第一篇

一、文本研習式

當前的高中語文閱讀教學中普遍應用“文本研習”的教學方法，這種方法是選擇典型性文章，創造閱讀問題情景，將學生置于情景當中，參與問題的討論，發表自己的看法，主要教學目的是為了提高學生的欣賞能力和理解能力。主要特點有：提煉精美篇章，對學生進行審美教育，提高學生的對話能力。要想使學生達到與作者對話的境地，則必須要求深入理解文章，對文章做到全面認知，了解作者的寫作背景以及處世觀點。并以此為前提，深刻感受文章的語言美、結構美，認識作者的創作初衷及創作特點，才能真正體驗到文章的精美之處，提高自己的審美能力。

二、問題探討式

“問題探討”教學方法也在閱讀教學中得到廣泛應用，這一教學方法重點培養學生尋找問題、研究問題和解決問題的能力，并且進一步提出新的問題，拓展學生的思維，培養學生的思考能力，具有這些特點：重視培養學生思考問題和研究問題的能力，問題設置具有創新性特點。在實際教學時，很多老師都會運用“發現問題、研究問題、解決問題、提出新的問題”的步驟進行教學，利用問題的存在激發學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性，發展學生的創新思維，鼓勵學生提出新的問題。在平時教學中，老師也要依據閱讀文本的不同，如小說、散文、詩歌和戲劇等，以及學生的學習能力不同，設計不同層次的問題，啟發學生思考；運用啟發式教學，使學生在學習中產生新的疑問。

如在學習《祝福》一課時，老師首先提出幾個問題，供學生們思考和交流，學生經過自主學習，參與小組討論以后，有了自己的看法。老師講解課本當中提到的“四種權力”，分析研究文章表達的中心思想。這時，有一位學生向老師提出這樣的問題：“在這篇文章當中，狼表示什么權力？假如祥林嫂的孩子不被狼吃掉，那么祥林嫂的命運是不是就不會這么差呢？”這一問題是全體同學都認識到的問題，從而激發了新一輪關于文章主題的思考。

三、活動體驗式

在閱讀教學中也可以應用“活動體驗”式教學方法，讓學生圍繞文章的主題，根據自己掌握的學習材料，開展豐富多彩的語文活動，可以使學生有新的體驗、新的想法、新的收獲，重視提高學生的語文素養。這種方法特點在于，重視學生本身的體驗，強調活動過程，采用靈活多樣的活動形式，使學生參與實踐性學習。在實際教學中，教師要依據學生的身心發展規律，設計學生參與性強的實踐活動，重視培養學生的人文素質和欣賞能力，提高學生的閱讀興趣。

如老師可以組織“歌頌青春”詩歌朗誦比賽，通過這種活動，可以拓展學生的思維，開闊學生的閱讀視野。在實際活動中，要鼓勵學生動手動腦，只有通過親自參與活動，才能不斷提高自己的語文素養。再有，老師也要重視個性化培養，要充分發揮每個學生的優點，鼓勵學生盡情展現自我，切實提高學生的情感體驗。

四、總結

總之，高中語文閱讀教學中，要依據新課程標準的要求，改革閱讀教學方法。上面論述的“文本研習”“問題探討”“活動體驗”三種閱讀教學方法，可以有力推動高中階段的閱讀教學，提高學生的閱讀能力。

作者：楊莉 單位：江蘇邳州市新城中學

第二篇

一、語文閱讀的重要作用

（一）陶冶情操，感悟人生

許多文學作品之所以能夠流傳多年，就是因為其中具有豐富的內涵價值，高中生在閱讀的過程中，可以與作者的思想產生共鳴，理解作者對于社會的美好愿望以及對于人生的感悟，進而使自己在閱讀的過程中得到精神的滋養，陶冶情操，產生更加深刻的人生感悟，這對于學生世界觀和價值觀的建立起著重要的作用。

