一、面向“卓越計(jì)劃”，正確自我定位，按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，進(jìn)一步完善測(cè)繪工程專業(yè)ＧＩＳ課程的體系結(jié)構(gòu)

面向“卓越計(jì)劃”的測(cè)繪工程專業(yè)ＧＩＳ課程的體系結(jié)構(gòu)，分為４個(gè)層次，即基礎(chǔ)知識(shí)層次、應(yīng)用知識(shí)層次、開發(fā)知識(shí)層次和綜合知識(shí)層次。基礎(chǔ)知識(shí)層次主要包括：地理信息系統(tǒng)原理與方法、地圖學(xué)、自然地理與地貌學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、空間分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖像處理、專業(yè)外語等課程。應(yīng)用知識(shí)層次主要包括：ＧＩＳ軟件應(yīng)用、ＡｒｃＧＩＳ應(yīng)用與開發(fā)、ＡｕｔｏＣＡＤ技術(shù)、計(jì)算機(jī)地圖制圖、數(shù)字地面模型及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)ＧＩＳ、城市地理信息系統(tǒng)等課程。開發(fā)知識(shí)層次主要包括：高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（ＣＪＨＪ）、ＶＣ＋＋語言、ＧＩＳ工程案例分析、ＧＩＳ設(shè)計(jì)與開發(fā)、嵌入式ＧＩＳ設(shè)計(jì)與開發(fā)、地理信息系統(tǒng)工程技術(shù)等課程。綜合知識(shí)層次主要包括：自然地理實(shí)習(xí)、地圖數(shù)字化實(shí)習(xí)、ＧＩＳ平臺(tái)應(yīng)用實(shí)習(xí)、空間數(shù)據(jù)采集實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性研究與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技競賽和科技學(xué)術(shù)活動(dòng)等。

二、融入ＣＤＩＯ理念，從工程案例教學(xué)抓起，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化ＧＩＳ整合課程內(nèi)容

在ＧＩＳ課程的教學(xué)中，引入新的教學(xué)理念，將ＣＤＩＯ融入日常教學(xué)中。ＣＤＩＯ注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中融入ＣＤＩＯ，其是一個(gè)漸進(jìn)的、由淺入深的過程，先有實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)施效果逐步調(diào)整，從而完善，再逐漸深入。工程案例教學(xué)是教育思想和觀念的更新，它涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等一系列的變革，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐。面向“卓越計(jì)劃”，采用ＣＤＩＯ教學(xué)模式，從工程案例教學(xué)抓起，緊密結(jié)合工程的適用性，同時(shí)，增加學(xué)科前沿性和熱點(diǎn)的授課內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)從橫向和縱向上豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。在測(cè)繪工程的背景下，優(yōu)化整合ＧＩＳ課程的課程內(nèi)容，將課程與課程彼此重疊的內(nèi)容適當(dāng)刪除，保留各門課程的獨(dú)特性，同時(shí)注重先修課程與后續(xù)課程的承接關(guān)系，以及與測(cè)繪工程專業(yè)的內(nèi)部聯(lián)系，合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。例如：在“ＧＩＳ設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程教學(xué)中，可引入ＧＩＳ面向不同行業(yè)的工程案例和基于不同ＧＩＳ軟件平臺(tái)的工程案例，實(shí)現(xiàn)縱向和橫向的不同角度對(duì)比和分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，避免理論的固化，優(yōu)化整合課程的教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、采用多層次、立體化實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程

利用我校現(xiàn)有的實(shí)踐條件與資源，以及校企合作的契機(jī)，采用多層次、立體化實(shí)踐教學(xué)模式，將測(cè)繪工程學(xué)生四年的ＧＩＳ課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為４個(gè)層次，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。第一層次為基礎(chǔ)型，這一層次主要是側(cè)重于學(xué)生ＧＩＳ基本技能的培養(yǎng)；第二層次為綜合性，側(cè)重于提高學(xué)生的ＧＩＳ綜合應(yīng)用能力；第三層次為研究性，實(shí)踐任務(wù)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力。第四層次為選擇性，體現(xiàn)ＣＤＩＯ的人才培養(yǎng)要求，拓寬學(xué)生的測(cè)繪工程專業(yè)思維和ＧＩＳ工程思維。ＧＩＳ課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的４個(gè)層次、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，內(nèi)容靈活，從不同層次、不同角度培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。

