第一篇

一、激發興趣，促使學生主動學習

1.導入激趣

良好的開端是成功的一半。在課堂教學中導入正是起著這樣的作用。成功的導入，可以使學生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的質量也會相應提高。導入的方法有很多，如歌曲式導入、提問式導入、多媒體課件導入等，只要教師結合小學生的身心特點，根據教學內容，合理選擇導入方法，就一定能使學生產生“欲知而后快”的期待心理，主動進入學習狀態。需要注意的是新課導入時教師切忌舍近求遠，在談了一大堆與本課課題風馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話題，造成課堂教學時間的嚴重浪費。

2.游戲激趣

小學生年齡小，愛玩好動，而游戲教學正好符合小學生的這一身心特點，在英語教學中，教師可根據教學內容，安排各種游戲活動，讓學生參與其中，從而使之在玩中掌握各種英語知識。這不僅能夠強化學生的英語技能，滿足他們尋求知識、展示自我的心理需要，還活躍了學生的思維，使學生更加主動地投入到了英語學習之中。

二、講究提問技巧，激活學生的英語思維

學生的思維過程往往是從問題開始的，成功的提問能夠一石激起千層浪，有效激活學生的思維，引發學生思考。教學中教師應講究提問技巧，從學生實際出發，根據教學內容，采用不同的方法。具體來說，需要注意以下幾點：一是提問要明確、清晰。教師要把問題交代清楚，必要時將一些問題口語化，讓學生聽清楚教師在問什么。二是提問要適時。教師要把握最佳時機提問，即要在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態下提出相應的問題，從而使學生能化解難點、深化認識。三是提問不宜太多。

一堂課如果有太多的問題，讓學生長時間地處在思考中，學生就會厭倦、懈怠，學習效果就會明顯下降。因此應給學生足夠的練習、討論時間，多設計一些問中有練、練中有問的題型，提問與練習兩者互相融合。四是提問要難易適度。教師的課堂提問不能過于簡單，僅讓學生回答“是”或“不是”，也不能過于有難度，應照顧到大多數學生，保證學生都有機會參與答問。五是要留給學生足夠的時間思考。教師提問后不能要求學生立刻給出答案，應提供他們思考的時間，這樣才能保證學生對問題的充分理解。

三、多維度整合，優化教學方法和手段

課堂教學方法和手段的選擇是能否取得良好教學效果的關鍵。英語教學中，教師要重視教學方法和手段的選擇，其所采用的教學方法和手段既要符合教學內容，又要符合小學生學英語的認識規律和一般教學原則；既要運用傳統教學手段，又要合理利用各種現代化教學媒體。

1.分層教學

學生存在個體差異，其學習態度、知識基礎、接受能力都各不相同，教學中教師只有從學生實際出發，實施分層教學，用符合教育規律和學生身心發展特點的方法對他們進行教育和引導，才能滿足不同學生的不同需求，使人人都獲得不同程度的發展。具體來說，分層教學包括教學目標分層、教學內容分層、問題分層、作業分層等，不論在哪一個環節，教師都要遵循以下原則：對優秀學生，要嚴格要求，讓他們“吃得好”；對中等學生，要多引導、督促，讓他們“吃得飽”；對學困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。只有這樣，才能讓每位學生都參與其中，各有所獲。

2.多媒體輔助教學

目前，多媒體技術已經進入學校教育，其相較于傳統教學手段，不僅聽覺效果很好，視覺效果也很好，它不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低了認識難度，突破了教學難點。教材中有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。教學中教師可利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，以幫助他們很好地掌握教學內容。需要注意的是教學中我們不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，以至于忽略了教學內容。而應結合學生特點，根據教材內容，將電教媒體與傳統教學手段有機結合、互相補充，從而充分發揮電教媒體的優勢，達到最佳的教學效果。

四、總結

我們只有從從素質教育的要求出發，以新《英語課程標準》為指導，不斷探索、研究新的教學理念和方法，不斷反思自身教學行為，才能更好地提高英語教學效果，開創小學英語教學的新篇章。

