一、多媒體教學(xué)要注重實用能力的提高

當(dāng)今社會在市場經(jīng)濟的調(diào)整下，對于人才的需求發(fā)生了一定的變化，而對于應(yīng)用性人才的需求量比較大，因此，綜合性大學(xué)中的中文系也隨之改變了教學(xué)目標(biāo)，主要以培養(yǎng)理論研究人才為主要目標(biāo)。教師在傳授文學(xué)概論課程中，更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷提高對知識的學(xué)習(xí)能力、吸收能力以及反饋能力等實用能力，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)生活，完成就業(yè)需要。教師在授課過程中，在教學(xué)層面上更應(yīng)該著重提升學(xué)生的理論思維能力和素質(zhì)的提高。

比如，關(guān)于魯迅先生的《阿Q正傳》的小說教學(xué)，大學(xué)生對于課文通常是通過電影以及語言文字來了解。由于電影作品以動態(tài)代替靜態(tài)語言，用圖像代表文字，使得同一題材的兩個作品在思想上還是有一定的差別，直觀的視覺效果比較文學(xué)的作品更加容易集中學(xué)生的注意力，會造成學(xué)生的接受心理的偏差，這種心理偏差將直接影響到學(xué)生們對于所學(xué)的知識的理解與消化，并且在深層方面的思考能力將會減弱。

學(xué)生們閱讀能力低下，對于文學(xué)概論中文章的論點與論據(jù)的審視能力也會有所下降，多媒體教學(xué)的弊端也就體現(xiàn)出來了。因此，在文學(xué)概論的高校多媒體教學(xué)中，高校老師們對于多媒體課程中的圖文以及音頻視頻的配合就要求更加高一些，教師們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就更應(yīng)該合理配置，注重提高學(xué)生的能力，不能單純依賴于圖像，應(yīng)該面面俱到。這樣對于高校教師來說，就具有更大的考驗性與挑戰(zhàn)性，在教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新情況應(yīng)該進行一定的教學(xué)改革，將教學(xué)范圍進行適度調(diào)整，有利于達到更好的教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體教學(xué)要注意加強師生交流

在多媒體的文學(xué)概論的教學(xué)模式中，有些教師比較側(cè)重于滿足學(xué)生的視覺和聽覺感官需求，教師們在教學(xué)的過程中通常會將大量的音頻、視頻以及圖像內(nèi)容制作在教學(xué)課件中。從某種意義上來說，這種多媒體教學(xué)模式正在淡化教師們的授課藝術(shù)水平，降低課堂的藝術(shù)欣賞水平，容易造成教師的主體性影響力的缺失。這種過分追求世界和聽覺效果的高校課堂，使得教師對知識的傳和點撥缺少了注意度，也很容易使教學(xué)內(nèi)容娛樂化，而學(xué)生對于知識的獲取簡單淺顯化。

多媒體教學(xué)內(nèi)容通常是授課教師來制作，老師在制作課件的過程中經(jīng)常會忽視與學(xué)生的互動性而進行程式化教學(xué)，師生間不能進行很好的情感交流。而學(xué)生在聽課的過程中，注意力主要集中在多媒體熒幕上，一旦學(xué)生們在教學(xué)中到問題，對教學(xué)內(nèi)容有所疑問，視覺與聽覺以及感覺則會比較容易受到多媒體熒幕的阻礙，自己的想法容易被熒幕上不斷出現(xiàn)的視頻以及圖像所干擾，很難進行深層次的思考，這種無溝通無深層思考的教學(xué)模式會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

在多媒體文學(xué)概論的高校教學(xué)生，教師們應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，學(xué)生是接受知識的主體，對于所需要接受的內(nèi)容要有直接的提示和耐心地指引，以及給予充足的思考時間，以幫助學(xué)生深入了解課程思想與內(nèi)容。當(dāng)然，在文學(xué)概論的理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要發(fā)揮其主體作用，對文學(xué)作品進行更加深入地學(xué)習(xí)，并在課堂中主動參與教師進行的互動教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過閱讀和與老師的溝通來獲取知識儲備，達到文學(xué)概論所需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作者：黃曉鑫 單位：邵陽廣播電視大學(xué)