1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與支架式多媒體教學(xué)

商務(wù)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程性、任務(wù)性、協(xié)作性與情境性。這與建構(gòu)主義支架式教學(xué)的“建構(gòu)”、“協(xié)作”、“情境”、“互動(dòng)”等核心理論相契合。而多媒體技術(shù)恰恰使學(xué)生在語言及技能學(xué)習(xí)過程中能夠獲得大量真實(shí)、生動(dòng)的知識(shí)。綜合運(yùn)用多媒體平臺(tái)，通過教師的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從豐富的網(wǎng)上交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，增長知識(shí)，體驗(yàn)人生，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索型與發(fā)現(xiàn)型教學(xué)。而支架式多媒體教學(xué)首先搭腳手架，尋找最鄰近發(fā)展區(qū)。在教學(xué)前，教師應(yīng)圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題，尋找最鄰近發(fā)展區(qū)，準(zhǔn)確找出學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，搭建合理的教學(xué)支架，從而在這種支架的支持下幫助學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能。第二步則是進(jìn)入情境，提出問題與假設(shè)。接下來教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)其獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)的能力。最后一步再解除支架，提交效果評(píng)價(jià)。

2實(shí)證研究

2.1研究設(shè)計(jì)

本研究以商務(wù)英語課程教學(xué)為例探索支架式多媒體教學(xué)模式的有效性。采用實(shí)證研究的方法，通過對(duì)某大學(xué)2011級(jí)的兩個(gè)班（一個(gè)班采用支架式多媒體教學(xué)，另一班采用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)）商務(wù)英語課程的教學(xué)效果進(jìn)行比照和定性的描述與分析，檢驗(yàn)支架式多媒體教學(xué)活動(dòng)在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。作為研究對(duì)象，兩個(gè)班級(jí)都是2011級(jí)（大二）的學(xué)生，具有相同的文化背景，商務(wù)英語平均成績無明顯區(qū)別，班級(jí)人數(shù)均為45人，且由同一個(gè)老師使用相同的教材授課。實(shí)驗(yàn)中，采用支架式多媒體教學(xué)的班級(jí)被稱為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班為對(duì)照組。

2.2實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)前，筆者運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩個(gè)班大二第一學(xué)期的期末考試成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組的成績稍低于對(duì)照組，但兩組平均值相近，且兩個(gè)班的學(xué)生無明顯差異（p=0.462），符合實(shí)驗(yàn)條件。試驗(yàn)后，雖然兩個(gè)班的成績都有所提高，但是實(shí)驗(yàn)組的均值上升明顯，達(dá)到3.8501，而對(duì)照組只有0.7606。就標(biāo)準(zhǔn)差而言，實(shí)驗(yàn)組的標(biāo)準(zhǔn)差為8.2530，即學(xué)生的分?jǐn)?shù)離散程度比上學(xué)期降低而集中度提高。而對(duì)照組的標(biāo)準(zhǔn)差反而上升了0.5977，說明學(xué)生的分?jǐn)?shù)離散程度提高而集中度降低，從而高低分懸殊拉大。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn)分別表明一學(xué)期后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和控制組學(xué)生存在明顯差異，即實(shí)驗(yàn)組學(xué)生商務(wù)英語成績明顯高于控制組，且與第一學(xué)期相比有明顯進(jìn)步（p<0.05）。也就是說，支架式多媒體教學(xué)模式的確提高了商務(wù)英語的教學(xué)效果。

3結(jié)論

本項(xiàng)實(shí)證研究表明，支架式多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，在支架式多媒體教學(xué)模式下，逼真的商務(wù)情景及生動(dòng)的教學(xué)范例有效地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。其次，支架式多媒體教學(xué)模式還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式下，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，偶爾會(huì)提問學(xué)生回答，學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)很少。而在支架式多媒體教學(xué)模式下，教師創(chuàng)設(shè)情景并設(shè)置任務(wù)，即搭腳手架，學(xué)生自己討論問題，小組合作學(xué)習(xí)，有效提高了其自主學(xué)習(xí)能力。此外，支架式多媒體教學(xué)模式還可以提高學(xué)生的自信心。在此教學(xué)模式下，學(xué)生積極參與進(jìn)來，興趣得到提高，與同學(xué)之間的合作交流也得到深化，隨之學(xué)習(xí)能力和成績也得到提高。

4總結(jié)

總之，通過本項(xiàng)實(shí)證研究，實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)成績無明顯差異的兩個(gè)班在后測成績中顯示出了明顯差異，這說明支架式多媒體教學(xué)有效提高了商務(wù)英語課程的教學(xué)效果，為外語教學(xué)模式改革提供了可借鑒的理論和實(shí)踐依據(jù)。

作者：王英 謝俊平 單位：西京學(xué)院人文科學(xué)系