一、加強中職學生對班級管理目標的制定，培養(yǎng)中職學生的自主學習精神

中職教育和其他學校教育一樣，每一位學生都是班級中的重要成員，都是課堂教學的主體。教師認清這一點才能夠在班級管理中取得良好效果。在管理班級的過程中，教師一定要給予學生足夠的尊重和自由。我們要尊重學生的人格發(fā)展和個性特點，要通過教學環(huán)節(jié)來加強學生自主意識和民族意識的教育，引導學生能夠在中職學習階段積極主動地參與到班級管理目標的制定中來。這種方法可以提高學生班級主人翁的意識，讓學生認識到自己應該為班級擔負的責任，從而能夠為中職學生進行自覺自我教育創(chuàng)造良好的、有利的學習條件。

1.師生共同制定班級管理的總目標。班級管理目標是教師管理學生處理班級事物的重要依據(jù)。只有制定好班級的管理目標才能夠有效地進行班級管理，建立一個融洽的和諧的班集體。而班級管理目標的制定過程也是在校中職學生進行自我教育和激勵的過程。班級管理目標的主要管理者是教師，被管理者則是學生。為此，這個管理目標不能單獨地讓管理者或是被管理者自己去制定，而是要二者共同努力一起制定最適宜的班級管理目標。這樣，班級管理目標能夠讓中職學生在看到希望和前進方向的同時明確樹立自己的努力方向。這個班級管理目標一定要做到高低適中，確保學生能夠通過自己的努力來實現(xiàn)班級管理的目標，真正做到高但是能攀的目的，幫助學生樹立管理和學習的自信心，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

2.引導學生建立學習的階段性目標。為了確保學生在學習過程中能夠有方向和目標，教師就要鼓勵學生在每一個學習階段為自己建立目標，給自己布置學習的任務。這個目標一定要涉及學生的學習風氣、組織紀律和班風班容等各個方面的內(nèi)容。并且，目標一定要進行量化處理，要求能夠進行檢查、記錄和評價，讓學生自己能夠定期檢查自己，不斷激勵自己努力和前進。教師在班級管理的過程中還可以讓各寢室之間或是個人之間開展競賽，這樣能夠確保中職在校生始終保持一種積極參與的態(tài)度，并且容易發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學生在自己的學習和生活中展現(xiàn)出自己最出色的一面。同時，在班級管理過程中，我們還要制定一系列能夠應對臨時性活動的管理和教學目標。這樣，學生就不會在面對臨時開展的學校活動時產(chǎn)生打怵、凌亂的現(xiàn)象。例如，在進行技術(shù)技能比賽的前一個星期或一個月時，教師就組織學生討論并制定技術(shù)技能比賽中班集體的目標以及個人的參賽目標，讓學生發(fā)揚為班集體爭光的精神，最大限度地發(fā)揮自己的潛在能力，在技術(shù)技能比賽時為自己爭光更為自己的班集體爭得榮譽。當然，我們一定要讓學生結(jié)合自己的實際情況來制定適合自己的奮斗目標和人生階段性目標，引導學生認真對待每一次的活動，爭取無論什么時候都能發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，進而培養(yǎng)學生對自己人生的規(guī)劃能力。

二、注重建立班級自我管理系統(tǒng)，培養(yǎng)中職學生的管理能力

教師應實現(xiàn)學生自我管理，培養(yǎng)學生的管理能力。大部分中職學生都已經(jīng)有了自己的獨特思想和主見。教師在管理班級的時候就要充分考慮到學生的意見和想法，爭取能夠讓班級中的所有學生都積極參與到班級的管理中來。因為只有學生被充分調(diào)動起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的自我管理，形成強大的合力，從而實現(xiàn)高效率的管理班級。為此，作為中職班級的班主任，我們一定要為學生創(chuàng)設更多的崗位和機會，爭取讓每一位學生都能夠在班級管理中鍛煉自己，展現(xiàn)自己的管理風采和能力，提高學生的綜合素質(zhì)能力。眾所周知，“無規(guī)矩就不成方圓”。而且，俗話說得好：“國有國法，家有家規(guī)。”因此，我們班級也要有自己的一套切實可行的規(guī)章制度。對于這些規(guī)章制度的制定，班主任教師應該把主動權(quán)交給學生，讓學生歸納總結(jié)出自己在校期間、在這個班集體中應該遵守的規(guī)章制度。這樣不但能夠讓學生進行自我教育，而且有助于教師對中職學生思想的了解。并且，在以后的管理過程中，學生也會很主動、自覺地去遵守。即使學生觸犯了某一條規(guī)章制度，在教師管理和給予處罰時，學生也能很容易接受。這樣，全體學生參與班級規(guī)定的制定過程也能夠?qū)崿F(xiàn)中職學生的自我管理，讓學生從以前的“教師要我做什么”轉(zhuǎn)變成了自己主動的“我要做什么”，提高了學生的自覺性和主動性，有助于班級的有效管理和學生自我管理能力的提高。中職學生的道德品質(zhì)和個性化發(fā)展對于其以后的工作都有十分重要的意義。在班級管理中，教師要不斷地向?qū)W生傳授“只有在實踐中經(jīng)得起考驗，才能證明自己的能力和實力”的觀念，讓學生一定要注重自己的實踐。例如，在教學中，我們可讓學生輪流擔任班級干部，體驗各種管理工作，感受管理工作中的喜與悲，讓學生在自己的實踐中表現(xiàn)自己的特色并體驗到他人工作的艱辛，促進學生在以后的工作中能夠服從管理和進行自我管理。

三、班級管理中為學生創(chuàng)建競爭的學習和成長氛圍，提高中職學生的綜合素質(zhì)能力

競爭是無處不在的。在中職教育過程中，教師一定要增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力，確保中職學生將來步入社會之后能夠快速適應社會的發(fā)展。教師在班級管理中也要為學生創(chuàng)設競爭的班級管理機制，創(chuàng)設競爭的氛圍，讓中職學生提前適應這種競爭環(huán)境，激發(fā)他們積極參與競爭的意識。綜上所述，在中職班級管理中，我們一定要開展中職學生的自我教育，注重學生自我教育意識的培養(yǎng)和能力的提高，體現(xiàn)中職學生的主體性，努力在班級管理的過程中發(fā)揮學生的管理才干和積極性，提高學生的整體素質(zhì)，從而高效率地達到班級管理目標。

作者：王金鵬 單位：山東省膠州市職業(yè)教育中心