1、課程改革要注重提升學生們標志設計的造型基礎

1.1標志設計的多樣化造型

多樣化的標志設計造型沒有固定的規律可循，可以說，標志作為一個特殊的設計符號，設計上的識別性等特點必然要求標志設計的素材本身要求具備設計上的特點需要，很多素材可以為標志設計的發展提供一定的參考，例如不同年份設計上的表現手法不同，由于素材的選擇還具有文化內涵和深層意義上的思考。因此，對于標志設計多樣化造型的表現分析就可以使學生們對于標志設計的審美價值和設計上的思路有一定的思考，可以使學生們了解客戶的真正需要，要進行多樣化和多層次的設計，以期提供可行性的設計方案為客戶思考和選擇，不可以盲目的制定固定的設計造型，要可以符合時代精神和內在品質的東西，可以依據客戶的精神價值來進行可行性的發展，使標志設計成為視覺傳達設計上讓社會認可的一個方面。

1.2標志設計的思維上的訓練

標志設計課程改革還需要注重對于學生設計思維上的訓練和培養。目前，網絡媒介的興起使得數字媒介為標志設計提供了傳播平臺，很多企業利用新的媒介使標志產生新的設計效果，例如，某些企業會在網絡媒介上突出標志的核心部分內容，考慮標志不同于平面媒介文字和圖形的搭配，一般都具有特定的交互性特征，這種交互式的信息傳播可以利用動畫進行標志設計展示，配合了動聽的音樂和動感的特效，可以使受眾注意動感的標志標線，這就是新的類型的標志表現。雖然，動畫軟件不是標志設計的主要設計內容和要求，但是某些標志設計可以借助于動畫軟件進行設計，可以使其成為一個設計平臺，可以使得標志設計在平面媒介上和數字媒介上都可以發揮出自身的優勢。因此，學生們在學習標志設計的時候要學會設計的思維訓練，僅僅學習了一些設計軟件還是不夠的，要具備一定的思維才能為以后得設計提供幫助。目前來說，社會上的企業標志越來越注重動態的表現，尤其是漸變等變化的表現，這些動態效果可以形成動態的表現。很多企業的標志呈現了不同的沖擊波，利用了標志線條的運動感和循環性來表現學生們對于標志設計的空間理解，可以針對性的訓練，形成不同的設計感官效果。

1.3標志圖形的空間構造

目前，隨著標志設計的發展變化，很多標志的圖形空間表現不僅僅局限于二維的靜態圖形，很多都向著三維設計轉換，標志圖形空間立足于三維空間，很多也具有四維空間的發展方向。因此，平面的設計手法可以表現多維的設計空間效果，這是標志設計的主流趨勢。很多企業標志案例都是如此，流動性的線圈可以表現豐富的空間效果。很多標志設計活力動感，帶有魔幻的設計思維，歡快而又豐富感官，這些都是具備新興的標志設計潮流。學生們在學習標志設計的時候也可以進行相關的空間表現和內容的訓練，學生們在設計上可以結合具體的企業文化和環境氛圍進行標志的設計構思，培養同學們的思維意識和設計手法。

1.4標志色彩的實際應用

標志的實際運用一般都是遵循了一定的設計規律，尤其在色彩的表現上要求簡單而具有突出的色彩性表現，一般都是局限于三色以下，以便使其標志設計不顯得雜亂無章，色彩上的表現也都以輪廓的平涂為主，很多漸變或者擴散狀，透明化等的表現都不提倡設計運用，因為這可以使其減弱顏色的色彩表現。隨著設計潮流的發展，設計師也都進行了色彩的新型搭配，色彩可以在標志中全部表現出來，運用的色彩方法也可以呈現不同的表現手段。例如標志設計上的色彩疊加，圖形的粒子化組合，色帶折疊的呢過，某些標志還創造性的進行了寫實繪畫表現。所以針對于標志設計課程的教學來說，教學中也要求立足于審美和科技的發展變化，來調整學生們對于標志設計的色彩思考，運用合理的色彩搭配規律來表現標志的鮮明特色。

2、課程改革要強化學生們的表現能力

標志設計還需要豐富的表現手法，標志設計有時候要對標志圖形的材質、肌理、光感等進行合理的構思，強調設計手法的訓練是標志設計的重要的一個環節，這些也可以使學生們形成標志設計在造型和創造性能力提升上的實踐印證。

2.1標志設計的表現手法

標志設計為了突出造型，可以采用特殊的設計工具來進行標志設計的表現，標志設計的工具和工藝技法都是需要設計者選擇運用的。很多設計師可以運用不同的設計手法去展現標志，有時候繪畫、書法、攝影等表現形式也都成為了一種手段，我們經常看到的涂鴉式的標志設計，豐富的觸感，很多這種標志就是利用了特殊筆的質感來表現標志，作為一種工具來說，根據這些畫筆來表現標志的效果的手法就是獨特的藝術表現力。因此，學生們在學習標志設計的表現手法的時候可以結合特殊工具的使用來進行標志設計的設計基礎表現，打造個性鮮明的標志。

