（一）

一、學前教育的基礎性作用

學前教育中的音樂、舞蹈、手工等多種藝術教育，可以讓兒童從小就受到各種藝術的熏陶，從而提升學生的藝術素養，培養兒童良好的審美情趣。同時，通過各種藝術教育，兒童也可以更加準確地了解自身的興趣所在，從而為學生以后的藝術道路的選擇提供一定的借鑒。再次，學前教育也可以培養學生的獨立生活能力、健康的行為習慣和良好的心理素質，這些都是學生以后生存和發展的必備能力。并且，兒童通過與教師以及其他兒童的交往，也可以提升自身的交際能力，懂得一些社會生存的法則，從而使兒童的行為更加符合社會的標準，促進兒童的社會化發展。總之，學前教育可以為學生以后的全面發展奠定基礎，是整個教育體系中的至關重要的一環。

二、突出學前教育的特色

學前教育不是為小學服務的預備性教育，所以我們在教學中應充分體現出學前教育的特色。在學前教育的過程中，幼兒教師應注重對兒童成長過程的記錄，在平時的教學活動中，對學生進行細致的觀察，并記錄下每個兒童的成長情況和性格特點，從而為我們的教學提供必要的依據。同時，我們還應對學生的家庭情況及其所生活的社區的環境進行調查研究，從而全面了解學生的情況，提高學前教育的科學性。另外，我們應該根據兒童、家長等的反饋，對自身的教學行為進行反思，并據此對我們的教學行為進行改進。只有這樣，才能確保學前教育始終保持“學前性”的特征。而在這一過程中，我們應認識到，隨著學前教育的逐漸普及，幼兒教師在兒童身心的全面發展中扮演著越來越重要的角色。因此，我們因注重提升自身的文化素養和教學技能，從而為學生的健康發展做好表率。在學前教育中，我們應注重加強與兒童的情感交流。教師應滿懷愛心地走進學生的心靈，蹲下來和學生交談，從而縮短教師與學生之間的心理距離。教育者必須尊重兒童的人格尊嚴、兒童的情緒和情感需要、兒童的選擇和判斷的權利，把自己擺在與兒童平等的位置上，努力加強與兒童心理上的溝通，并在終身教育觀的指導下，積極提高自身的教育教學水平，全身心地為兒童的健康發展而奮斗。

三、建立完善的學前教育投入體制

我們應始終堅持政府主導、社會參與、公辦民辦協同發展的學前教育發展方針，建立以公共財政為主導、多渠道投入相結合、家庭合理分擔的學前教育投入機制。建立完善的學前教育投入機制是學前教育長遠健康發展的基礎，所以我們應整合各方面的力量，加強對學前教育的投入力度。同時，我們還應加強制度建設，強化對學前教育領域的監管力度，從而促進教育資源的有效配置，提高學前教育資源的利用效率。兒童是祖國的花朵，是祖國的未來。開創學前教育的新局面，推動學前教育的大發展，需要社會各界的廣泛支持。學前教育對兒童的健康發展有著非常重要的作用，成功的學前教育能對兒童的人生觀、世界觀的形成起到良好的引導作用。學前教育工作是繁重而光榮的，涉及的方面也非常廣泛，需要我們不斷地進行探索、研究，協調兒童、家長、幼兒園等各方面的關系，從理論和實踐兩個方面推動學前教育的發展，全身心地為培養身心健康的兒童而奮斗。作為學前教育的基層工作者，我們要緊緊抓住當前的大好發展機遇，突出學前教育的特色，創新多種教學手段，為兒童的健康茁壯成長提供一個良好的空間，從而為社會主義現代化建設培養更多合格的建設者和接班人。

作者：劉韶聰 單位：河北省沙河市第二兒童園

（二）

一、加強職業教育的德育建設

1.在校園內營造出良好地校園道德氣氛，提升學生對于職業道德的認知度。職業教育所培養出的人才是面向企業生產第一線的，如果這些人僅僅是在專業技術上優秀，而在職業道德上有所欠缺，那么在工作中，也會給自己以及企業帶來不好的影響，因此，職業道德的好壞也標志著這個人能力的高低，用人單位在考察一個人的工作業績時，道德方面的考量也是十分看重的，所以我們要提高學生的對職業道德的重視程度。

