一、實(shí)驗(yàn)方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查作為搜集數(shù)據(jù)的手段之一，被很多領(lǐng)域的研究所采用。它可以讓數(shù)據(jù)更集中，客觀(guān)而系統(tǒng)。調(diào)查問(wèn)卷可以設(shè)計(jì)為封閉式問(wèn)題，開(kāi)放式問(wèn)題，或者兩者兼具。本文的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)為封閉式問(wèn)題和采訪(fǎng)相結(jié)合的方式，封閉式問(wèn)題主要涉及Antconc的實(shí)用性，語(yǔ)料庫(kù)檢索工具與其他學(xué)習(xí)工具的對(duì)比(如紙質(zhì)詞典，電子辭典等)，每個(gè)問(wèn)題可以選擇同意，不同意，這樣便于統(tǒng)計(jì)，結(jié)果直接客觀(guān)。采訪(fǎng)主要涉及教學(xué)過(guò)程中的好處和不足，通過(guò)采訪(fǎng)能更直接了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的想法，避免在開(kāi)放式問(wèn)題中得到不充分的回答。通過(guò)二者結(jié)合的方式得出較為全面客觀(guān)的結(jié)論。

2.語(yǔ)料庫(kù)及檢索工具

本文語(yǔ)料庫(kù)的選用原則是：1)屬于通用語(yǔ)料庫(kù)；2)能代表當(dāng)代最近的英語(yǔ)；3)語(yǔ)料庫(kù)相對(duì)較小(以減少課堂操作的時(shí)間)。在這些原則下，本文選擇了BNC的子庫(kù)BNCbaby。BNC是目前可直接適用的最大的通用語(yǔ)料庫(kù)，收錄了一億字的電子資源，以來(lái)源廣泛的書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)為樣本，用以呈現(xiàn)20世紀(jì)后期以來(lái)的英式英語(yǔ)。BNCbaby按照BNC的設(shè)計(jì)原則，收錄了400萬(wàn)字的語(yǔ)料，保證其語(yǔ)料的廣泛性，并適用于任何XML可讀的語(yǔ)料庫(kù)工具。另外，為了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材做對(duì)比分析，本文作者收集網(wǎng)上的電子版大學(xué)英語(yǔ)教材，做了小型語(yǔ)料庫(kù)，用CLAW進(jìn)行了詞性標(biāo)注。本文語(yǔ)料庫(kù)軟件使用的Antconc3.2.4，由日本早稻田大學(xué)LaurenceAnthony實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)，是一款專(zhuān)門(mén)為教學(xué)研發(fā)的免費(fèi)軟件。這款軟件除了一些通用的功能，幾處設(shè)置讓Antconc直接展示于課堂，如放大，粗體，變色，隱藏(標(biāo)注，檢索詞)等。這些設(shè)置讓學(xué)生面對(duì)的是簡(jiǎn)單，有重點(diǎn)的檢索結(jié)果，減少心理和恐慌和自身英語(yǔ)水平的限制，盡量增添用此方法的樂(lè)趣。

3.操作方法

語(yǔ)料庫(kù)對(duì)于教學(xué)的顯著作用是提供真實(shí)的例句與語(yǔ)境，檢索結(jié)果量化，更直觀(guān)的觀(guān)察語(yǔ)言的使用。在Antconc主界面上，有一些強(qiáng)大的工具，如‘ConcordancePlot’，‘FileView’，‘Cluster’，‘Collocates’，‘WordList’，‘KeywordList’等，這些功能可以協(xié)助使用者發(fā)現(xiàn)某些語(yǔ)言規(guī)則和規(guī)律，與探究式學(xué)習(xí)模式相得益彰。首先以Concordance為例，它可以區(qū)分近義詞，總結(jié)詞匯的語(yǔ)義韻或語(yǔ)義傾向(衛(wèi)，2006)，可以概括到語(yǔ)法層面的類(lèi)連接，同時(shí)也能選擇不同位置的搭配用法，如take*of。檢索出來(lái)的例子可以導(dǎo)出作為練習(xí)或檢測(cè)，以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。ConcordancePlot可以看出某個(gè)詞是廣泛使用，還是集中某幾個(gè)體裁，有利于學(xué)生積累不同語(yǔ)域的語(yǔ)言點(diǎn)。Cluster或N-gram可以總結(jié)出與某個(gè)詞的常見(jiàn)搭配或習(xí)語(yǔ)。KeywordList和Wordlist相結(jié)合，可以得出某個(gè)語(yǔ)料(如大學(xué)英語(yǔ)教材的某篇文章)相對(duì)別的語(yǔ)料的高頻詞，用于文本內(nèi)容和體裁分析。另外，Antconc可以顯現(xiàn)文本的語(yǔ)境，并可以計(jì)算搭配的強(qiáng)度，搭配真實(shí)例句更有說(shuō)服力。

