第一篇

一、高職網絡系統管理專業職業崗位群能力分析

為實現高職網絡系統管理專業人才的培養目標，通過相關企業的網絡組網工程師、網絡運行管理與維護員以及網絡技術教育的高等院校教師等專業網絡系統管理人才的研討與努力，結合市場客觀需求將高職網絡與系統管理專業職業崗位群職業能力分解為三個層次：

(1)網絡規劃設計與施工技術崗位群技能需求網絡規劃、設計與施工、后期測試與驗收，組網設備的選型、安裝、配置與調試，網絡安全架構與服務應用。

(2)網絡系統的管理與維護崗位群能力需求組網設備的管理、日常維護，網絡監控、故障分析與處理，網絡數據的備份與恢復，管理信息系統應用、網絡安全管理維護。

(3)網站設計與維護崗位群能力需求網站規劃與設計，WEB網站編程與應用開發，網站的運營和管理。雖然截至目前開設網絡系統管理的高校已有兩百多所，但是根據對就業市場網絡系統管理專業職業崗位群的分析來看，網絡系統管理專業人才仍存在大量缺口，然而各高校的就業率卻呈現持平或下降趨勢，其根本原因就是網絡系統管理專業定位的問題以及由此產生的課程體系建設問題。　

二、傳統高職網絡系統管理專業課程體系的不足

傳統高職網絡系統管理專業課程體系是以學科理論為導向的“知識本位”模式，課程結構分為基礎課、專業基礎課和專業課三段式結構，前導課程注重為后續課程奠定理論基礎，教學內容則注重理論教學，缺乏實踐教學內容。而專業課程體系是培養應用型高技能人才的重要步驟，本文將以網絡系統管理專業職業崗位需求為導向，結合我院網絡系統管理專業的教學現狀，對注重培養學生職業崗位技能的課程體系進行了一些有益的探索與研究。

三、基于“課證融合、工學結合”人才培養模式的專業課程體系研究

專業課程體系的構建直接影響教學效果、教學質量以及人才培養目標，因此專業課程體系的建設不僅要注重專業知識結構、學科間內在規律，還應關注相關行業的發展現狀和趨勢。尤其在日新月異的信息時代，對計算機網絡相關的專業——網絡系統管理專業而言，專業課程體系設計是整個教學改革的重點與難點。高職教育是以就業為導向培養人才，通過實踐教學提高學生的職業崗位技能能力。因此以職業崗位需要為主的“課證融合、工學結合”的教學模式代替傳統的以學科理論為主的教育模式，將學生的職業崗位能力作為培養中心。除政治思想理論基礎課程和文化素質基礎課程之外，將專業課程分為核心課程和職業技術課程。

網絡系統管理專業的核心課程包括：局域網組建與管理、計算機網絡技術基礎、網絡工程與綜合布線、計算機網絡安全管理、SQLServer數據庫設計與應用、JavaWeb程序設計與開發等6門核心課程。職業技術課程分為計算機操作系統應用能力、網絡工程規劃設計與施工組件能力、網絡管理維護與安全能力和網站設計與運營管理維護能力四個方向，培養學生從事具體職業崗位的工作技能。同時，針對不同職業崗位的職業資格認證安排不同的教學培訓內容，真題實練，并通過校企和做實現“課證融合、工學結合”的教學模式。

（1）計算機操作系統應用能力課程：計算機應用基礎、計算機科學導論、計算機組成原理、C語言程序設計、JavaWeb程序設計與開發、數據結構、SQLServer數據庫設計與應用、計算機專業英語、計算機數學。（2）網絡工程規劃設計與施工組件能力課程：計算機網絡技術基礎、局域網的組件與管理、LINUX網絡系統管理、網絡工程與綜合布線、網絡互聯技術、Internet原理與應用、物聯網。　（3）網絡管理維護與安全能力課程網絡管理、網絡安全與偵查、網絡性能評價、計算機病毒原理與防范、網絡攻御技術、計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法。（4）網站設計與運營管理維護能力課程網頁設計與制作、網站設計與維護、Photoshop平面設計、JSP動態頁面設計、電子商務概論。

四、小結　

面對不斷更新的網絡技術，使得高職網絡系統管理專業課程的體系建設成為一項艱巨、復雜、具有綜合性的工程。因此，作為以就業為導向的高等職業教育，要堅持“課證融合、工學結合”的人才培養模式，完善課程體系，實時調整課程教學計劃，培養以滿足不同行業不同崗位的工作對網絡系統管理應用型技能人才的技術需求。

作者：王懿嘉 單位：吉林司法警官職業學院

第二篇

網管專業學生職業能力的培養是一項系統的綜合工程。專業能力可以通過校內外的專業的知識傳授、技能訓練等途徑獲取；方法能力和社會能力則比較復雜，一方面通過人文社科知識教育以及IT有關的社會實踐，另一方面通過校內外實訓、社會實踐、學科競賽、頂崗實習等途徑獲取。

一、優化課程體系，突出職業能力培養目標

課程體系是職業教育的具體實施方案，課程體系要緊密結合崗位技能，同時也要兼顧網管專業的職業拓展性以及注重培養學生的方法能力和社會能力。不僅限于用相對穩定的工作內容來設置職業能力培養的課程，更需要結合不斷變化的職業過程來實現學生的自我完善、自我提升。我們把網管專業的課程體系分為基礎知識、人文社科知識、專業基礎知識、拓展技能知識、專業方向知識技能、綜合技能6個模塊，每個模塊突出了不同的職業能力的培養。如表2所示，整個網管專業的課程體系比較全面地展示了網管專業三個職業能力的培養，尤其是學生方法能力培養能在綜合實踐課程中得到充分體現。