2.規范道德教育，使之與教學相長。教師在教學過程中不僅要教會學生如何的學會和掌握職業技能，同時還要注重對學生身心的培養，因為育人是教學過程中一個十分關鍵的環節，而且課堂教學是德育傳授的最好平臺，老師要運用好這一平臺，不僅要教會學生如何運用自己所學的知識，還要教會學生如何做人。

3.立足于實踐，將德育更好的扎根于學生的心中。學生畢業后面臨的就是就業，所以老師在教授學生德育時，要立足于社會實踐，可以將學生帶入到一個真實的環境中，例如在上實踐課時可以讓學生深入到企業當中去，通過學生在企業中的實踐來引起其心里上一系列的變化，是其懂得職業道德在工作中的作用，以此來提高學生對本身職業的道德感和責任感。

二、加強學生的動手實踐能力

1.改善教學方法，完善教學手段以增加學生動手的機會。職業教育是一門動手能力極強的專業課程，僅讓學生學習理論知識是遠遠不夠的，要讓學生真正的去動手實踐才能提高學生的專業技能。首先要改善教學方法，在教學準備上，要做到充足的準備，為學生準備大量的實操性練習，提高學生的動手頻率，同時引入實際的例子讓同學們動腦思考，并予以解決；其次在教學手段上也要做大的改進，不能一味的按照課本的內容來講授，要實際的為學生展示課本上所呈現出的內容，在動手的過程中讓學生自己去發現問題，然后由老師來講授問題的所在及解決的辦法。

2.改善教學模式，提倡合作精神。職教畢業生在今后的工作當中會遇到很多的問題，而有些問題單靠一人之力是無法完成的，這就需要團隊的合作，因此在教學過程中，我們老師不僅要教會學生怎樣去學習，還要有意識的提高他們的團隊合作意識。在教學過程中，將學生分為幾個小組來進行教學，老師提出問題讓學生進行組內討論，使學生在學習的過程中不僅掌握了學習的技能，同時在潛移默化中讓同學們理解團隊合作的重要性。

3.加強實訓教學，讓學生參與到實踐中去。在教學的過程中我們要加強對學生實操的訓練。職教的學生所學的專業是與企業一線崗位相聯系的，其工作性質是直接影響到公司利益的，所以我們要培養的人才是企業發展的中堅力量，為了能使學生切實感受到這種優越感，那么在教學過程中把學生放到企業中實踐是再合適不過的了，這樣一來學生可以充分的感受到企業在發展時需要他們做什么，這樣可以幫助他們今后有了學習的方向，并且能夠在畢業后將自己所學的知識通通運用到實踐中去，使其能更好的的掌握到知識的精髓。

三、結語

總之，職業教育的發展是關系到社會經濟發展的重要因素，加強對職業教育的發展是擺在當代教育人士的重要攻關議題，我們要提高和改良職業教育的教學方法為社會的發展提供高素質、專業化人的人才。

