一、更新教學理念，促進學生主動參與數學學習的基礎

新的普通高中數學課程標準主張構建新型的師生關系，教師既要傳道授業，更要對學生有濃濃的親情，給學生以無限的關愛；教師既能與學生友好相處，又能做到教學相長；教師要以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑對待每一位學生，尊重學生的人格，尊重學生的自主選擇的權利，努力構建民主、平等、和諧、融洽的師生關系，努力縮短師生之間的情感距離，真正讓學生主動參與到數學學習中來，調動學生參與數學學習的主動性與積極性．教師要真正走出“一講到底，一問到底”的傳統數學教學的誤區，改變“填鴨式”的教學方式，真正讓學生有自主學習數學的時間與空間，引領學生根據數學學習的明確的目標導向，有目的、有計劃、有針對性地進行自主學習，注重教師、學生、課本三方面的交流互動，從而形成數學課堂上人人參與數學學習的生動、喜人的局面．數學課堂教學固然是學生認識發展的過程，但在現代數學教育研究中，也認為它是學生情感發展的過程．

每一堂數學課都應看做是學生生命中的不可或缺的一段心路歷程，離不開學生的情感參與．教師必須以情換情，真正讓數學課堂在情感的碰撞融合中閃爍美麗的“火花”，以使“教”與“學”高潮迭起，教與學相輔相成，真正做到情知交融，讓學生達到在教師的引領、點撥下進行自主感知教材，加深理解體驗教材，更好地領悟教材知識所蘊涵的深刻意味，比如，可以將一節課的主要教學內容設計成一個一個的活動，活動以問題的形式呈現出來，這樣問題的給出要有層次性，學生在預習的時候先獨立處理這些活動，然后在上課時小組內討論自己沒有解決的問題，在教師的組織下進行集體的展示；同時做到情理交融，教師應巧妙地曉之以理，動之以情，努力喚起學生的情感需求及參與數學學習的強烈欲望，比如，教師在組織課堂時可以使用一些獎勵的機制進行配合；更應做到以趣激情，教師應努力挖掘高中數學教材中的趣味性因素，比如，可以通過數學課堂中的有趣的導入、巧妙的組織、風趣的語言、形象的多媒體喚起學生參與數學學習的情趣，激發起學生主動探究數學知識的強烈欲望．

二、激活學生思維，促進學生主動參與數學學習的關鍵

數學教學的核心價值在于引領學生進行數學思考，提高學生的思維水平．數學教學中要努力促進學生深層次的思維參與．學生的思維只有真正參與進來，學生的潛能才能得到充分的挖掘，個性才能得到張揚，靈性才能得到喚醒，情愫才能得到放飛，智慧才能得到提升，綜合數學素養才能得到提高．數學教學中教師要為學生構建激活思維的平臺，而前提是要多給學生進行自主選擇，比如學生自主選擇適合于自己的學習方法、思考問題的習慣、參與課堂的渠道等等．要鼓勵學生說出自己的想法，多給他們表達的機會，比如，教師可以引領學生參與數學公式的發現過程，以培養學生思維的獨創性，還可以鼓勵學生敢于標新立異，敢于發表獨特見解．要多給學生獨立思考問題的時間和空間，而教師在為學生創設問題時，問題的情境要有利于學生的思考，制訂的數學學習目標、提出的一系列問題都要能有利于讓學生“跳一跳摘到果子”．

比如，教師可鼓勵學生利用已有的知識去猜想、去質疑、去發現、去論證教材中的定理、公式、法則等等．又比如，教師為了鼓勵學生的思維向終身發展，可以引領、點撥學生對高中數學教材中的例題或習題進行深入探究，激勵學生尋根究底，這樣才能真正理解這種題型的方法，題目是成千上萬的，而題型是有限的，做到通過一道題目去掌握一種題型，這樣學習數學才會事半功倍，才不會感覺那么吃力．鼓勵學生從不同的視角、不同的探索路徑去探究數學問題．激發學生參與數學學習的情趣，以培養學生思維的深刻性．同時，鼓勵教師針對學生不同的能力特點與認知發展水平，讓學生在“最近發展區”內獲得思維的發散訓練，做到應材施教．比如，在備課時為了讓學生更深刻地理解一種題型的解題方法可以從不同的角度具有層次性的、有目的性地設計一些探索性的、綜合性的問題，讓學生進行一題多解、一題多變之類的訓練，以培養學生思維的靈活性、發散性等等．

三、構建和諧氛圍，促進學生主動參與數學學習的保障

研究認為，每個學生都有參與數學學習的愿望與需要，然而參與的意識水平和參與的主動性程度卻是大不一樣的．這就鼓勵教師為學生構建和諧教學情境，探尋睿智高效的教學策略、方法、途徑，激勵、引領學生積極、有效參與數學學習全過程，真正讓學生感受到數學學習是一種極其快樂的事情．新課程鼓勵教師在高中數學教學中針對不同的教學內容，引領學生采用不同的學習方式，鼓勵學生積極參與，為學生構建參與數學學習的和諧氛圍，讓學生在參與的過程中產生內心的獨特體驗．可以采用在上課之前由教師提供一些配合教材的閱讀材料和思考題引導學生自己預習，在課堂上教師講解與小組討論、全班交流相結合，課后寫讀書報告、撰寫數學學習心得的學習方式；還可以采用在教師引領、點撥下自主探究與合作交流相結合的學習方式等．

現代教育心理學研究認為，積極愉悅的情感能調動學生參與數學學習活動的積極性，激發學生對數學學習的興趣和學生主動參與的動機．教師應根據高中數學實際的教學內容，明確教學目標，把握重點、難點，用學生喜歡的比較容易接受的表達方式，比如生動風趣的語言、面帶笑容的教態、形象的多媒體演示呈現給學生，激發學生的情感效應，達到互易互動的情感效果．讓學生在輕松的課堂氛圍中快樂地學習數學知識，使他們體會到數學課堂也可以豐富多彩，讓他們慢慢消除面對數學的抵觸心理，只有這樣才會激發學生學習數學的興趣，產生學習的動力和主動參與學習的可能性，只有主動參與學習了，學生在數學課堂上才會處于一種積極的態度．同時教師要努力構建尊重學生，鼓勵學生提問、質疑、探究、發現、提升自己的課堂教學環境，讓學生體驗到參與數學學習的快樂與自豪．

四、結語

在高中數學教學中促進學生主動參與學習，真正實現“學生主體參與”的教學模式，在課堂組織中以教師為主導，以學生為主體，以教促學，教學相長，這對于落實高中數學的現代教學理念，打造高效的數學課堂具有十分重要的意義．呼喚教師運用先進的現代教學理念，運用多種多樣的教學策略、方法、途徑讓學生的思維真正活躍起來，真正參與到教師的課堂設計中去，通過自己的自主思考去發現問題，通過自己的獨立鉆研或小組合作討論主動去解決問題，并通過良好的競爭機制鼓勵他們在數學課堂這個平臺上“暢所欲言”，使每一位學生的個性都能得到充分的體現，從而促進他們全面、均衡、持續、和諧的發展．

作者：呂林林 單位：江蘇石莊高級中學