一、高中生物新課程教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)設(shè)

1.課前做好充分準(zhǔn)備，為高效生物課堂的創(chuàng)設(shè)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，還可以開拓視野和思維，提高學(xué)生閱讀、理解能力，提高學(xué)生聽課和記筆記水平，由此可見，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)起著十分重要的作用。預(yù)習(xí)可分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)等幾種。學(xué)期預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在寒暑假時(shí)間對(duì)下學(xué)期的教材進(jìn)行通讀。

（2）提高備課的精準(zhǔn)度。加強(qiáng)備課組建設(shè)，堅(jiān)持集體備課制度。采用分年級(jí)集體備課的形式，對(duì)集體備課提出具體的要求：①自備與主備。所有備課組成員都必須鉆研教材，主備人更要認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材、研究教法、學(xué)法和學(xué)情，提前備出下周導(dǎo)學(xué)案提綱。②交流與研討。在集體備課時(shí)，由主備人發(fā)言，其他教師補(bǔ)充；在各學(xué)科備課組長的帶領(lǐng)下，制定出能夠體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案及學(xué)案。③整合與反思。每位教師根據(jù)集體備課時(shí)的交流與研討，結(jié)合自己所任班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整合，形成自己的教案。

2.精心安排課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。合理安排教學(xué)時(shí)間，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和突破，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的合理安排，教學(xué)過程的實(shí)施，時(shí)間的分配成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。只有抓緊時(shí)間、合理利用時(shí)間、優(yōu)化課堂時(shí)間安排才能保證課堂的高效性。

3.及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，布置課后作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的鞏固和提高。課堂反饋就是在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，穿插于教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，及時(shí)領(lǐng)會(huì)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、教師教學(xué)能力的提高和學(xué)科能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是不斷學(xué)習(xí)

教師教學(xué)能力體現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力等四個(gè)方面。提高教學(xué)能力和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是同步的，相輔相成的。教師任教學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和完善對(duì)教學(xué)能力的提高不斷提出新的要求，教學(xué)能力的不斷提高也會(huì)促成學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和完善。

1.正確認(rèn)識(shí)教師新課程教學(xué)能力。教師新課程教學(xué)能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理解和處理教材、篩選和整合教學(xué)資源的能力；教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)策劃的能力；課堂教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)內(nèi)容的能力；師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的能力；幫助學(xué)生遷移知識(shí)的能力；對(duì)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思的能力。要提高教師的教學(xué)能力，必須有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)能力做保證，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)。首先，我們要認(rèn)真解讀和處理教材，篩選和整合教學(xué)資源。新課程教材觀應(yīng)該是“用教材教而不是教教材”。

（1）熟悉通讀教材。熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，把新舊教材進(jìn)行對(duì)比，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，理清所教知識(shí)和前后知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和概念圖，列出主干知識(shí)和拓展知識(shí)內(nèi)容。

（2）靈活處理教材。靈活處理教材是傳統(tǒng)教學(xué)走向創(chuàng)新的前提。根據(jù)教學(xué)目的，以核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)涵進(jìn)行合理的挖掘和延伸，適當(dāng)整合和拓展相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)過程中有程序，有條不紊，對(duì)教材安排的知識(shí)內(nèi)容可適當(dāng)調(diào)整。

（3）優(yōu)化整合資源。把課內(nèi)外的教學(xué)資源整合起來，是教師基本功的拓展和深化。精心準(zhǔn)備與教材有關(guān)的大量閱讀資料，有針對(duì)性地進(jìn)行刪減，提供新的生物科學(xué)發(fā)展信息、生活實(shí)例及其他資源，豐富學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)科策劃能力。教學(xué)設(shè)計(jì)要做到“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，這是美國著名教學(xué)設(shè)計(jì)理論家羅伯特•加涅所提出來的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課改精神，通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域的發(fā)展。

三、高三教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)科能力，有的放矢

1.認(rèn)真分析課標(biāo)下高考命題趨勢(shì)。“注重基礎(chǔ)、突出主干、適度綜合、強(qiáng)調(diào)能力”是高考較為穩(wěn)定的命題原則，但為了配合新課改，高考改革是必然趨勢(shì)，一是為了落實(shí)新課標(biāo)要求；二是積極引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

2.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和策略。（1）構(gòu)建完備的知識(shí)體系。把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，理順知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，找出它們的聯(lián)系，編織成完整的知識(shí)體系，有利于對(duì)知識(shí)全面的理解和掌握。

（2）培養(yǎng)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。提高文字表達(dá)能力，運(yùn)用生物學(xué)語言答題。一要重視閱讀教材，高考命題是以考試大綱和教材為藍(lán)本的；二要把思維過程與語言表達(dá)聯(lián)系起來。

（3）培養(yǎng)獲取信息、處理信息和表達(dá)信息的能力，關(guān)注STS在對(duì)生物學(xué)科的新情景材料進(jìn)行分析和有關(guān)信息的提取過程，可初步鍛煉靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)問題的實(shí)際能力。

作者：郭凱明 單位：江西省星子中學(xué)