二、實(shí)驗(yàn)步驟

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本文實(shí)驗(yàn)在一所高校進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為大二學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)共80人。一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)作為控制組。每個(gè)班的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，自主選課。使用教材是大學(xué)英語(yǔ)II(2009，浙江大學(xué))。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

本文作者作為實(shí)習(xí)生，為實(shí)驗(yàn)組班級(jí)為期8周(32課時(shí))的語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)效果，評(píng)測(cè)，期末考試，調(diào)查問(wèn)卷等對(duì)語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)做出相關(guān)的評(píng)價(jià)。為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀(guān)，本文作者沒(méi)有告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的事宜。除了調(diào)查問(wèn)卷這些數(shù)據(jù)，他們的其中考試和期末考試成績(jī)將做對(duì)比，通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證成績(jī)的差別是否具有顯著差異(p<0.05)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的初衷是想由學(xué)生和老師共同參與。在課前把學(xué)生分為了4-5人一組，課上老師在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)示范Antconc的用法，課下給每組同學(xué)分發(fā)不同的檢索任務(wù)。限于學(xué)生對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的陌生，給他們的任務(wù)都限于詞匯層面。并給他們清晰的操作步驟，并建議他們先討論預(yù)測(cè)檢索結(jié)果，再與檢索結(jié)果做比較，總結(jié)用法或規(guī)則。在下一節(jié)課由把檢索結(jié)果在課堂上做展示。由老師做補(bǔ)充。首輪實(shí)驗(yàn)后，得到一些成效，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。學(xué)生可以操作Ancconc軟件，但課堂時(shí)間得不到掌控；導(dǎo)出的例句出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，學(xué)生配合度不高。之后本文作者換了一個(gè)思路，由老師集中課下操作，檢索結(jié)果轉(zhuǎn)化成text文檔編輯到PPT多媒體課件，把幾個(gè)典型的句子補(bǔ)充完整，并列出相應(yīng)的語(yǔ)境。在課堂上直接展示檢索結(jié)果，由小組討論總結(jié)用法。這個(gè)方法的效果相對(duì)更好，首先學(xué)生在課堂上更有參與感，語(yǔ)料庫(kù)檢索不用再限制到詞匯層面，而是可以擴(kuò)展到搭配，句子結(jié)構(gòu)等。本文作者參照現(xiàn)有的學(xué)術(shù)成果設(shè)計(jì)操作步驟(He2010；AnneO’Keeffe，MichaelMcCarthy&RonaldCarter2007)。

三、數(shù)據(jù)分析

1.量化分析

次數(shù)據(jù)分析是依據(jù)SPSS獨(dú)立樣本T檢測(cè)把實(shí)驗(yàn)組和控制組的期中和期末成績(jī)均值進(jìn)行對(duì)比，如果Levene'sTestp<0.05，表明這兩組的變量是有差異的。通過(guò)SPSS導(dǎo)出的數(shù)據(jù)得出p=0.0532>0.05，表明差異性不顯著，即語(yǔ)料庫(kù)的方法在6周內(nèi)并沒(méi)有提高學(xué)生的成績(jī)。這個(gè)結(jié)果有些不樂(lè)觀(guān)，但同時(shí)給體現(xiàn)了一些問(wèn)題和啟示。首先，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有些短，學(xué)習(xí)成效不會(huì)特別顯著。其次，期中和期末試卷和水平檢測(cè)還有一點(diǎn)差別。其次，量化的手段考慮不到個(gè)體差異性。量化分析需要結(jié)合定性分析來(lái)補(bǔ)充，以便更全面的回答本文的研究問(wèn)題，即語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)是否可行，是否可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.定性分析

