第一篇

一、語文教學中利用多媒體技術的教學弊端

1.多媒體教學不能體現語文的個性化教學

語文教學過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環節。教師在這個過程中還要引導學生體驗情感，產生共鳴。在教學的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導學生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學生。在教學中，教師通過設計和實施師生互動的教學環節，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。即使多媒體能夠為學生創設出形象直觀的學習環境，卻無法進行思想及思維的交流，上述所說的這些是多媒體教學無法比擬的。

在多媒體技術越來越多地被應用到初中語文教學之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會減弱語文教學的情感交流部分，也就無法完成語文的個性化教學。

2.多媒體的濫用容易把學生局限于特定的情感和思維之中

語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點。在語文教學中如果不加注意和節制地濫用多媒體教學，就會給學生營造一種特定的學習環境和思考方式，也就不能夠在教學中傳達語文的真正內涵。雖然多媒體可以為我們提供更多的感性信息，將我們帶入特定的情境與意境中，但是過多的直觀信息反而會限制學生的思維，禁錮學生的思想，將學生的思維與思想束縛在這些事物的表象上，使他們無法深入本質，達到對事物的內在認識。

二、語文教學中應用多媒體應堅持的原則

我們想要真正利用多媒體教學技術來提高語文教學的質量和效果，就需要走出多媒體教學困惑，看清多媒體教學的利弊，能夠在實際教學中根據不同的教學對象來作出行之有效的選擇。

1.實用性原則

教師要以教學為出發點，不要只注重課件的外在表現形式，而忽視與教學內容、與學生的實際相聯系，根據具體的教學需要來科學合理地選擇各種素材，不求過于華麗，但求形象、具有代表性，要使自己的選擇能夠使教學質量和教學效率達到最優化。

2.主體性原則

現代教學提出以學生為中心的教學理念，這是對傳統的以教師為中心的教學模式的根本性挑戰。在運用多媒體時我們也要明確以學生為中心的教學理念，將學習的主動權還給學生，引導學生的主體參與，堅持學生的主體地位，變學生的被動接受為主動構建，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。

3.學科性原則

多媒體是為語文教學服務的。因此，教師在運用多媒體的過程中要充分體現語文的學科性原則，也就是說，要堅持尊重語文學科本身擁有的特點和規律，切記不能濫用或不恰當地使用多媒體教學技術，使語文課成為單純的課件欣賞課，失去教學的重心。

4.效益性原則

也就是說，在多媒體制作的投入與學生學情的產出間達到最優化。如果花大量的時間與精力來研究多媒體的制作，而忽視具體的運用，忽視所產生的教學效益，這樣的教學同樣是失敗的。我們要在投入與產出間尋求平衡，達到效益的最大化。

三、改善多媒體技術在語文教學中弊端的有效對策

1.維持教學策略

這是指在語文教學中如果教師能夠用語言和文字很好地表達，就要堅持利用語言去講解和表達，不要為了運用而運用，單純地為了追求形式和花樣去浪費大量的時間和精力搜集資料、制作課件，這是得不償失的。

2.折中教學策略

多媒體教學雖然擁有眾多的教學優勢，具有傳統教學手段所不可比擬的優勢，但是卻不是全能的教學方法。語文教學中并不是所有的教學內容都適宜采用多媒體教學。因此，在實際教學中我們應該把多媒體教學方式與其他教學方式同等對待，在選擇教學方式時進行平等的選擇。

四、總結

總之，多媒體的優勢是不可替代的。我們既不能只看到優勢，忽視不足，盲目運用，又不能因為存在一定的弊端而完全排斥，而是要科學合理地對待。在語文教學中，我們要根據實際教學要求以及教學內容的特點來選擇教學方式和手段，避免盲目性與功利性，切實提高運用的實效性。

作者：蘇志龍 單位：河北省平山縣東回舍鎮中學

第二篇

一、創設形象教學情境，激發學生學習興趣

多媒體技術能夠將聲音、圖像、文字、視頻等因素有效結合在一起，將一些原本靜態的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學氛圍。

例如，在學習課文《牛郎織女》時，傳統的語文教學就只能夠靠教師的語言來描述課文中的場景和背景。初中生又沒有體驗過分離的感受，所以在理解課文中表達的情感時就會有所偏差。這時，教師利用多媒體技術，就能夠給學生展現出這種畫面，同時加上音樂的感染，就更加容易地激發學生內心的情感。而且，教師將銀河那漂亮的畫面呈現出來時，學生學習的熱情也會一下子被調動起來。這樣，學生的學習能力也就更加容易培養和提升。

二、優化教師教學手段，提高語文教學效率

教學改革就是要求教師在新課程標準的要求下，在能夠保證完成教學任務，達到教學目標的前提下，改善并創新出新穎的更加適宜的教學方式和方法。教師可通過方式方法的創新來優化自己的課堂教學，從而使語文教學質量得到相應的提高，使學生的學習效果和興趣也得到增強。在傳統語文課堂教學中，教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。而且，每一堂課教師都會是不停地講解，不停地引導學生思考和探索。即使是這樣，教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學生在理解和掌握上還是差那么一點點。這一直是傳統教學中的一大困境。

有了多媒體，這一問題得到了有效解決，促進了教師教學手段的優化。利用計算機技術能夠有效減少教師寫板書的時間，教師也不用再絞盡腦汁地思考和描述了；打破了知識與時間的限制，實現了情境的再現，讓學生進行更加直觀的想象，從而大大節約了教學時間，可以為學生的主體參與主動探究贏得更多的時間與機會。

