第一篇

一、利用智能語音系統創設學習情境，激發學生學習英語的熱情

為創設輕松愉悅的課堂氛圍，我利用這套教具系統為學生點播他們喜歡的，并且含有教材要求必會的單詞或句子的音頻文件和歌曲，通過清晰準確的音頻點播為學生營造良好的英語語言環境，這對提高學生學習英語的積極性起到很好的促進作用。另外，在英語課堂教學中，利用智能語言教具系統，還可以給學生帶來意外的驚喜。通過有聲教具的制作，教師可以實現物品發聲，并且實現人與物品之間的交流與互動，這些手段的運用都是為學生的自主學習創造英語環境，培養小學生利用英語進行交流的習慣，促進學生英語認知能力和運用能力的發展。

二、巧用信息技術手段訓練學生的語言表達能力

英語是一門語言工具學科。因此，英語教師應注重培養小學生的語言表達和應用能力，培養學生的英語素養，這也是小學英語教學最為關注的研究課題。一種新型的教學平臺“訊飛語音云”問世，它大大提高了學生的英語口語表達能力，規范學生的發音。另外，網絡技術的不斷發展，學生學習英語的渠道大大拓展了，學生可以利用網絡進行語言表達能力的訓練，使英語學習隨時隨地地進行，提高語言的應用能力。

例如，在TheStoryofRain和Whatdoshedo?的教學過程中，為了提高學生的語言表達能力，培養學生的英語學科素養，我發揮語言學科的優勢作用，引進現代化的教學手段、智能語音教具系統，把教材上需要講解的新單詞、短語、文章等內容制作成有聲課件，讓書本或者生活中的物體會說話，尤其是故事情節，可以借助學生喜歡的手偶玩具或者動漫人物進行教學，通過教具系統的軟件平臺制作英語信息語音，上課時通過點讀設備進行互動學習，實現師生之間、生機之間的有效溝通，收到很好的學習效果。在課余時間，學生可以利用網絡平臺，下載相關閱讀材料，用英語進行聽說訓練，也可以利用平板電腦或者是智能手機通過網絡連接，隨時在網絡上閱讀所需要的英語資源，提高語言表達能力。

三、利用多種媒體培養學生良好的閱讀方法，提高閱讀理解能力

小學英語教材上的內容很多與學生的現實生活有著密切的聯系，小學生喜歡通過結對子的方式進行交流，教師應抓住這些特點，進行精讀、粗讀等方法指導，選用素材盡可能具有代表性，使學生愿意接受英語閱讀，學會用英語進行小組交流。學生通過小組交流本小組的學習成果，這個環節要求教師必須對學生的交流做科學指導，提高閱讀技巧。例如，小學低、中年級的英語閱讀教學，以聽說為主，在直觀的圖片或者視頻的刺激下，學生能夠對文章的大意有個初步的了解。如在“Howmany?”的教學中，在對“Howmanykitescanyousee?”這些核心句型的練習時，我運用情境教學法進行授課，在故事情境中穿插教師趣味的解說，時而襯以圖片或視頻資料，給學生一種愉悅感，讓學生對英語學習產生極大的興趣，有效提高他們的理解能力。

四、利用多媒體擴大閱讀量，提高學生對生詞的理解能力，輕松突破教學重難點

在英語新知識的教學中，不是每一個詞都是學過的，尤其是教材以外的文章，是允許有少數生詞出現的。此時，就需要教師的方法點撥———猜生詞詞義。小學生對英語的猜詞能力還較差，我們在進行閱讀指導時，可以教給學生科學的猜詞方法，其中大量閱讀就是很有效的方法。

課本信息是不夠的，教師應指導學生利用網絡進行電子閱讀。教師為學生篩選可讀性強的網站，在那里學生可以讀到自己喜歡的文章，還能結合教材學到很多新知識，既積淀了學生的閱讀底蘊，又能提高學生閱讀的技巧，從而有利于提高學生對生詞的理解能力，輕松突破教學難點。大量的教學實踐表明，多種教學媒體的使用不僅可以豐富教學形式，優化知識結構，拓寬學生知識視野，還能充分調動學生的自主學習的積極性，提高課堂教學的實效性。