此外，為積極響應(yīng)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，穩(wěn)步推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。我校現(xiàn)已與黑龍江省地理信息產(chǎn)業(yè)園、ＥＳＲＩ中國（北京）有限公司、黑龍江傲立信息產(chǎn)業(yè)有限公司、北京國遙新天地信息技術(shù)有限公司等建立校企合作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)人才，主要體現(xiàn)為行業(yè)企業(yè)參與ＧＩＳ課程中應(yīng)用、開發(fā)和綜合型課程教學(xué)大綱的制定，提供實(shí)踐環(huán)節(jié)的真實(shí)數(shù)據(jù)、工程典型案例，以及提供比較穩(wěn)定的工程實(shí)踐基地，參與企業(yè)所提供的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過科研合作、技術(shù)交流、人才輸送等形式開展全面合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新體系，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)互相促進(jìn)、共同發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“校企合作，產(chǎn)學(xué)雙贏”。

四、加快“卓越計(jì)劃”配套理論和實(shí)踐系列教材建設(shè)，彰顯我校測(cè)繪工程專業(yè)特色

基于“卓越計(jì)劃”選用、修訂和編寫符合我校測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材，是目前教材建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)榻處煵皇菃渭兊闹v授教材，而是要用教材教學(xué)生。這不僅是一個(gè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變問題，而且是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的操作問題。“卓越計(jì)劃”配套系列教材，應(yīng)注重引入實(shí)際工程案例，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)分析市場現(xiàn)有各類教材的優(yōu)缺點(diǎn)，以及我校測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)，授課對(duì)象學(xué)生的知識(shí)和技能層次，有的放矢進(jìn)行教材改革和教材建設(shè)。此外，積極開展高校之間的專業(yè)橫向合作和技術(shù)交流，合作編寫或修訂教材，集思廣益，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，只有這樣才能體現(xiàn)我校測(cè)繪工程專業(yè)特色，同時(shí)避免“閉門造車”的窘境，彰顯我校測(cè)繪工程專業(yè)特色。

五、加強(qiáng)異構(gòu)環(huán)境ＧＩＳ課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重視“雙師型”教師培養(yǎng)

目前，ＧＩＳ課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在著年齡差異、專業(yè)差異和背景差異，加強(qiáng)異構(gòu)環(huán)境ＧＩＳ課程的教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，有利于知識(shí)的交叉。團(tuán)隊(duì)教學(xué)是ＧＩＳ知識(shí)融合、互補(bǔ)、聚集的有效途徑，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能大大擴(kuò)展ＧＩＳ課程的輻射作用，形成綜合實(shí)力，逐步形成一定的學(xué)科發(fā)展方向，有效促進(jìn)ＧＩＳ課程的優(yōu)化與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。當(dāng)前，我國高等教育正處在從“學(xué)校模式”轉(zhuǎn)向“校企合作模式”的過程之中，而任何教育的改革和發(fā)展最終都要通過教師的實(shí)踐才得以實(shí)現(xiàn)。“雙師型”教師發(fā)展是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是彰顯高校教育特色、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。教師要使自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，“授人以魚，不如授人以漁”真正起到身教勝于言教的作用。

六、結(jié)束語

為了進(jìn)一步提升各高校測(cè)繪工程專業(yè)在國際、國內(nèi)的競爭能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)全面、開拓創(chuàng)新的具有扎實(shí)ＧＩＳ技能的應(yīng)用型本科測(cè)繪人才，必須有效進(jìn)行面向“卓越計(jì)劃”的測(cè)繪工程專業(yè)ＧＩＳ教學(xué)體系的研究。目前，其正處于初步探索階段，仍需要全國各高校依據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)行積極的探討，也需要各高校之間加強(qiáng)合作與交流，只有這樣各高校才能抓住發(fā)展的新機(jī)遇，極大地拓展辦學(xué)空間，有效地推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐。

作者：梅曉丹 王延亮 馬俊海 單位：黑龍江工程學(xué)院測(cè)繪工程學(xué)院