第一篇

一、導致初中階段學生對生物學習興趣不濃的原因分析

生物教師的教學模式和內容缺乏變化和新意，在生物教學中，由于教師關注教學進度和教學信息含量的大小，許多老師養成了一些固定的教學模式，他們對教學內容的呈現方式比較單調，往往是反反復復用同一種教學方式來進行生物課堂教學。例如，一些教師在平時訓練學生的觀察能力教學中，總是遵循固定的順序來對學生進行教學。久而久之，不僅學生會覺得課堂教學缺少新意，單調乏味，甚至連老師自己也會有同感。

二、培養生物學科學習興趣的方法

怎樣解決學生生物學習動機和興趣不強的問題，是一個非常復雜的問題，而對一線生物教師來說，我們應該對癥下藥，要找一些教學方法來激發學生學習動機和培養學生的學習興趣。

1.開展多樣化的課外活動，提高學生學習興趣

生物知識在工業、醫療、農業、環境等方面都與我們息息相關。在教學的過程中，生物教師應緊貼日常生活來講授相應的知識，以此作為生物教學主線，學習內容變得具體而生動，能極大提升學生對學習興趣。有條件的學校，教師可以經常組織課外活動，在生活實踐中所遇到的各種具體問題，更有利于鍛煉學生觀察事物、分析問題和解決問題的能力，也更有利于學生掌握知識，并且更有利于讓學生熱愛大自然。

2.善用生物史話，激發學生學習興趣

生物學有著豐富而有趣的生物史話，教師應把教學與之結合起來，介紹生物學在人類文明發展過程中所扮演的重要角色，學生在學習生物知識的過程中，能夠體會到生物學知識的廣泛應用前景，從而激發學生對生物學的強烈求知興趣。充分挖掘科學史有關的教學內容，在教學中加以實施利用，能很好的培養學生探索精神，樹立學生的科學態度。科學家在創造偉大成就時，往往會散發出偉大人格魅力，這種魅力能夠感召學生，產生巨大的示范效應。不僅能潛移默化地幫助學生培養學習興趣，還能對他們的崇高科學精神、優良科學品質和科學世界觀的培養，發揮重要作用。

3.加強生物實驗教學，增強學習興趣

生物學是一門自然科學，以實驗為基礎。學生的生理特點決定了他們特別喜歡親自動手參與實驗。因此，實驗課能極大地調動學生的熱情，從而激發學生對生物學科的學習興趣。教師要認真準備隨堂實驗，適時引導學生仔細觀察實驗過程，認真參與到實驗當中。在生物教學過程中，還可以增加各種創新演示實驗和設計實驗，比如教師可以布置一些操作簡便的家庭小實驗，進一步促進學生對生物的體驗，增添學習興趣。好的實驗設計，無疑能讓學生從生物實驗中體驗到科學研究所具有的獨特樂趣。學生探索生物現象背后成因的好奇心一旦被激發，能夠很好的增強他們學習生物的興趣。

4.引導學生提問，培養學習興趣

初中生處于青春發育初期，好奇心和探索欲都十分強烈，這是他們這個階段的重要特點，對于紛繁復雜的生命現象和離奇的生命活動，他們充滿了好奇心，并愿意去嘗試揭開生命運動背后的規律。結合所要教授課程內容，教師可以在考慮到學生所具備的生物學基礎知識的基礎上，充分利用初中生的心理特點，精心創設富有帶入性的趣味性問題，讓學生進行思考和交流，使大大激發學生學習生物的興趣。

5.充分利用多媒體教學，促進興趣

在動植物王國中，奇聞趣事無窮無盡，探索其奧秘是學生們樂此不疲的動力源泉。結合教材所要教授的內容，適當地插播應景多媒體影像，介紹諸如各物種間的食物鏈競爭；黑猩猩和猴群等相似物種的社群生活；各種奇異鳥類的筑巢、育雛方式等。又如各種動植物的生命周期以及繁育特點；動物間的求偶、捕食等充滿智慧的行為模式。然后教師再結合生物課程所安排的內容進行講授，教學變得生動而有趣，學生聽來樂此不疲，意猶未盡。既能增強學生對生物的學習興趣，同時又能開闊學生的視野。

三、總結

總之，我們生物教師只要不斷學習，樹立新觀念，更新思維結構，改革課堂教學，堅持激發學生的興趣就一定能找到很多調動學生興趣和積極性的好方法。

作者：卓嘎澤措 單位：西藏拉薩市第三初級中學

第二篇

一、利用“引言”課，激發學習興趣

初中生物課是學生學習生物學科的啟蒙課，“引言”課則是這門啟蒙課的開篇。“引言”課的成敗將直接影響學生學習生物學的動機、興趣、意志和情感。本節課教學的內容是：什么是生物？為什么要學習生物知識，怎樣學習好生物學。

首先，采用觀察和一些小演示實驗引入課題，闡明什么是生物。在這里我給學生安排了兩個小實驗，取來一些植物，讓學生觀察它們為什么是綠色的？取來兩種不同的動物實驗看蝗蟲、蜘蛛誰能結網？通過觀察和演示實驗，讓學生去尋求揭示奧秘，此時，學生們積極性非常高，他們的好奇，已變成學習興趣。

其次，采用趣味性極強的實驗深入主題，闡明“為什么要學習生物”。“引言”課的幾個實驗，每個實驗都注意突出趣味性，實驗做完后“引言”課氣氛已達到高潮，此時再問學生“生物有趣嗎？”學生興奮地說：“生物真有趣！”然后再啟發學生自己歸納生物在各方面的用途。通過學習，學生們確信生物學是一門很有用的課程，從而激發了學生學習生物學的積極性。

二、利用課前“大問號”，提高學習興趣

培養學生學習興趣，不是一節“引言”課所能完成的教學任務。在每節課前，我都充分利用“大問號”后面的現象、實驗、事例或故事提出問題再次激發學生的學習興趣，啟發他們進一步思考。如“觀察圖片、仿生學、試管嬰兒、雜交水稻、鯉魚、鯽魚基因的轉變”，看后學生會很興奮，這時學生的學習興趣非常高。

三、利用各種實驗，培養學習興趣

生物實驗歷來是引發學生好奇心和激發學生求知欲的重要因素。教學實踐表明，初中學生不僅愛“看”實驗，更喜歡自己做實驗。對于演示實驗，我注意兩個問題：一是提高實驗的可見度；二是觀察的現象和所認識的生物和人類的關系。對于學生實驗，我做到保質保量完成。為了增加學生的動手機會，對于小實驗和小制作，我讓學生做課前準備，然后課上讓他們來完成，大大地增加了學生的學習興趣。

作者：王延杰 單位：鎮賚縣丹岱中學