著額頭和脖子上的汗，然后又輕輕地把毛巾遞還給我，靦腆地說了聲：謝謝！”適當加上細節化的處理，就能自然地表達出真情實感，效果大有不同。教師可在平常的教學中要求學生恰當地美化語言，特別是開頭和結尾，通過使用修辭，使文章彰顯動人和個性色彩，有力地升華主題和渲染情感。

四、注重文體意識，突出篇章結構

文章結構是否嚴謹、條理是否清晰，關系著文章的成敗，也是高考作文評分標準之一。高中階段的寫作文體主要有記敘文、議論文和散文，其中，記敘文和議論文是寫作教學的重點。在寫作教學中，教師要注意內容體系應該緊扣《語文課程標準》中對寫作目標的具體要求，并且結合高考寫作的評分標準，使寫作教學有章可循。記敘文是一種基礎性的文體，無非分寫作和記事兩大類，但不管是哪一類，都必須做到以細節顯真情，以真情打動人。對于現實生活中應用最廣泛、寫作難度最大的議論文，可以通過豐富寫作庫存、提高學生評價是非的能力（避免“以謬為正”的失誤）、教給學生說理的方法等，讓學生將議論文寫得言之有理，力求精彩。而對于散文，則應做到言之有序。

散文是形散而意不散，教師可以從講究文章立意、培養學生聯想與想象的能力、提高抒情的能力等方面，培養學生寫出形散而意不散的散文。讓學生掌握文章結構的知識，懂得各種文體安排結構的一般規律，才能使文章合乎邏輯、有血有肉、言之有物。通過對學生提出把握文體的要求，使學生在閱讀時做到對不同文體的自覺理解，實現對讀寫實踐的一種能動的再認識。只有緊緊抓住了文本的文體特征，才能明確目的，有效突破。

五、強化綜合訓練，實現整體優化

高考寫作教學內容體系是在長期教學實踐中總結出來的寫作教學方法，教師可以結合《語文課程標準》，對學生以邊復習邊提高的方式進行總結回顧、修改成文、模擬考試等。通過注重主題的專項練習，有計劃、有目的地進行寫作教學，要求學生在限定的時間內系統地回顧以前所講的知識，并將之運用于作文，經過反復修改，寫成一篇有較高質量的作文。例如，教師可以自行擬題并模擬高考的形式要求學生在規定的時間內完成作文；也可以讓學生對以前所寫的作文重新進行修改，提出更高的要求，修改成更高質量的作文；還可以讓學生針對不同的文體分別進行不同的訓練，以提高學生的寫作水平。在文章寫完后，教師還要指導學生對作文進行整體閱讀和檢查。

如果讀完文章一下子就能看出所說的內容和主題，那這篇文章就算成功了；反之，即使語言再美，但沒有表達的重點和鮮明的主旨，文章依然是失敗的。最后，還要培養學生的卷面意識，雜亂潦草的卷面與工整美觀的卷面在評分上肯定是存在差距的，這也是影響閱卷老師評分的最重要的非智力因素。通過強化綜合訓練，要求學生在平時的每一次訓練中都能用考場的態度來要求自己，從而使其養成良好的習慣，使學生在作文方面有全新改觀，讓更多的學生拿到滿意的分數。

作者：丁小琴 單位：?薏韙嘸噸醒

第四篇

一、激發興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生就有了學習的內驅力，才會積極主動的去學習。作文教學也是如此，因此，教師要讓學生愛上作文，就要采取多樣化的方式激發學生的寫作興趣。首先，在聽說訓練中融入作文訓練。聽、說、讀、寫是相互聯系在一起的，平時語文教學中教師應注重說話訓練，讓學生談談讀后感或者發言，對學生發言中出現的條理不清、遣詞造句等問題及時指導，然后再讓學生將自己說的寫成文章，讓學生認識到寫作是表情達意的需要，從而體會到口頭作文的樂趣。其次，在鑒賞訓練中融入作文訓練。作文教學是要培養學生運用語言的能力，而學生普遍存在內容空洞問題，對此教師可以就某些題目告知學生如何搜集材料，也可以品評例文，在品鑒的過程中學習寫作方法、技巧等，從而開啟思維，創作自己的作品。也可以讓學生鑒賞優美的語段，再用這些詞語寫作。

二、學會觀察

大師魯迅說過：如果要創作，第一要觀察。可見觀察對寫作的重要性。寫作是源于現實生活的，但又高于現實生活，所以必須仔細觀察生活中的細節問題，抒發自己內心的真實感受。這就需要學生在寫作中思考人生、思考社會，從而深入的理解生活，促使學生自如的表達對生活的感悟。因此，教師教學中要引導學生深入自然、生活，告訴學生眼睛就像攝影機，只要處處留心，就能隨時記下精彩的瞬間。如進行人物描寫時，教師可以指導學生觀察自己最親近的人——父親，引導學生觀察父親的頭發是否不經意間出現了白，身體是否在逐漸彎曲，眼神及面貌有什么變化，也可以注意觀察父親脾氣、性格的變化，如果學生仔細觀察，把這些都融入到作文中，不但能使文章生動，還能表達出真情實感，這樣就會避免千人一面的現象。

