一、調(diào)整課程設(shè)置

從我國高校目前的實際狀況來看，思想政治教育理論課的課程設(shè)置基本成熟，形成了一個相對穩(wěn)定的課程體系，必修課和選修課相互搭配，內(nèi)容豐富。而對于創(chuàng)業(yè)教育而言，首先由于對創(chuàng)業(yè)教育的理解不盡相同，各個高校的創(chuàng)業(yè)教育模式差別很大，課程體系建設(shè)還不成熟，課程設(shè)置也是各有所重：將創(chuàng)業(yè)知識滲透在就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程里面，或者設(shè)置一些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)講座、選修課等。選用的創(chuàng)業(yè)教育課程教材多以通用型為主，理論深度不夠，內(nèi)容過于寬泛空洞，缺乏對本專業(yè)、本地區(qū)有針對性和行之有效的指導(dǎo)作用。共性表現(xiàn)為：一是偏重于操作層面和技能層面的課程，甚至有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程全部是操作層面和技能層面的類型；二是多為選修課?；蛘卟煌膶I(yè)、年級設(shè)置不同的選修課和必修課。創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置遠遠不能適應(yīng)大學(xué)生開創(chuàng)型個性形成的要求。要通過課程設(shè)置的合理調(diào)整，改變那種在“創(chuàng)業(yè)教育就是企業(yè)家速成教育”的片面理解下建構(gòu)的教育模式，面向全體大學(xué)生，培養(yǎng)一大批具有較強開創(chuàng)意識、較高創(chuàng)業(yè)能力的適應(yīng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。為此，課程設(shè)置的調(diào)整要從有利于結(jié)合的整體角度考慮，一方面要改變各門課程之間缺乏相互融通而又相互脫節(jié)或者內(nèi)容簡單重復(fù)的局面；另一方面要改變思想政治理論課只講授純理論的思想道德修養(yǎng)等方面的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)意識類的課程只講授應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)精神、勇于創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)個人價值，而沒有系統(tǒng)地將兩者的相關(guān)內(nèi)容有機融合在一起的現(xiàn)象。在課程設(shè)置的調(diào)整中要加大創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和理想信念教育的力度。思想政治理論課要結(jié)合大學(xué)生的實際和對創(chuàng)業(yè)的需要從理論上引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)該勇于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育要重視教育大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中應(yīng)該樹立正確的價值觀，模范遵守社會主義社會的道德規(guī)范，遵循法律法規(guī)的要求，理性創(chuàng)業(yè)。

二、改進教學(xué)手段和教學(xué)方式

在大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育全方位結(jié)合下，思想政治理論課教師必須轉(zhuǎn)變觀念，主動調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，通過多種途徑實現(xiàn)原有教學(xué)方式、教學(xué)手段的豐富、創(chuàng)新與優(yōu)化。

（一）改進教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強教學(xué)效果思想政治理論課教師要借助現(xiàn)代先進的多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，改進教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化。首先，要加強和改進多媒體教學(xué)，為大學(xué)生留出更多的自由支配時間。有相當(dāng)一部分大學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，“有超過七成的學(xué)生認(rèn)為高校思想理論教育的方式、方法偏重理論灌輸和說教，缺乏實踐體驗，方法單調(diào)，缺乏吸引力”。通過多媒體技術(shù)的使用，既可以充分運用、展示諸多生動形象的教學(xué)素材，擴大單位時間內(nèi)教學(xué)信息量，增強教學(xué)效果，又可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而為大學(xué)生創(chuàng)造更多的自由支配時間和空間，給大學(xué)生發(fā)揮主體性、開展各種創(chuàng)新活動提供可能。同時，在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)本著簡明實用的原則，既能充分利用多媒體強大的教學(xué)輔助功能，增強教學(xué)的直觀性、生動性和趣味性，又要避免因簡單追求感性效果而沖淡課程本身具有的理性、科學(xué)的學(xué)科特質(zhì)。其次，要加強網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，開設(shè)選修性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性。大學(xué)生的主體性在教學(xué)中主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動性和選擇性。在信息化時代的今天，教師應(yīng)該“通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，拓寬教學(xué)渠道，以充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和選擇性”。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師將與開設(shè)課程相關(guān)的課程簡介、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)參考資料（包括與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的文獻、視頻等）、推薦學(xué)習(xí)資料（包括拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容）、習(xí)題精選等內(nèi)容，一一展現(xiàn)在大學(xué)生面前，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性和選擇性。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將與課程有關(guān)的熱門話題，特別是大學(xué)生經(jīng)常感到困惑的問題列舉出來，并鼓勵大學(xué)生結(jié)合個人實際和國家、社會發(fā)展，就這些話題積極發(fā)表意見、看法，展開討論，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，推動大學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（二）改進教學(xué)方式以著力培養(yǎng)大學(xué)生的探究能力和開創(chuàng)精神在社會信息化的今天，世界各國文化相互交匯、激蕩與融合，信息量巨大并且更新速度越來越快，信息搜集和處理能力變得日益重要，這已經(jīng)成為一個人探究能力的核心部分。而探究能力的強弱又直接決定著一個人開拓創(chuàng)新能力的大小。教育者要一方面不斷充實自身的知識儲備，另一方面積極實現(xiàn)“教學(xué)方式從‘以講授為主’向‘講授與自學(xué)并重’的轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)大學(xué)生自主搜集信息和處理信息的能力。”而后者更為重要，因為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠使大學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加有利于他們主體性的發(fā)揮，保證自身知識不斷更新，能力和素質(zhì)不斷得到提高。啟發(fā)式教學(xué)有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的主動性和積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和開創(chuàng)精神。因此，在大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合中，教師應(yīng)多方努力，盡可能地采用啟發(fā)式教學(xué)。首先，教師要在教學(xué)過程中努力營造一個寬松的“教”和“學(xué)”順暢互動的氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟迪、誘導(dǎo)、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，鼓勵他們自由、大膽地發(fā)表自己獨到的見解，甚至是錯誤的觀點和思想，重要的是讓大學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)起來。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)理論知識，聯(lián)系實際，及時引導(dǎo)大學(xué)生對這些內(nèi)容進行反思、追問，深度解讀他們的本質(zhì)所在，進一步提高他們的思維能力，并注意引導(dǎo)大學(xué)生深刻感受、理解知識的產(chǎn)生和提升過程，把握創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增強自身開創(chuàng)意識。