作者：楊麗麗 單位：河北省遷安市第六實驗小學

第二篇

一、利用信息技術創設學習情境，激發小學生學習英語的自主性

（一）創設英語語言環境，激發學生學習英語自主性

小學生喜歡語言交流，英語學科就是語言學科，我們英語教師應該加大整合課程資源的力度，為學生創設語言情境，激發學生交流的欲望。目前較為先進的智能語言教具系統，就可以實現這一教學任務，如利用軟件制作有聲教具，讓墻壁說話，讓物品說話，實現人與物的交流等。這些方式都是激發學生自主學習積極性的好手段。例如，在進行Weloveanimals的教學時，我利用智能語音教具系統進行授課，在學習新單詞和關鍵句型“Ihaveaduck.MayIhavealook?”等環節中，通過功能模塊的選擇，利用教具系統進行范讀、拼讀、比讀等，還可以利用教具系統進行單詞和短語、句子和段落等發音的測評。通過跟讀、自讀、人機對比等方式訓練，很好地完成對新單詞、新句子的認知與理解，達到熟練掌握的目的。通過智能語音教具系統的使用，教師可以很好地培養學生的聽說讀等能力，提高學生學習的自主性。

（二）為學生設置故事情境，提高學生學習英語的自主性

通過故事學習知識對小學生來說是最好的學習方式。在英語教學中，我多次使用電子白板播放視頻動畫，使英語教學不僅是簡單的圖片和文字的展示，特色有聲教具的使用可以讓任何一個物品開口說話，并且按照我們所設定的環節與學生互動，使英語課堂更活躍，提高學生學習的主動性。例如，在Isthisyourskirt?的教學時，在課堂導入、新授、鞏固練習等環節中，我設置幾個小故事，運用手偶表演來完成教學任務，使學生樂于參與到學習活動中來。

（三）運用信息技術手段展示英語作品，激發學生學習英語的熱情

在新授課之前，我會利用多媒體或者錄音機播放與本節課相關的英文歌曲或者是英文電影片段，為學生提供用英語交際的環境，使他們了解英語在實際生活中的應用技巧，有效渲染課堂氛圍，激發學生學習英語的熱情，提高學生學習的自主性和積極性。例如，在MyNewTeachers的教學時，我播放英文配音和英文字幕的電影片段，片中運用形象生動的語言描寫了一位英文教師的外貌特征。通過視頻欣賞，不僅使學生掌握了“Wehaveanewteacher.He’stallandstrong.”的句式，而且有效地為學生提供了英語環境，創設出英文交際氛圍，激發了學生學習英語熱情。

二、利用信息技術手段優化教學結構，豐富學生的閱讀積淀

信息技術水平的不斷發展大大提高了教育資源的利用效率,實現了教育資源的共享。尤其是在我們農村地區，學生缺乏英語口語訓練的環境，利用信息技術手段可以還原并創設真實的口語交際環境，有利于學生運用語言能力的提高，豐富學生的閱讀積淀。例如，在Howtallareyou?的教學中，我利用智能語言教具系統教授新知。首先，我利用隱形碼制作有聲課件。上課時，我和一位學生各用一只點讀筆點隱形碼，讓兩個手偶相互對話，使學生準確掌握了本節課的中心句型，深刻理解了比較級的意義和用法。其次，在檢測階段，我利用智能語音教具系統中“課本同步、課外訓練”，檢測學生的發音和詞匯量，幫助學生把好語音關和詞語關。此外，以往的檢測只能考查學生英語運用的答題能力，利用智能語言教具系統，把聽力測試引入每節課堂，把聽力練習練在平時。教師也可利用軟件中附帶的教學資源，擴大學生的閱讀量和詞匯積累，實現遠程教育資源的共享，解決農村學生資源缺乏的問題，豐富學生的閱讀積淀。

三、巧用信息技術手段培養學生的語感，提高語言的表達能力

新課程標準明確提出：“小學英語教師要加大培養學生的語言表達能力，提高學生的英語應用技能，為將來的繼續學習和應用打下堅實基礎。”隨著信息技術水平的不斷提高，智能語音教具系統走進了英語課堂教學，它有效提高了小學生的英語表達能力，規范了學生的發音水平。網絡技術的不斷發展大大豐富了學生學習英語的渠道，學生可以利用網絡進行語言表達能力的訓練，這大大提高學生的語言應用能力。例如，在Thestoryofrain和Whatdoesshedo?等知識的教學時，我利用智能語音教具系統，把相關的英語信息制成有聲實物卡，上課時用這些實物卡展示新知，并且能夠通過與這些實物卡對話，達到語言交流的目的，讓學生學會新單詞、新短語等用法，培養了語感。通過教具系統的范讀，可以有效地規范學生的發音方法，提高學生的語言表達能力。

四、總結

總之，隨著教學改革的不斷深入，信息技術在教學中發揮著越來越明顯的優勢作用。信息技術的使用優化了課堂教學結構，拓寬了學生的學習途徑，調動了學生學習英語的主動性，使學生在真正意義上做到了自主學習，更好地落實了三維教學目標，提高了學生的英語學科素養。