三、注重積累

作文之所以在語文教學中占有舉足輕重的地位，是因為通過作文可以看出學生的語文水平，如運用文字能力、學習吸收能力等。作文訓練是一個長期的過程，作文教學中教師要讓學生認識到寫作需要逐漸積累，堅持不懈。積累的途徑是多樣的，首先，博覽群書。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。因此，教師要抓住語文閱讀課引導學生積累素材。如閱讀中遇到的一些典故：匡衡鑿壁偷光、祖逖聞雞起舞等，引導學生學習這些典故時，也能運用到自己的作文中區，達到學以致用的目的。

四、發展個性

高中語文教學大綱提倡自由作文，根據學生特長和興趣寫作，力求有個性、有創意的表達。這就是說，作文教學要發展學生的個性，培養學生的創新精神，指導學生觀察生活，寫出自己的感受。過去教學中注重紀實如記敘、描寫等，忽視了寫虛即學生的情感、想象等，而虛的方面體現著學生的創新。文章沒有情意，就沒有生命力，如同一堆廢紙，所以要激勵學生用心感受生活，充分發揮想象力，自由自在的寫。這就要求教師不能整齊劃一，硬性規定作文的模板、套路，否則會約束學生的思維，創作出毫無新意、模式雷同的作品，最后作文成為一潭死水，因此應給學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，引導學生表達自己獨特的簡介，形成自己的主見，從而激發學生的積極思維。

五、總結

總之，作文教學的方法是多種多樣的，最終目的是提高學生的寫作水平。作文不是教師或學生單邊的事情，教師要引導學生投入自然、感受生活、積極練筆，激發學生的寫作興趣，調動學生的積極性，從而自覺寫作，逐步提高學生的作文水平。

作者：李翠麗 單位：周口市第一高級中學

第五篇

一、重視讀書和觀察，積累作文素材

作文素材是寫作的依據，是學生寫好作文的基礎。在作文教學中，我們要重視作文素材的積累，運用多種方法，幫助學生積累作文素材，從而使學生在寫作時有話可說、有內容可寫，輕松寫出好文章。

1.重視閱讀，積累語言素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生只有重視閱讀，平時養成多讀書、好讀書、讀好書的習慣，才能積累豐富的語言素材，為寫好作文打下良好的基礎。很難設想一個不愛讀書的人會寫出好文章。縱觀古今中外的文學家哪一個不是愛讀書之人呢？如匡衡鑿壁偷光、杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的佳話等，這些都是學生學習的楷模。具體說來，培養學生的讀書習慣，教師可以從以下兩方面入手：一是每周設一節名著閱讀課；二是課下布置閱讀作業。需要注意的是，學生在閱讀的過程中要做好讀書筆記，把自己認為好的詞句、段落，感受到的思想火花都記錄下來，這就為學生作文積累了間接的寫作素材，使它們成為了自己寫作的“源頭活水”。

2.重視觀察，積累生活素材

生活是寫作的“源頭活水”，生活越豐富多彩，寫作素材就越充足，作文內容就越豐富具體，越有真情實感。而觀察是發現生活之美的重要途徑。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處。”對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，從生活的小事中深入挖掘材料，從平凡的生活中發現不平凡之處，發現閃光點，進而認真思考，注意積累，就一定能改變學生作文中無話可說的局面，使之寫出富有真情實感的好文章來。

二、把握立意，寫出好文章

寫文章之前，學生要先確立文章的中心和意圖，即立意，而立意正確、專一、新穎、深刻、巧妙，才能寫出好文章。

1.立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，不違反國家規定與法規，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。

2.立意要專一

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊貼中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

3.立意要新穎

文章最忌隨人后、人云亦云，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，也可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最美的彩虹。

4.立意要深刻

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。

5.立意要巧妙

在習作有限的文字內，要想表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、人生進行描述和深思，即立意要從大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

三、總結

總之，提高高中語文作文教學質量是一項長期且艱巨的任務。在今后的教學工作中，我們教師只有堅持不懈地進行改革與探索，不斷總結經驗和教訓，有針對性地制定教學計劃，創新教學方法，激發學生的作文熱情，幫助學生積累作文素材，才能逐漸提高學生的作文能力，寫作教學這塊天地里也才能生長出一棵棵寫作之苗，開出一朵朵燦爛的寫作之花。

作者：陳娟 單位：青海省格爾木第七中學