第一篇

一、尊重學(xué)生的主體性

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，進(jìn)而使學(xué)生的口語(yǔ)得到有效的鍛煉。一方面，口語(yǔ)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行各種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，如同桌之間、前后桌之間、小組之間進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，口語(yǔ)教師還要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教師教授的口語(yǔ)訓(xùn)練方法進(jìn)行有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練。

同時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小、活潑好動(dòng)、敢想敢說(shuō)、思維活躍，所以，口語(yǔ)教師要營(yíng)造平等、自由、和諧的口語(yǔ)交際氛圍或語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生可以放心地說(shuō)、大膽地說(shuō)、盡情地說(shuō)，進(jìn)而提高口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性。另外，口語(yǔ)教師還要注意建立平等、友好的新型師生關(guān)系，和學(xué)生相互尊重、相互信任，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況采取相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練策略，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大樂(lè)趣，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的口語(yǔ)水平，所以，要重視提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，，采取相關(guān)措施，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)。主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：

一是學(xué)校要制定相關(guān)的引進(jìn)人才策略，引進(jìn)一批優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師，將這些優(yōu)秀人才充實(shí)到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師隊(duì)伍當(dāng)中，為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師隊(duì)伍注入新鮮血液，讓這些優(yōu)秀教師帶動(dòng)其他英語(yǔ)口語(yǔ)教師更好地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)工作。需要注意的是，引進(jìn)的教師要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，和較高的綜合素質(zhì)，這樣才能帶動(dòng)其他教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新。

二是，學(xué)校要重視對(duì)現(xiàn)有口語(yǔ)教師進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，或選拔一部分上進(jìn)心強(qiáng)的口語(yǔ)教師進(jìn)修，進(jìn)而使現(xiàn)有口語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)得到不斷提高，他們?cè)谂嘤?xùn)或進(jìn)修中學(xué)到的新知識(shí)和新理念，可以有效地促使他們不斷改進(jìn)或創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的心理特征和新階段小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的新要求，有利于建立小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高效課堂。

三、完善小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求。所以，要完善小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)過(guò)程中的表現(xiàn)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的考核不能再簡(jiǎn)單地以期末考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，而是要以期末考試成績(jī)、平時(shí)課堂表現(xiàn)，以及課堂出勤等作為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也不再由教師單獨(dú)評(píng)價(jià)，而是以教師評(píng)價(jià)為主，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加全面和具體，使小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理和科學(xué)。完善的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，口語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要途徑。目前，口語(yǔ)教學(xué)還存一些不足，需要我們采取相應(yīng)措施不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

作者：胡曉亮 單位：內(nèi)蒙古鄂倫春旗吉文小學(xué)

第二篇

一、充分利用各種教具，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣

在不同的季節(jié)里，人們會(huì)選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如，夏天去游泳，冬天去滑雪或溜冰，這樣跨季節(jié)的情景，課堂上難以再現(xiàn)，只有通過(guò)多媒體來(lái)展示。于是，我用知了的叫聲表示夏季，北風(fēng)的呼嘯聲表示冬季，然后配上動(dòng)作和表情，就能較為真實(shí)地呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，在對(duì)話中充分展示了自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了自我價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際

提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生訓(xùn)練的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中始終處于新奇、興奮的狀態(tài)之中。因此，在教學(xué)中教師要把生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)搬到課堂中來(lái)，模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中運(yùn)用，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、啟迪智慧的目的。如教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3BUnit6Re-viewandcheck的Familymembers時(shí)，我讓學(xué)生借助頭飾自由組合成“家庭”，讓同學(xué)們介紹各位家庭成員：Thisismygrandfather/grandmother…再讓各個(gè)“家庭”成員之間互相提問(wèn)。Sa：Isthisyourgrandfather？Sb：Yes，heis.Thisisyouruncle，Ithink.Sa：No，heisn’t.He’smyfather.Who’sshe？Sb：She’smyaunt.…學(xué)生爭(zhēng)先恐后地自由表演著。生活中的許多情境，如打電話、看醫(yī)生、問(wèn)路、購(gòu)物等，都可以成為再現(xiàn)的素材。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行對(duì)話不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、注重差異，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)用英語(yǔ)交際的習(xí)慣

學(xué)生的個(gè)別差異是確實(shí)存在的，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中也不例外。有相當(dāng)部分學(xué)生不愿意開(kāi)口訓(xùn)練，他們只想在課堂上做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，卻不參與課堂交流，究其原因是他們有的太緊張，有的被老師忽視了，沒(méi)機(jī)會(huì)參與。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力都能得到不同發(fā)展為本，正視不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師要“著眼中間，兼顧兩頭”，努力尋找學(xué)生身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，以積極因素克服消極因素，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到口語(yǔ)交際給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

四、課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中大膽實(shí)踐

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)依賴于社會(huì)實(shí)踐，最終目的還是要回歸社會(huì)的，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步深化鞏固。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要延伸，教師可以充分有效地利用課外活動(dòng)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到可持續(xù)發(fā)展。但是小學(xué)缺乏大量的生活與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師要充分認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)狀，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐環(huán)境，讓課外活動(dòng)成為學(xué)生口語(yǔ)交際的另一廣闊的陣地。如在課外可以開(kāi)展讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語(yǔ)小品、話劇、情景對(duì)話，還可以開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事樂(lè)園、英語(yǔ)廣播、雙語(yǔ)走廊、英語(yǔ)才藝表演等。讓學(xué)生在課外輕松愉快的環(huán)境下接受語(yǔ)言和使用語(yǔ)言。

五、總結(jié)

總之，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練決不能急功近利，必須持之以恒。只要我們堅(jiān)持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)一定會(huì)蒸蒸日上。

作者：沈勤賽 單位：江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)