作者：劉淑珍 單位：甘肅省隴西實驗小學

第二篇

一、導入趣味性，激發學生的學習興趣

小學生正處于人生觀、世界觀初步萌芽的時期，在這個階段，他們對一切事物都充滿好奇，所以在小學英語教學任務中，激發他們的學習興趣至關重要，是學好英語的前提。

（一）實物導入

實物具有形象、直觀的特點，有利于學生對知識的理解與掌握。如在教學習用品pen，pencil，book，ruler等單詞時，教師可以出示實物，通過英語單詞與實物間建立聯系，幫助學生迅速理解掌握。以“pen”這個單詞為例，教師可以隨手拿出一支鋼筆，說：“Thisisapen.”學生在聽到“pen”這個詞的讀音時，就很容易明白單詞的意思，而且記憶深刻。可見，實物記憶不僅有利于學生記憶，而且使單詞更加生動形象，有利于學生開發英語思維。

（二）歌曲導入

兒歌是人的一生中最早接觸的音樂，它以積極健康的內容題材，瑯瑯順口的兒童語言，點綴著兒童的生活空間。所以，我們平時要注意收集與教學內容相關的歌曲，在課上播放給學生聽，或者自己組織、編排單詞給學生創造英語歌曲。例如，在學習了表示顏色的單詞后，教師可以教學生唱彩虹歌，“Redandyellowandpinkandgreen，purpleandorangeandblue.Icansingarainbow，Icansingarainbow，singarainbownow.”在教唱英文歌曲的時候，教師可以一邊唱一邊用彩色粉筆畫出相應的顏色，最后勾畫出一道美麗的彩虹。這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且陶冶了情操。

（三）多媒體導入

要想提高教學效果，就離不開先進的教學手段。近年來，多媒體教學受到了廣大教師的普遍青昧，因為多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的特點，它將文字、聲音與動畫有效地整合起來，可以化靜態為動態，吸引學生注意力，對學生的思維方式和興趣的培養具有積極的促進作用。因此，廣大英語教師要善于利用多媒體教學，為學生創造一個直觀、形象的教學情境，提高學生的學習效率。

二、密切聯系生活，鍛煉學生的表達能力

隨著新課程改革的不斷深入，英語教學必須與學生的實際生活密切聯系起來，讓學生能夠學以致用。同時，小學英語教材內容來源于實際生活，其中有很多文章都是學生日常生活的真實寫照，而英語教學的目的不只是用單純的記憶來提高考試成績，真正的目標是幫助學生將學到的英語知識應用的實際生活中，用英語交流，表達自己內心的真實想法。因此，行之有效的英語教學方法就要深入教材內容，掌握語言的實際應用，親身體驗，活學活用。

例如，在學習4AUuit2InaToyShop時，教師可先要求學生對文章大體意思做一個初步了解，然后，為學生創造情境，引導學生分角色扮演。我們可以將講臺設計成玩具店的店面，在教室墻上、玻璃上掛滿各種玩具模型，教師扮演營業員，學生扮演顧客。這樣，一個模擬玩具店就真實地呈現在了學生面前，這時，教師說：“Look，thisismytoyshop.AndIamtheshopassistant.Youarethecustomers.Youcancomeheretodosomeshopping.Hereissomemoneyforyou.”之后，教師可以選擇一個英語成績比較好的學生進行示范，該學生在玩具店中挑選自己心儀的玩具，摸一摸，瞧一瞧，最后拿著自己選好的玩具到教師面前付款，進而將教材內容中出現的交際語言流暢自然地應用到了購買玩具模擬過程中。之后，教師再讓全班分組練習，使每個學生都能得到鍛煉，享受模擬購物帶來的樂趣。

三、總結

總之，要想更好地提高小學英語教學效果，廣大英語教師應該在今后的教學中利用一切可以利用的條件，盡量創造各種英語活動，幫助學生更好地發揮主動性、創造性，學以致用，并在在教學實踐中，不斷學習先進的教學理念，大膽進行嘗試與創新，只有這樣才能探尋出更有效的教學方法，最終使小學英語教學達到最佳效果。

作者：韓雪 單位：河北省撫寧縣留守營鎮官莊小學

第三篇

一、做學生心目中喜歡的老師

（一）消除自卑心理，增強其自信心

學生都希望得到教師的肯定，教學中教師不能吝嗇對學生的贊美，應多給予鼓勵，以逐漸消除學生的自卑心理，從而讓學生真正感受到教師對自己的愛，愛上我們的課堂。

（二）多關心、多耐心

英語教學中，教師不能將知識全部灌輸給學生，要一點一滴、分批次地傳授，畢竟小學生接受新知識的能力是有限的，不能操之過急，而要有耐心，遵循循序漸進的原則。同時，教師還要注意自己的教學態度，要微笑面對他們，多關心、少批評。當他們在學習上遇到困難時，教師應鼓勵他們大膽提出來；當他們犯了錯誤時，教師應學會寬容，并幫助他們改正錯誤。只有這樣，師生間才能建立良好的關系，形成良好的課堂氛圍，從而使學生輕松、愉快地掌握英語知識。