（二）積累知識，豐富語言

語文閱讀對于高中生來說，最大的作用在于增加學生的知識積累，提高學生的語言運用能力。在當前的語文教學中，作文所占比例較大，這時良好的語言表達能力就成為了取得高分的關鍵。古今中外的名家名典是一個豐富的語言寶庫，為學生提供了廣闊的語言基礎，是學生培養良好語感和提高作文成績的重要手段。

二、語文閱讀教學的現狀

（一）教學模式陳舊

當今的高中生面臨高考的巨大壓力，而教師為了提高成績，在課堂上一味地采取教師講、學生記的傳統方法。在這一模式中，教師一直是課堂的主導，一些課堂學習和閱讀的設計完全由教師來制定，這就在一定程度上限制了學生想象力的發揮，使學生的思維固化，最終導致學生在面臨一類新鮮問題時，總以一種固定的思維方式去思考問題，難以在高考中依靠自身獨到的見解取勝。同時，教師過于陳舊的教學模式，也使得課堂氛圍沉悶無趣，這就在無形之中給高中生尤其是面臨高考的學生增添了不少壓力，難以調動其學習的積極性，阻礙了學生閱讀能力的提高，束縛了學生思維的發展。

（二）過分強調文本的人文性，導致學生的理解出現偏差

在現階段的語文閱讀教學中，教師總是過分強調文本的人文性，甚至對于某些文章的理解完全曲解了作者的愿意，如在閱讀一篇描寫景色的文章時，教師往往忽視引導學生去體驗美妙景色中的意境，而一味地強調學生挖掘在這樣的景色中抒發了作者何種憂郁的心情，表達了作者何種思想感情，這就在無形之中轉移了文章的重點，使學生在閱讀過程中盲目追求文章的人文性，最終忽略了文章本身所要帶給學生的意義，使學生的理解出現偏差。

三、如何更好地開展語文閱讀教學

（一）鼓勵學生大量閱讀

在實際的閱讀教學中，教師應當打破沉悶的課堂氣氛，利用各種有效的教學手段，激發學生對于閱讀的興趣，其中一個重要的手段就是鼓勵學生大范圍的閱讀。具體而言，教師在教學中應合理開展課外閱讀課，鼓勵學生閱讀不同類型的文學作品，并要求學生在閱讀的同時記錄自己的閱讀感受，使學生讀有所悟，擁有自己獨到的見解；也可以在班級中開展讀書交流活動，讓學生之間相互推薦好作品，共同提高閱讀水平。

（二）重視文本本身意義

在日常的閱讀講解中，教師不應一味地引導學生去挖掘文章中的情感，而應讓學生學會自己去感悟，因為學生對于文章的最初感悟，才是文章本身所要帶給學生的意義，所以在學生閱讀的過程中，教師應該給學生自由的時間和空間，盡量避免對于一些對文章無中生有的探討，防止過分強調文章的人文性，使學生真正理解文本本身的意義。

（三）強化語感，模仿寫作

高中生的學習不同于一般的中小學生，他們面臨著巨大的高考壓力，而閱讀除了可以培養他們的學習興趣，豐富學生的語言積累之外，還可以在一定程度上提高學生的語文成績。因此，在日常的閱讀教學中，教師應當適當地組織學生進行寫作模仿，讓學生學到相應的語言表達能力，強化語感，這樣在面對高中作文的時候，學生不僅能有一個清晰的邏輯思維，還可以用優美的語言將其表達出來，真正學以致用。

（四）提高自身的語文素養

語文教師不僅要有扎實的語文知識功底，更要具備一定的語文素養。尤其在當今的社會，語文教師更應時刻注意自己的言行，用自身的素質去感染學生，用個人的人格魅力去吸引學生，避免用簡單、粗暴的手段來限制學生，多與學生交流閱讀成果，用自身的語文素養來引導學生、感染學生。

四、結語

“讀萬卷書，行萬里路。”語文閱讀教學是一個漫長的過程，在這一個漫長的過程中，它為學生的語文學習創造了良好的環境，打下了堅實的基礎。在素質教育廣泛推廣的今天，作為語文教育工作者，我們應該積極探索更多有效提高學生閱讀能力的方法，使閱讀成為提高學生語文綜合能力的鑰匙。只有這樣，才真正實現了語文教學的真諦。