2.2軟件設計的處理

平面設計軟件為標志設計提供了相應的設計工具，很多矢量圖軟件，例如CORELDRAW、ILLUS-TRATOR等都可以作為標志設計的制作工具。如見，教學方面的主要講述部分也是集中在利用這些軟件進行設計的內容。作為一種表現手段，軟件本身提供了強有力的設計功能，例如精確的設計創意表現，色彩的有力添加，細膩的光澤和質感的呢過，都可以通過軟件來實現，這也就是設計軟件帶給學生們真實的設計視覺感受。學生們可以利用設計軟件進行合理的圖形設計，例如制造處水紋、膨脹、水滴等圖形，這些圖像設計軟件的設計教學都可以成為標志設計教學的一部分，這些可以深化他們對于之前的手繪和設計構思，執行軟件設計命令去完成標志設計，可以說軟件設計師標志設計制作的主要基礎和方法。

2.3設計技法的學習。

之前由于在基礎課階段學習了造型基礎和構成課等內容。因此，標志設計也是離不開這些基礎課的知識，標志的設計一般都會采取點線面的不同組合方法完成具體的標志設計圖形的構造，這些表現手法在課程的教授中可以結合平面構成的折疊、聚合等表現手段來完成，所以說，標志設計可以將不同種類課程貫穿起來，成為他們的后繼課程，或者說前提的課程，這樣就可以為之后的企業形象策劃提供一定的幫助。可以說，不同的課程之間是可以互補的，可以為學生們提升能力，幫助他們的設計能力迅速提升上去。

3、概念化的設計表現手段完成標志設計

在標志設計的教學改革中要注重對于學生們的設計的圖形的表現，學生們呢在進行標志設計的初期，對于如何設計，如何運用合適的素材進行規劃是不了解的。因此，短時間讓他們可以成為設計成手不太現實。因此，在標志設計的課程傳授中就需要在實踐課程上下功夫，立足于培養學生們的標志設計的設計感覺和設計興趣，以實際的企業化的設計案例為參考，模擬化的設計構思，概念化的設計表現和訓練。

3.1不同的設計訓練。

由于標志設計課程的訓練初期，學生們對于如何選擇合適的工具盒技法進行設計師很模糊的，這就要求他們可以使用一些圖形的設計命題進行訓練，要求學生們以一定的標志標線來處理這些素材，并且可以進行一定的圖形設計構思，然后進行設計表現的調研，寫出一定的調研報告，這之后就可以讓學生們進行不同的嘗試來具體的加以表現，模擬一定的樣式進行合理的構圖和表現。在課程的授課期間，可以針對性對設計步驟和應用方面進行創作訓練，學生們可以針對一個命題進行創意的說明和表現，根據創意說明來完成幾個設計解決辦法，對于辦法要加以詳細的敘述和說明。課程的后期，可以對于標志設計的整個過程加以總結和認知，訓練學生們的設計方案，對于這些命題的調研和創意報告要加以解決，應用具體的不同的企業環境，完成最終的分析。

3.2學生們的獨立設計制作

不同的訓練，可以使學生們對于標志設計完成多樣化的嘗試，可以團隊合作，也可以獨立完成，經過了不斷的思考和考量。學生們可以通過不斷的學習，在工作中制作較好的設計作品。學生們在一個舒適愜意的實訓室中可以完成對于特定企業案例的標志設計，通過不同的構思，設計出不同的設計標志。這樣的環境學生們就可以獨立完成相關的工作任務。

3.3自我設計作品的品評

由于標志設計課程是需要以成品說話的，最終的設計成品就是同學們的最終作業，但是在整個設計過程中，會出現很多的問題，特別是一些同學的軟件設計能力很差，不可以完成一定的創意表現，標志設計的方案選擇也會出現特定的困難，。因此，就需要同學們在作品出來的時候進行互相的品評，吸取經驗教訓，完成對于標志設計作品的自我完善，經驗的總結。在傾聽同學之間建議的時候可以進行自己案例的細節修改，培養他們團隊合作的能力，未來公司的設計都是團隊合作，可以以創意小組的方式進行互相配合，獨立完成并聽取同學之間的意見。

4、總結

總之，標志設計課程作為藝術類專業的核心課程，它的教學改革和建設發展是離不開這門課程的實際企業設計背景的，教改也要結合實際的情況進行，在實踐教學的環節和該課程的整體設計環節都要求使該課程要盡可能的貼近企業設計出發，從實際的案例分析和設計中著手進行，這樣就可以培養學生們的創意思維和設計手法，培養他們的設計適應能力，思維靈活，善于自我完善發展，適應性強的完成標志設計課程的學習。

作者：鐘惠輝 單位：秦皇島職業技術學院