一、中等職業學校數學教學現狀

在數學教學過程中，教師由于沒有選對方法和策略，面對基礎薄弱、不愿積極配合教師教學，面對毫無興趣、我行我素的中職生，教師的教學勢必也是學生自己做自己的事情，教師依然自己教師數學知識，演繹數學推理，其作為一名數學教師的成就感又從何談起呢？中等職業學校學生對于專業技能的學習興趣濃厚、情有獨鐘，而對于數學的學習往往處于不感冒、不來電、漠視的態度，并且缺少信心與興趣，作為數學老師我們必須與時俱進，改革創新。

二、新課改環境下中等職業學校數學教學改革

針對以上現狀，我們中等職業學校數學老師應該轉變自己的教學理念。革新教學方法，創新教學形式。要不斷分析學情、了解學情；行動起來、思考起來、改革起來，發揮自己應有的特長，讓我們的中等職業學校數學教學凸顯成效。下面，我就談談筆者的一些改革思路。

1、精心設計教學內容，巧用現代教學手段

目前，各省基本都有自己的職業學校數學課程標準和相應指導教材，但是不同的學校，不同的地區，學生的學情不一樣，所以就要求我們的中職學校數學教師要根據當地的學生學情，在課程標準范圍內，精心設計自己所要教學的內容，如果條件成熟，可以開發自己的數學校本課程加以輔助我們的中職數學教學。同時，學生對直觀的、動態的事物接收比較快，所以我們中職數學教師要敢于巧用多媒體開展我們的數學教學。例如：在數學的立體幾何教學中，經常采用演示法來進行教學。教師在課堂上通過展示各種數學教具、掛圖或多媒體進行演示，尤其是應用了現代教育技術的多媒體教學手段，對學生的記憶和理解會產生意想不到的效果。在實際職校數學教學中，將很多數學知識化靜為動、化理論為形象，化抽象為具體之后，效果非常顯著。例如在研究函數的奇、偶對稱性時，可以用計算機動畫技術將課件做成動畫的形式，讓圖形動起來，學生學習起來既直觀，有很有動感，學習起來一目了然。

2、營造愉悅課堂氛圍，激發學習數學熱情

“興趣是最好的老師！”所以提高中職生學習數學的樂趣顯得格外重要。那么如何激發學生的學習數學興趣呢？筆者認為：第一，教師要有一定的教學藝術，比如，把數學知識結合一些典故，或是游戲式教學，讓學生在“玩中學”，在“思中學”；第二，教師要善于聯系生活實際，品味數學樂趣，教師要善于引導學生，從日常生活實際發現數學問題，剖析數學問題，解決數學問題，讓生活中的數學進入課堂，成為課堂中的數學。這樣一來，不僅可以提高學生解決數學實際問題的能力，而且還可以讓學生提升學習數學的興趣，真可謂是“妙趣橫生，其樂無窮”。第三，利用學生的競爭意識，進行數學學習大比拼。例如，在高一《對數》第一課時的學習中，對數式與指數式的轉換時這一節的重要內容，學生學起來也比較輕松。在課堂一開始，就給予學生一定的自信與挑戰意識。教師：上一節課，我們學習了指數函數，大家挑戰成功，能夠快速的利用指數函數的性質去比較數的大小，比如張濤、李麗等同學，昨天讓老師刮目相看。今天我們要學習的對數，更是給你們證明自己的機會，希望我們其他同學能夠像他們一樣，有更加出色的表現。

3、突出學生主體地位，面向全體職校學生

眾所周知，傳統教學的弊端是全盤式教學，灌輸式教學，教師的指揮棒現象明顯，沒有突出學生的主體地位，陶行知先生也曾指出：“先生的責任不在教，而在教學生學。”由此可見，陶老先生也是非常強調在課堂教學中要充分發揮學生的主體性地位。那么在新課改背景下，要突顯學生的主體地位，首先，我們要打造優秀的教師形象，營造課堂氛圍，建立融洽的師生關系，古人云“愛屋及烏”，如果學生喜歡上老師的人格，那么，學生也就很容易愛上老師的數學課堂；其次，要改變傳統教學方式，讓學生由被動式接收知識向動向互動式學習知識轉化，根據學生個體差異，開展分層教學，根據學生愛動手的特點，開展嘗試性教學，構建一個學習數學知識與技能的多維平臺；最后，要關注數學學困生的學習，讓所教班級學生全面發展，讓全體學生的數學知識水平和應用數學知識解決實際問題的能力全面改善與提高，實現學生的全面發展。

4、開展多元評價機制，實現教學有效評價，改善數學教學效果

傳統教學評價，往往是采用“兩考定終生”，即，開展期中、期末兩次考試，然后根據考試成績分數的多少來區分數學學習成績的優劣，這樣的評價方式不僅不科學，而且對學生的發展是不利的。沒有發揮評價的激勵和促進作用。那么在新課改的環境下，我們要開展怎樣的數學教學評價呢？筆者認為：首先可以采用過程性評價，在日常的教學中，每次都對所任教班級學生進行評價，并結合激勵機制，鞭策后進生，激勵先進生，實現動態式考評機制，促進學生全面發展；其次，采用綜合學分制評價，通過綜合學分制評價方法，不僅可以有效實現學生由量的積累到質的飛躍，實現數學學習的全面提高；最后，結合發展性評價，用發展的眼光看待學生的數學學習，學生可能函數沒有學好，但是不代表立體幾何就不能學好，如果立體幾何學好了，會促使學生改變自己的思維定勢，重新對之前的函數進行再學習，再研究，最終實現數學的全面發展。

三、結語

總之，新課改環境下，作為中職校數學教師，我們更應當認清形勢，結合職教特點，找準職教數學課的作用與地位，創設適合中職生數學學習的課堂環境，突出學生主體地位，開展多元化評價，實現職教數學教學有效性，全面提高職教數學教學的質量。

作者：徐時軍 單位：浙江省東陽市技術學校