三、構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系

評價體系發(fā)揮著重要的導(dǎo)向和激勵作用。教育者應(yīng)從堅持和貫徹正確的指導(dǎo)思想、評價方式方法的多樣化、創(chuàng)新具體的考核操作等方面，著眼于大學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建一個科學(xué)、合理的評價體系，對大學(xué)生進行客觀、公正、全面的評價，以適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的要求。

（一）貫徹以人為本和發(fā)展的教育理念在構(gòu)建評價體系時，要使大學(xué)生不僅僅成為被評價者，而且要成為評價主體多元化中的重要一員。評價體系的制定要重視大學(xué)生的主體性和評價的服務(wù)性，充分發(fā)揮評價對大學(xué)生發(fā)展的構(gòu)建作用。為此，要在構(gòu)建評價體系時，實現(xiàn)教師與學(xué)生的價值認(rèn)同，充分考慮學(xué)生合理的意見和建議，使學(xué)生積極參與評價活動，包括評價標(biāo)準(zhǔn)的制定、評價方式、方法的選擇等。在大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的背景下，評價指標(biāo)的設(shè)置要突出大學(xué)生的創(chuàng)新與價值，也就是要注重大學(xué)生的個性化發(fā)展。個性化是大學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮、從而全面發(fā)展的客觀要求。所以，在設(shè)計評價指標(biāo)時，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的大學(xué)生，應(yīng)該遵循統(tǒng)一性與獨創(chuàng)性相結(jié)合的主導(dǎo)原則，既能體現(xiàn)評價過程的客觀公正性，又能保證評價結(jié)果的可比性。不同區(qū)域、不同類別、不同層次和不同學(xué)科、不同專業(yè)的大學(xué)生有著各自不同的具體的發(fā)展方向，要依據(jù)大學(xué)生的具體情況盡可能地設(shè)計不同的指標(biāo)權(quán)重，增強針對性，體現(xiàn)“以人為本”的理念。

（二）注重評價方式的多樣化在建構(gòu)學(xué)生評價體系時，要做到學(xué)生自我評價與同學(xué)之間相互評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、理論水平與實踐能力相結(jié)合，適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的要求。在高等教育大眾化的背景下，受教育者和教育機構(gòu)增多，他們之間存在的各種差異也隨之增大；社會主義市場經(jīng)濟體制的確立和逐步完善，社會對人才需求的規(guī)格和層次呈現(xiàn)多樣化；思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育在面對不同區(qū)域、不同類別、不同層次和不同學(xué)科、不同專業(yè)的大學(xué)生有著不同的具體表現(xiàn)形式和特點。統(tǒng)一的評價觀已經(jīng)不能適應(yīng)這種變化，評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式的多樣化勢在必行。當(dāng)然，無論采用何種評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，都必須以大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的一般要求或者是基本標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，也就是要實現(xiàn)一般質(zhì)量要求和具體質(zhì)量要求、共性與個性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保證大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和方向不發(fā)生改變。

（三）創(chuàng)新考核形式和考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化的考核形式雖然有利于教師對學(xué)生掌握知識的準(zhǔn)確性和全面性進行評價，但這種考核形式忽視了大學(xué)生的個性差異和發(fā)展的不平衡性，導(dǎo)致大學(xué)生和中學(xué)生一樣只重視對知識點的把握、對理論的死記硬背，不重視自身能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高。同時，標(biāo)準(zhǔn)化考核形式下的考核內(nèi)容必然側(cè)重對教材和教師講授內(nèi)容的考查，漠視大學(xué)生延伸學(xué)習(xí)、自我教育內(nèi)容的價值。因此，要創(chuàng)新考核形式，從以知識立意為主的標(biāo)準(zhǔn)化向以實踐能力立意為主的多樣化轉(zhuǎn)變，重點考查大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，特別是對大學(xué)生運用所學(xué)知識在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的考查。努力實現(xiàn)由教師命題向大學(xué)生參與命題轉(zhuǎn)變，考查大學(xué)生獨創(chuàng)性和收集信息與處理信息的能力。關(guān)注大學(xué)生的特長和差異，重視平時表現(xiàn)與期末考核相結(jié)合，平時成績和實踐教學(xué)成績、期末考核成績要在大學(xué)生的綜合考核評定中各占一定的比例?？己诵问揭鄻踊?，不能局限于單一的閉卷考試方式，可以通過調(diào)查報告、讀書筆記、實踐操作、課堂討論等方式，靈活多變地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行客觀全面的評價。其次，要創(chuàng)新考核內(nèi)容。在考核內(nèi)容的設(shè)計上注重宏觀和重點問題的考查，特別是一些基本立場、觀點和方法的把握和理解程度，以及他們對社會、人生的感悟，盡量避免出現(xiàn)概念、范疇等死記硬背的內(nèi)容?？己藘?nèi)容要既包括大學(xué)生在課堂教學(xué)中的成績和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，又包括在校園文化活動、社會實踐活動等第二課堂的表現(xiàn)，以及學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)等方面的內(nèi)容，進行全面的、系統(tǒng)的綜合考核。

作者：張向前 單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院