一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生主要存在的心理問題

（一）網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信缺失

網(wǎng)絡(luò)的廣泛地域性也決定了對(duì)面的互聯(lián)網(wǎng)使用者地域的不確定性、信息的不確定性等。這些就會(huì)造成在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，人與人之間的交往沒有責(zé)任和義務(wù)以及道德約束的問題。失去社會(huì)道德的約束，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)面前，心存僥幸及歹念的部分人群，其不良心理可能會(huì)引發(fā)、強(qiáng)化，進(jìn)而造成誠(chéng)信缺失。網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信缺失中，中學(xué)生表現(xiàn)最為明顯的就是撒謊。

（二）網(wǎng)絡(luò)人格缺陷與障礙

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)崇尚個(gè)體和個(gè)性的社會(huì)，它給人們提供了張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，多元化的人格在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)得以共存，但是人格多元化與復(fù)雜化并非人格優(yōu)化。個(gè)性與人格的完全放松，相當(dāng)于失去了道德的束縛，深埋在人心深處的劣根性被釋放出來(lái)，并可能給青少年帶來(lái)人性異化。處于心理成長(zhǎng)期的青少年，在面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，不加選擇地接收并沉迷其中，就會(huì)失去對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的感受力和判斷力，進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)人格障礙。通常網(wǎng)絡(luò)誘發(fā)的青少年人格障礙主要有攻擊型人格障礙、退縮型人格障礙、雙重人格或多重人格等。

（三）社交恐懼癥

它是以焦慮、恐懼、自閉為主要特征的綜合心理障礙?；加猩缃豢謶稚绲闹袑W(xué)生通常表現(xiàn)為自閉、厭世、自發(fā)性規(guī)避社交、焦慮、孤獨(dú)、逃避現(xiàn)實(shí)等。網(wǎng)絡(luò)虛擬式的人與人之間的交流方式給傳統(tǒng)面對(duì)面的交流形式帶來(lái)了巨大沖擊，在完全虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，交往的雙方并不真正了解對(duì)方的真實(shí)信息，因而學(xué)生在交流時(shí)能完全釋放內(nèi)心，但一旦沉迷其中，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失在現(xiàn)實(shí)世界與人交往的能力，從而形成社交恐懼癥。

二、中學(xué)生心理問題的原因分析

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)之所以給青少年帶來(lái)如此多的心理健康問題，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所提供的平等感、自由感、身份虛擬感等能夠滿足青少年的心理需求。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生的精神長(zhǎng)期處于緊張及壓抑狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)正好為他們提供了情感釋放的平臺(tái)，其學(xué)習(xí)壓力得到了緩解，好奇心得到了滿足，而這也就造成了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，進(jìn)而產(chǎn)生了心理問題。

三、解決學(xué)生心理健康問題的對(duì)策

（一）家庭教育系統(tǒng)中的對(duì)策

家庭是青少年成長(zhǎng)過程中的第一間教室，父母是他們的第一位老師，其言行舉止?jié)撘颇赜绊懼嗌倌甑男袨?。目前我?guó)家庭教育的基本現(xiàn)狀是家長(zhǎng)過分注重孩子身體的健康而忽視了他們心理教育。要改變這種現(xiàn)狀，首先，家長(zhǎng)要放下身份，盡可能平等地與孩子進(jìn)行交流，以轉(zhuǎn)移其上網(wǎng)注意力；其次，家長(zhǎng)要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，以端正其上網(wǎng)態(tài)度。

（二）學(xué)校教育系統(tǒng)中的對(duì)策

學(xué)校是青少年接受教育的主要場(chǎng)所，在學(xué)生的教育過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)地承擔(dān)起網(wǎng)絡(luò)教育的責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校教育的引導(dǎo)和疏導(dǎo)作用，著手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育教育，以提高學(xué)生的自制力，使其認(rèn)識(shí)到社會(huì)道德在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的重要作用。與此同時(shí)，學(xué)校還要開設(shè)心理健康教育課程或者建立心理咨詢中心，以幫助學(xué)生解決自身存在的心理健康問題。

（三）社會(huì)教育體系中的對(duì)策

教育是引導(dǎo)性措施，不具有強(qiáng)制性。因此，對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育就有必要輔助社會(huì)監(jiān)督及法律強(qiáng)制措施。具體措施包括：發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督作用，創(chuàng)造良好的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；通過法律強(qiáng)制性地杜絕網(wǎng)絡(luò)不良信息，建設(shè)文明網(wǎng)絡(luò)社會(huì)；加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理，成立強(qiáng)少年網(wǎng)絡(luò)救助中心；建立健全網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，規(guī)范上網(wǎng)行為。

作者：孫永青 單位：甘肅省張掖市沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校