作者：李躍鋒 單位：山西長治市第一職業中學

（三）

一、從教育平臺出發探究教育模式的轉變

電大教育與自考教育類似,采用“寬進嚴出”的方式,學習后,教育對象需要通過考試獲取相關學歷。但不同的是,自學考試學習階段以教育對象自學為主,而電大教育則是通過計算機網絡、衛星電視等現代化傳媒技術對教育對象進行輔導和培訓。電大教育發展初期,由于我國信息化建設剛剛起步,電大也被稱為“夜大”,其主要是利用晚上時間采取面對面集中授課的方式進行教育培訓。隨著我國信息化網絡的發展,電大教育逐步步入正軌。目前,借助計算機網絡和廣播電視平臺,通過開設學科課程,對教育對象進行教育培訓的“電大教育模式”已經形成。這種模式的優勢在于:一是打破城鄉地域限制。電大教育是一個由中央、省、市、縣廣播電視大學組成的網絡化教育體系,是目前我國覆蓋面最廣、最深入的教育系統。近年來,我國大力發展遠程教育,重點在農村地區建立遠程教育網絡,這為電大的發展提供了廣闊的平臺。電大課程多由中央廣播電視大學和省級廣播電視大學統一開發,聘請相關專家和學科專業教師講授。各地區,特別是農村教育對象可以通過網絡課程,接受最專業、最權威的輔導,這不僅保障了城鄉居民接受優質教育的平等權,還大大提高了教育的實效。二是打破地點時間限制。人們通常認為,系統的學科教育應該在規定地點、規定時間集中授課,電大教育與傳統教育最重要的區別就在于它打破了地點和時間的限制,教育對象不需要“長途跋涉”趕往集中授課的課堂,只需要在自己空閑時,通過計算機網絡進行學習即可,既節省了時間,又免除了路途之苦,為學習者提供了便利。三是便于有針對性的學習。通常的集中學習,教育對象僅有一次聽課的機會,為了把握機會,大多數人都是不停地記筆記,對于教師講授的內容理解不透徹。但電大網絡課程可以進行下載后多次學習,學習者還可以根據自己的需求,突出重點、難點章節進行學習,既節省了學習時間,又提高了學習效率。

二、從教育改革出發探究教學方式的轉變

“十二五”以來,我國教育改革到了最為關鍵的階段。然而,改革不僅僅是義務教育的改革,而是全民教育體系的改革。電大教育作為國民教育體系中的一部分,必須順應教育改革的整體發展。特別是基于信息化教育背景下的教學方式轉變是電大教育必須思考并解決的問題。倡導學思結合。傳統的電大課程以講授式、灌輸式為主,學習者缺乏自我探究、自我思考、自我學習的過程,對于知識,學習者只是被動的接受。為變被動學習為主動學習,突出學習中學習者的主體地位,就要“學思結合”,倡導啟發式、探究式、參與式、討論式的教學方式,激發學習者的學習興趣,營造獨立思考、自由探索、勇于創新的學習環境。注重知行統一。電大教育的對象多數是具有生活經驗和工作經驗的成人,其接受教育的目的主要是將經驗與知識相結合,提升工作能力。因此,電大教育課程在突出知識性的同時,更要突出實踐性,堅持教育教學與生產勞動和社會實踐相結合,多運用舉例、實驗等方法將學科知識與實踐操作相統一,引導學習者將知識運用到實際工作中,實現理論、實踐“雙提升”。

三、從育人目標出發探究教學內容的轉變

當今社會,科技發展日新月異,知識更新速度飛快,因此,電大教育要發揮網絡優勢,突出信息化教育的時效性,在教材內容的基礎上,將最前沿、最先進的理念納入教學范疇,通過網絡快速傳播,使電大教育成為最先鋒的教育、最先進的教育、最實用的教育,使學習者可以把握時代脈搏、成為社會所需要的探究型、實踐型、創新型人才。教育的最終目的是培養社會需要的有用人才,而人才的培養不僅僅是知識的傳授,更重要的是全面素質的提升。以往的電大教學恰恰忽視了這個問題,在傳授知識的同時,很少涉及思想的滲透,這就如同中小學教育缺少了德育這個重要內容,就成了失敗的教育。因此,在電大的教學中,應該引導學習者堅定正確的理想信念,正確做人、正確處事、正確工作、正確生活,使學習者在提升專業能力的同時,提高綜合素質,建設美麗中國,實現幸福生活,成就人生夢想。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010—2020年)指出:“要建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺,為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。”如今,經國家教育部批準,中央廣播電視大學更名為國家開放大學,這為電大教育的改革發展指明了方向。在未來發展中,電大教育面臨著嚴峻的挑戰,但也是改革的機遇,建設全民型、實用型、現代化、開放化的教育,發揮遠程教育的優勢促進國民綜合素質提升,是值得深刻思考和研究的重大課題。

作者：劉穎 單位：吉林省大安市職業教育中心