一、打破定向思維，創設創新思維環境

在長期的傳統教育和應試教育影響下，學生們就像流水線上的產品一樣，有著相同的思維方式，不知變通，不知創新。要打破這種定向思維方式，我們教師就要在課堂上營造一個創新思維的環境，放飛學生的思想，讓他們在知識的海洋中游弋。在教學中，我們要以學生為主體，為他們創設一種不受約束的環境，暢所欲言，形成“百家爭鳴”的氛圍，激勵學生從新的角度甚至是奇特的角度去思考問題以打破學生心中的囹圄。在激起學生的好奇心和好勝心后，思維定式被打破，然后再分組討論，通過討論，使其見解或觀點更完善、更具說服力。學生在這種討論中既培養了學習的興趣，又增長了能力，一舉多得。教師在指導學生思考中要注意以下幾點：1、從學生的“邊際思維區”（定向思維的最外沿）著手，通過逐步的啟發式教學使學生的思維不斷拓展，從而打破定向思維；2、設置貼近學生生活的題目來開展教學，不斷設置問題，通過追根溯源來引起學生的思考；3、回顧、總結必不可少。通過回顧、總結，使學生對問題有了深刻的、規律性的、理性的認識，在回顧與總結過程中學生也提升了分析、歸納、總結、對比概括等能力；4、在探討中留下一定的思維空間，讓學生自己去思考、領悟，并達到啟思悟理，融會貫通，這樣能更快地提升學生的能力，否則會欲速則不達。

二、教學內容貼近生活

素質教育中的創新并不是陽春白雪，不是曲高和寡，貼近生活的數學教學才能實現創新，才能實現學生的素質培養。在教學中我們應該把教材與現實生活相結合，實現數學教學的生活化。我們在科學性的前提下，把教材進行生活式加工，使教學建立在貼近學生的生活中，更有利于學生理解、參與進來。如講“函數的概念”時，可以先舉幾個生活中的例子，如手機超流量上網的時間與費用的關系，油耗與路程的關系等，大部分學生能快速理解并發表自己的意見，這時可以讓學生們多多發表意見，讓他們舉例子，學生學習的積極性被調動起來。這樣的教學讓學生感到數學并不是抽象的，而是與生活息息相關的。我們還可以從生活中挖掘數學教學內容，使生活數學化。如我們可以舉例子，有的學生在做選擇題時，把A、B、C、D做成四個鬮，任意取其中的一個，這樣做對的機率是多少呢？很多學生在做題時的確用過這種方式，學生們當然感興趣了。

三、全員發展、全面發展、因材施教

素質教育面向的是所有的學生，而不只是優等生。素質教育要為所有的學生提供一個共同的平臺，以展示各自的特長與個性，培養各個學生的能力。當然，由于先天的和后天的原因，每個學生在知識、能力、技能、興趣等方面是不相同的。我們在教學中不是抹殺或掩蓋這種不同，而是在承認這種差別前提下的區別對待、因材施教。我們可以通過分層備課、分層授課、分層討論、分層解決問題等形式讓每個學生都能以適合自己能力、知識、技能的方式與方法進行學習，這樣才能真正做到素質教育，也才能實現真正的教育平等。素質教育還要求學生德、智、體、美等方面的均衡發展。在數學教學中，我們要充分挖掘教材或生活中的德育素材、美育素材等數學知識外的東西，讓學生有全面發展的機會，數學也可以進行愛國情感教育。如我們可以在教學中以先進人物的事跡，如雷鋒每天做多少好事培養學生的德育；我們可以引入古代輝煌的建筑成就培養學生的審美教育和愛國教育等等，不一而足。

四、注重數學思想的培養

在數學知識中，有許多數學思想滲透其中，我們要讓學生注重并運用這些數學思想，這樣更有利于學生知識和能力的積累與培養。數形結合的思想是數學思想的一個重要分支，更是解決問題時常用的方法。集合的思想也很重要。把一組對象放在一起討論，這是早就有的一種思想方法，如我們可以把點、數、式放在一起討論。另外還有對應的思想、函數的思想、極限的思想、化歸的思想等。這樣有助于學生數學素養的全面提升，有益于學生的終生學習和發展。最后我想說一點的是，不要讓創新式素質教育陷入誤區?，F在每個教師、每所學校都在提素質教育，都在力求標新立異，許多教師的教學是為了形式而形式，為了與傳統教學切割而不顧一切，這都是錯誤的。如在總分教師的教學課堂上，問題流于形式，沒有思維深度與思維質量，學生能輕而易舉地答出來，教師只是為了讓學生答題而答題，這樣好象學生都參與進來了，實際上沒有什么意義。再如，許多教師都運用了多媒體教學，聲、光、電異彩紛呈，給人以感覺、視覺、聽覺上的沖擊，但把握不住重點，使學生上課就象看電影，最后沒有什么收獲。

五、結語

總之，要做到素質教育和創新并不是簡單的事，也不是一蹴而就的，當然也不是高不可攀的，只要我們踏踏實實，一步一個腳印地去做，做一個有心人，就會在素質教育的道路上建立屬于自己的豐碑！

作者：張淑鈞 單位：河北武邑職教中心