二、創設情境，實物教學，激發學生的學習興趣

激發小學生的英語學習興趣，教師可以采用一些新穎奇特的導入方式引出課堂內容，一開始就吸引起學生的注意力；教師可以用自己的表情姿態與肢體語言將學生帶入語言情境，以增加課堂的生動性與形象性；教師也可以讓學生進行情景模擬、角色扮演、英語對話等，以激發學生的表現欲等，讓學生產生濃厚的學習興趣。此外，根據小學生的身心特點，教師在英語教學中可以充分利用實物教學，使學生獲得更直觀、形象的感官認識。例如，在教學生感官sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，ahotdog等詞時，我們可以讓學生看著真實的物品，并且一邊摸著、品嘗著，加以有趣的動作真實地表演出來。又如在教授食物類詞匯時，教師可以創設“餐廳點餐”的情境，讓學生自由選擇扮演“餐廳服務員”與“顧客”，用簡單的英語交際口語對話，如CanIhelpyou？Whatdoyoulike？Ilike...同時，教師可以輔助、安排幾個情景，讓學生想象模擬吃飯，如cutthebread，smellthechicken，eattheeng等，以此來訓練學生英語口語在實際生活中的運用。這不僅鍛煉了學生的表演膽量，活躍了課堂氣氛，還激活了學生的英語思維，提高了他們的課堂積極性。

三、運用歌曲、游戲、電教手段等提高學生學習英語的興趣

小學生年齡比較小，注意力不能較長時間集中，為了保持他們的持續注意力，教師可以采取唱歌、做游戲、多媒體應用等方式激發并保持他們的學習興趣。將音樂與英語教學融為一體，能為學生創造有聲環境，使學生全身心地投入到課堂教學中，在輕松、愉快的氛圍中獲取知識。如在教“point”一詞時，教師可以利用歌曲引出單詞：“One，two，three，four，five，six，sven，eight，nine，teen，Standup，Clap，clap，clap，Pointtothewindow，Pointtothedoor，Pointtotheceiling，Pointtothefloor.”學生在唱唱、動動、指指的過程中輕松自然地記住了“point”這個單詞。低年級的學生往往對游戲比較感興趣，一聽到“Playagame”就會立即提起很大興致，教師也可將游戲融入英語教學中，通過游戲為學生營造學習英語的良好氛圍，此過程中需要注意的是教師要注意幫助學生克服羞澀的心理，鼓勵他們不要擔心出錯，敢說、敢鬧，以積極融入到游戲環節中。

例如，在學習了elephant，duck，monkey，rabbit，bear，pig等動物單詞后，可以讓學生一起“Playagame”，讓學生actlikeaduck，actlikeamonkey，actlikearabbit，flylikeabird，actlikeapig，模仿各種動物飛翔、走路的動作。多媒體教學能使“無聲”的課堂變得有聲有色，促使學生更好地理解課本內容。英語教學中教師還應盡量運用先進的教學器材，利用多媒體圖文并茂、聲像俱全的特點，將文字、聲音與動畫效果有效地整合以此來傳遞信息，使枯燥無味的教材內容變得生動有趣，從而激發學生學習英語的興趣，培養他們的動腦能力。在教授四季單詞時，教師可以選擇相應季節的視頻，如秋天autumn這個單詞，教師可以利用樹葉在空中飛舞并伴有呼呼風聲的片段視頻，將學生帶入真實的情境中，使之輕松、愉快地掌握和理解此單詞。

四、總結

總之，培養和激發小學生學習英語的興趣是一項長期且艱巨的任務。為實現這一目標，教師應更新教學理念，改進舊的教學方式，運用靈活的教學方法，讓學生思想放松下來、語言活躍起來，從而始終保持他們對英語的濃厚興趣，讓學英語成為他們最快樂的事情。

作者：邵文超 單位：河北省秦皇島市北戴河新區南李莊小學