二、改變學科競賽觀念，滲透職業能力培養基因

學科競賽既是對所學專業技能的鞏固，同時也是對課外知識的拓展和衍生，在比賽中能充分體現學生的創新能力、團隊合作能力等，有利于培養學生的職業能力。然而在當前的學科競賽中，不少高職院校往往重視名次利益，忽視了對學生的能力培養。筆者針對網管專業不同年級、不同專業方向制定了一系列學科競賽，除了三年級因為要頂崗實習安排的項目較少外，其余2年按照專業能力的培養要求設置了相應的學科競賽。競賽的題目也盡量體現職業能力培養的根本目標，體現創新精神，避免按部就班。一個綜合性的比賽往往需要一個團隊的緊密合作，要求學生團隊獨立完成從規劃設計、設備選購、具體實施，最后到調試、完工等一系列過程。在團隊合作過程中需要進行比平時課堂更深層次的學習，同時也需要與老師及其他同學的交流溝通，有時還要利用互聯網進行更多知識獲取。通過競賽，學生的語言表達能力、創新能力、團隊合作精神以及解決綜合問題的能力都會有一定提高。

三、加強頂崗實習管理，營造職業能力培養環境

頂崗實習是高職學習的最后階段，也是進入工作崗位角色的預演，進入崗位后所面對的工作不僅只有具體工作的車間環境，也需要人際關系、團隊合作、工作紀律等復雜的人文環境。為此，筆者建立了由學生、家長、校內外實習指導教師四方組成的頂崗實習網絡交流平臺，明確分工任務。考慮到校外指導老師自身工作較忙的因素，其主要負責學生的實際工作中技術技能培養；而校內指導教師，則通過實習網絡平臺一方面幫助學生解決工作過程遇到的一些具體技術難題，給予技術上的指導，起到校外指導教師的補充作用；另一方面也幫助解答學生職場中遇到的一些困惑。

四、結語

職業能力中的3個能力相輔相成，缺一不可，專業能力需要方法能力來延續和提升，社會能力則影響到一個人的心理、道德、社會適應性，這些又會影響到專業能力和方法能力。因此，高職院校應注重各種途徑對學生職業能力進行培養，使得畢業生走上就業崗位之后，專業技術綜合素質和能力能得到科學教育模式的保障。

作者：景秀眉 蘇志軍 單位：浙江同濟科技職業學院

第三篇

一、網絡系統管理專業課程體系的構建

網絡系統管理專業的宗旨在于培養良好的科學素養，基礎理論扎實，掌握計算機科學理論，網絡基礎理論，具有較強的操作技能，能熟練進行網絡系統安裝和管理、網絡的安全防護、系統優化改造，能熟練進行網頁的設計及網站的維護，能快速跟蹤計算機及網絡新技術，適合現代信息處理發展要求，在生產、建設、管理、服務等第一線工作的技術應用型高技能人才。

網絡系統管理專業畢業的學生的職業目標為：專業技術全面、動手能力強、工作規范、服務水平高的網絡管理員；信息安全運行維護技能豐富且安全意識較強的助理信息安全師；既懂工程項目管理、團隊協作，又能夠承擔系統集成項目技術支持、現場安裝調試的助理網絡工程師；為網絡及安全軟/硬件產品銷售企業、系統集成企業提供具有客戶服務意識、市場拓展能力強的市場銷售人員及技術支持人員。

根據以上原則把網絡系統管理專業的專業課程模塊分為：基礎課程模塊，專業課程模塊，方向課程模塊，綜合實訓模塊。前三個模塊在學校完成，實訓模塊在企業完成。根據本專業的就業分析，方向模塊分為網絡系統管理、信息安全、網絡工程三個方向。

二、模塊化方法在教學中具體實施策略

（1）校企合作。企業參與學生培養的全過程。企業參與培養方案的制定、專業教育、課程實訓、綜合實訓、頂崗實習等。在校企合作企業進行專業技能實訓，校企合作學生職業技能培養分成多個階段，包括：新生入學專業教育、前兩年的企業見習及校外實訓、核心課程輔導、第三年的校外畢業綜合實訓、企業頂崗實習、貫穿大學三年的職業素質及職業生涯規劃教育。

（2）使用多種教學方法。根據不同的課程和內容，采用任務驅動法、案例教學法和項目驅動法等多種教學方法提高教學質量。

（3）改革考試方式。引入企業普遍認可的、崗位職業能力需要對應的國際IT認證證書，并使得課程學習要求與國際IT認證要求一致，課程內容與國際IT認證考試內容對應，課程學習與國際IT認證同步推進，實現“崗、證、課”一體。鼓勵學生參加專業認證考試，并根據取得證書的等級沖抵相關課程的學分。企業和學校共同制定教學大綱和考試大綱，企業出題考試。考核方式多樣化、過程化，增加動手考試；考核彈性化、題庫化。

（4）確保學生的自主選擇專業方向，提高學生的學習興趣和積極性。

（5）及時接收學生和社會的反饋，動態調整模塊內容以跟上技術發展與社會需求。IT技術發展日新月異，學校課程的內容要跟得上技術的發展和社會的需求，就要定期從畢業學生和企業接收反饋并及時調整課程模塊的內容。

三、結語

網絡系統管理專業以社會需求為導向，根據職業崗位的技能要求，確定課程體系的模塊。在實施過程中引入企業參與學生培養的全過程，改革考試方法和教學方法，提升教師技能和經驗。

模塊化課程的實施關鍵是要制定詳細的實施方案，并落實方案的每一個環節，及時獲得學生和社會的有效反饋，根據反饋進行合理的調整。只有管理者、學生、教師和合作企業充分合作才能獲得良好的效果。

作者：張建東 單位：樂山師范學院計算機科學學院