從問(wèn)卷調(diào)查上來(lái)看，在實(shí)驗(yàn)組中81%認(rèn)為檢索是有用的，46%認(rèn)為他們可以操作Antconc，90%認(rèn)為Antconc界面可以更優(yōu)化，25%認(rèn)為以學(xué)生為中心的基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)習(xí)沒(méi)那么有趣，同時(shí)55%同學(xué)認(rèn)為跟電子詞典相比，語(yǔ)料庫(kù)檢索內(nèi)容更豐富。25%的同學(xué)愿意在課下通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索來(lái)學(xué)習(xí)。52%的同學(xué)希望有更多相關(guān)的實(shí)踐和培訓(xùn)，以了解語(yǔ)料庫(kù)檢索的強(qiáng)大功能。在采訪(fǎng)中，大多數(shù)同學(xué)更認(rèn)同以老師引導(dǎo)的教學(xué)方式，在課上總結(jié)語(yǔ)言點(diǎn)記憶更深刻。在分小組上，他們更愿意2－3人組，并且任務(wù)明確，以防止部分同學(xué)不參與。另外一些建議涉及此方法本身，比如有的同學(xué)表示不習(xí)慣通過(guò)例句自己總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。有的表示不知道此方法的價(jià)值所在。有的表示，若此項(xiàng)實(shí)踐是考試的一部分，他們會(huì)努力參與。Jone(1997)在提及學(xué)生直接使用語(yǔ)料庫(kù)時(shí)曾預(yù)言每個(gè)學(xué)生都可以是語(yǔ)言中的神探夏洛克。可是實(shí)踐并非如此樂(lè)觀(guān)。學(xué)習(xí)者直接接觸語(yǔ)料庫(kù)確實(shí)有一定效果，但在課堂上使用，需要考慮諸多因素，如個(gè)體差異性(學(xué)生水平，個(gè)性等)，老師任務(wù)設(shè)置的有效性，學(xué)生多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。當(dāng)然還有一些外在因素，如個(gè)人是否有電腦，考試的導(dǎo)向性等。

3.建議

在語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)內(nèi)容上，本文作者通過(guò)自身實(shí)踐，并借鑒現(xiàn)有的學(xué)術(shù)成果給予以下建議。教學(xué)內(nèi)容一般分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，細(xì)化可有語(yǔ)音，口語(yǔ)，單詞，習(xí)語(yǔ)，語(yǔ)法，閱讀，聽(tīng)力，寫(xiě)作等。作者認(rèn)為，在語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)走進(jìn)課堂更適用于單詞，習(xí)語(yǔ)，語(yǔ)法的分析，其中語(yǔ)法分析建議直接用課件展示檢索結(jié)果。但在發(fā)音和文本分析上還比較有限。發(fā)音上，由于語(yǔ)音標(biāo)注較為困難，沒(méi)有可以適用的一般語(yǔ)料庫(kù)。在語(yǔ)篇分析上，對(duì)于很多語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件足以實(shí)現(xiàn)。但是，除非建一個(gè)小型的且句法標(biāo)注的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，否則現(xiàn)實(shí)意義不大，尤其對(duì)與中等英語(yǔ)水平的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有直接的動(dòng)力，適用價(jià)值較小。在教師的課堂角色上，本文認(rèn)為在可以使用語(yǔ)料庫(kù)的幾個(gè)教學(xué)步驟中，教師主導(dǎo)直接呈現(xiàn)檢索結(jié)果更現(xiàn)實(shí)，并且展示完整的例句和語(yǔ)境。對(duì)于教師而言，最大的挑戰(zhàn)是激發(fā)學(xué)生在課堂上的活躍度(Kennedy2003)，一個(gè)教學(xué)任務(wù)盡量設(shè)定一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，盡量減免因使用別的工具而轉(zhuǎn)移更多的注意力，增加額外的難度。

四、總結(jié)

本文主要研究了語(yǔ)料庫(kù)的直接運(yùn)用，即語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)走進(jìn)課堂。為期8周的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)可以走進(jìn)課堂，但是有一些限制條件，如需要教師主導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。在提高語(yǔ)言能力上，本文沒(méi)有給出正面的數(shù)據(jù)，這個(gè)不足可以在今后的研究中克服，如進(jìn)一步提高語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)的實(shí)用性，高效性和趣味性，增加實(shí)踐時(shí)間的程度和測(cè)試試卷的效度等。同時(shí)本文也建議，語(yǔ)言教師可以嘗試建小型語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐都有很大的參考價(jià)值。

作者：李雪 單位：浙江大學(xué)