作者：鄭樂華 單位：江西省貴溪一中

第三篇

一、準確審題，分層進行答題

在備考復習中，考生首先一定要將對課本知識的熟練掌握視為備考復習的關鍵，主觀題答案通常都存在理論部分，此部分又來自課本知識。此外，考生還要多關心社會熱點，很多主觀題都是以社會熱點作為問題材料，所以對社會熱點予以關注，對材料中所含理論知識進行運用與分析，能夠鍛煉考生分析材料及提取信息的能力。

二、加強試卷講評，掌握解題技巧

高中語文現代文閱讀題講評的一個重要目的就是通過結合實際練習讓學生逐步掌握解題的技巧。現代文閱讀是學生們經常失分的部分，他們的錯誤常常集中在無法準確判斷作者的思想感情或者作者遣詞用句間的巧妙與其背后的深意。關于這些問題，需要教師們在教授閱讀技巧與解題技巧的同時，通過大量的課堂鍛煉來彌補學生們解題上的缺陷，尤其是針對不少不喜歡做閱讀練習的學生，如何高效地利用試卷講評課堂就十分重要。學習作為雙邊活動，師生溝通交流質量與合作效率決定了課堂教學質量。

語文試卷講評課堂同樣如此，在重點突出教師主導性與引導能力的基礎上，開展廣泛的雙主體對話是促進講評課堂變得高效的重要途徑之一。師生共同主導參與是高中語文試卷講評課堂的發展方向，在雙方良性互動中展開合作，對于教師而言在講評上能夠更加有的放矢，結合具體講評教學實踐，在課堂中多角度探索、積累經驗，通過把握課標、試卷練習、錯誤統計、原因查找、策略思索五個環節完成講評過程的優化，最終產生理想的效果。除了多關注試卷講評課堂之外，教師還要課后引導學生進行梳理，對暴露出的問題進行總結，展開全班反思與討論活動，讓評講效益最大化，從而提高學生現代文閱讀題解題能力。

三、平時加強訓練，提高學生解題能力

學生的思維火花會在教師所提的問題的作用下不斷激發出來，因此我們在高中語文課堂教學中，應該對提問進行精心的設計，將學生的創造活動激發出來，讓學生帶著問題聽課，引導學生對問題的答案進行不斷地尋找，從而為發展學生的智力、提高學生的能力提供良好的途徑。我們應該將具有豐富內涵且啟發性極強的問題設計出來，讓學生在這些突出重點、突破難點的問題的引導下全面發展。比如，在學習朱自清的《背影》一文時，我們可以在學生通讀了全文之后，針對文中“唉!我現在想想，那時真是太聰明了!”這句話，讓學生揣摩其含義。在這種情況下，學生就會帶著問題認真聽課，不斷尋找這一問題的答案，真正理解作者是在“悔恨自己未能體會父親的深情”這一情感，從而全面而準確地掌握該文的整體思想感情。

另外，在高中語文閱讀教學中，也應該鼓勵學生提出問題，并且在學生提出問題之前對學生進行有效的啟發和誘導。讓學生經過深入思考后將自己的問題提出來，一方面估計到了學生的實際學習水平，另一方面也極大地吸引了學生的注意力，在課堂討論中積極參與，最終將問題有效解決。如果能長期堅持下去，課堂上就會有越來越多的學生積極主動地將自己的問題提出來，然后對所提出的問題進行積極主動地解答，這樣就能夠逐步培養學生的閱讀理解能力和解題能力。

四、總結

總之，想要提高閱讀理解題解題能力，掌握現代文閱讀題解題技巧，不僅平時應加強聯系，提高閱讀水平，快速掌握文章的大意，揣摩閱讀題考題的傾向，而且還應該注意試題講評技巧，只有通過綜合性的學習，才能做好閱讀題。

作者：藍鋒華 單位：廣東省封開縣江口中學