作者：趙偉 單位：河北省遷安市楊各莊鎮曲河中心完全小學

第三篇

一、發揮信息技術的直觀作用，為小學英語教學創設情境，刺激學生的各種感官，激發學習興趣

我們英語教師應找準信息技術與生活英語的結合點，使英語教材生活化，盡量貼近學生的生活實際，為學生提供直觀形象的、動感的英語素材，呈現方式聲情并茂、情真意切，這樣會有效刺激學生的聽覺和視覺感官，激發學生學習英語的熱情和主動性，靈活學生思維，落實學生的主體地位。例如，在進行AFieldTrip的教學時，我用多媒體播放旅游故事導入新課。故事中寒假來臨，一家人想出去郊游，大家一致同意去北戴河游玩。這時，在大屏幕上出現一系列的交通工具，有船、自行車、飛機、火車、汽車、電動車等。課件播放到此，我暫停播放，向學生提問：“如果你是家庭成員，你喜歡用哪種交通工具？”結合學生的回答，我進行了onfoot、bybike、bybus、bytrain、byplane等短語的練習，通過真實場景的設置，讓學生選擇自己喜歡的交通工具，并以“HowdoyougotoBeidai-he?”作為核心句型進行反復訓練，提高學生自主學習的積極性，通過語言訓練，有效提高了學生的英語表達能力。

二、巧用信息技術手段豐富教學內容，拓寬教學思路，豐富學生的知識儲備，提高英語學科素養

信息技術手段的應用與功能開發，極大優化了小學英語教學環節，尤其是語言教學，信息技術更是起到了很大的引領作用。信息技術的應用提高了學生學習口語的參與率，使學生擺脫了“啞巴英語”的困境。尤其是網絡資源的利用，可以為學生提供標準的音頻范例，規范學生口語的發音標準，極大地豐富了學生學習英語的途徑，實現了英語教學資源的共享。對于農村學校來說，學習英語的途徑真的很少，教師應該利用網絡資源，搜集有用信息，為學生提供閱讀便利。在學生的自主學習過程中，教給學生利用網絡資源進行自我口語訓練，可以提高學生的英語素養，同時還可以開闊學生的知識視野，提高學生的閱讀理解和對話能力。例如，在進行Whereisthesciencemuse-um?的教學時，很多學生都沒聽說過“科學博物館”，更沒有去過科學博物館。結合農村學校條件的特點，我在課上為學生展示網絡上的sciencemuseum，通過形象真實的圖片和視頻展示，讓學生了解sciencemuseum的全貌，這能極大豐富學生學習英語的知識范圍，拓展學習途徑，豐富英語信息，對提高學生的英語學科素養大有益處。通過這種教學方式可以教給學生一種學習方法，那就是利用網絡資源補充教學中的不足，發現問題可以借助網絡搜索答案，提高自主學習的能力。

三、在教研活動中整合現代化教學設備，提高英語語音教學效果

近年來，隨著科技水平的不斷進步，新的語音教學平臺為我們的語音教學提供了更大的方便，那就是訊飛語音云。這個平臺通過與互聯網相結合，能夠在教學中為教師提供英語的語音合成、語音信息的搜索、語音的聽寫等交互性功能。我們通過專門的教研活動研究了這一交互式平臺的作用，通過大家的精心研究一致認為，這個平臺能夠大大提高學生學習英語的積極性，培養學生進行口語交際的能力，提高學生的語音表達能力和書寫能力。例如，在進行Whattimeisit？這一單元的教學時，為了讓學生理解“getup、gotobed、forschool”等的意義和用法，提高學生的口語交流能力，我利用訊飛語音云交互式平臺，讓學生通過智能手機、平板電腦、網絡平臺等方式進行口語交流，培養學生用英語進行對話，在交流中提升對英語知識的掌握能力，提高自主學習能力，提高語音教學效果。教具系統的使用激發了學生用英語交流的主動性，有效培養了學生自主學習和合作學習的能力，落實了學生主體性的原則，收到很好的教學效果。

四、總結

總之，信息技術與英語學科的整合已成為歷史發展的必然，信息技術的輔助作用將得到全面的普及和推廣。信息技術的使用科學解決了英語教學中的重難點，優化了課堂教學結構，激發了學生自主學習的積極性，更好地落實了三維教學目標的要求，提高了小學生的英語學科素養，為學生的進一步學習和發展奠定了基礎。

作者：許春艷 單位：河北省遷安市楊各莊鎮青山院中心完全小學