三、優化學生學習方法，提高學生綜合能力

現代社會所需要的是創新型人才，而不是只會機械運用現成知識解決問題的單一型人才。新課程提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值的教學目標，這足以顯示出對學生綜合能力的關注。采用多媒體教學實現了學生學習方法的優化，可以為學生提供更豐富的信息，更適合的學習方法，這樣更利于激發學生的想象，激活學生的思維，使學生閃現出創新的火花，讓學生不僅學到知識，更為重要的是增強學生的問題意識與創新意識，培養學生創造性思維能力。

1.拓寬學生獲取信息的途徑與類型

傳統教學以單一的聽覺為主，只是從教師的語言描述與文章的閱讀來獲取文字信息。而多媒體輔助下的語文教學可以實現學生的多種感官刺激，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等來參與教學，獲取信息的途徑更為多樣化，所獲取的信息種類也更為豐富，圖片、圖像、文字、音頻、視頻等等。學生能夠獲取更多的感性材料，從而為上升為理性認知奠定堅實的基礎。

2.激發學生想象，讓學生掌握學習方法

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”豐富想象，激發思維是語文教學的重要目標。我們可以運用多媒體的強大優勢，將文本轉變成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，將學生帶入文本的特定情境，這樣更能激起學生的情感體驗，喚起學生的生活經驗，讓學生基于自身基礎，切合文本，展開豐富的想象，從而產生更多的獨特見解，達到對文本的個性化解讀。

總之，多媒體的優勢是廣大教育工作者有目共睹的，在課堂教學中也確實顯示出巨大的優勢，取得了可喜的成績。但是我們不能滿足，不能停下前進的步伐，要將學習與實踐、探索與創新結合起來，讓多媒體的運用與現代教育形勢結合起來，全面推進語文課堂教學的現代化進程。

作者：唐智煒 單位：河北省平山縣回舍中學

第三篇

一、多媒體教學的意義

1.用電腦展示課件使每節課的內容增多，從各個方面拓寬了學生的學習渠道

多媒體教學充分調動了學生的視覺、聽覺等感官，學生猶如沒有吸飽水的海綿一般，張大全身的“毛細血管”，盡情地吸收各類有益而靈活的技能，這使學生的知識儲備更趨完備。可以說，在多媒體教學的作用下，教學的節奏更加緊湊，內容更加豐富，文章描述的對象形象更加豐滿，課堂也更具活力。這既有利于學生接受有益的學習資源，又能讓學生了解教學中文章瀏覽、細讀等各個環節，從而讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。

2.多媒體課件化解了教學中的瓶頸，使初中教學中的“疑難雜癥”迎刃而解

學生順著課件思路有條不紊的學習，針對性地對各種問題進行深思，攻破學習中的障礙也就變得輕而易舉。《聞一多先生的說與做》就是一個典型案例，這個課件首先介紹了作者的身世背景和與文中人物的關聯，繼而介紹聞一多的個人簡歷，再化整為零，點出文章的精華所在，讓學生在學習課文的同時進行思考，由文中的詞句感受到主人公的優良品質和美德，理解并把握重要詞匯句子的意義，由淺及深，由表及里，逐個突破難題，從而提高了學生學習的敏感度和認知能力。

二、語文教學過程中多媒體課件使用的注意事項

1.多媒體教學只能作為教學中的一個次要方面，不可越俎代庖

雖然電腦課件有諸多優勢，既能使教學任務輕松完成，又能提高個人能力，但并不代表全部使用多媒體就能使學生更加優秀。教師應切記多媒體的運用方式，要注重結合文章本身的閱讀和學生思考能力的培養，充分展現中文的魅力所在。

例如，在制作《晉祠》的課件時，為突出晉祠的歷史源遠和環境的幽美，教師可加入真實的圖片、配以高雅的音樂，使學生快速進入相關情境氛圍中，然后再將學生的視線帶回文本，這樣才能得到預期的效果。教師要注意不要讓視覺、聽覺感受占據學生的思維，使學生完全沉浸在各類有趣的事物當中或者疲于進行自我能力的提升，從而導致思考能力的喪失。

2.多媒體教學仍要以訓練學生的思考能力為主，要為學生留下足夠的想象空間

學生要在多媒體教學的輔助作用下，以自己的思想對文章進行賞析并形成獨到的見解，從而提高自身的語言運用能力。過于緊湊的節奏使學生無暇交流，容易導致學生思想僵化，只能被動地接受一些知識。因此，在多媒體教學中，教師要側重教師、學生與機器之間的互動，強化并加固學生的創新思維，萬萬不能簡單地把課件等同于常規教學而大量地、毫無目的地使用。

三、結語

總而言之，倘若教師要想通過新式教學獲得更好的教學成果，首先就要明白怎樣以文本和自己的學生的現實情況為基準，量身打造合適的多媒體課件。另外，教師要正視并且牢記多媒體教學在教學過程中的地位，不要顛倒主次，這樣才能使多媒體教學取得事半功倍的效果。

多媒體教學方式的運用能以最佳的方式使學生攻克學習中的難關；能以多樣形式讓學生形成一個完整的思考方式；以歡快有趣的氛圍使學生情緒高昂飽滿；以簡化乏味的抄寫使教學融入更多內容。這樣的教學既縮短了學生學習的時間，也使學生的各方面能力得到了提高。

作者：劉娟 單位：貴州省織金縣化起中學