一、移動微型學(xué)習(xí)與成人教育的契合

1．智能手機(jī)、掌上電腦等移動通信設(shè)備的普及為移動微型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)于2012年3月發(fā)布的《中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告》顯示，截至2011年12月底，中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.56億，同比增長17.5%，其中，智能手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到1.9億，占手機(jī)網(wǎng)民的比例高達(dá)53.4%。由此可見智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在中國的普及率，而成年人作為具有經(jīng)濟(jì)能力的群體，是智能手機(jī)的主要使用者，為基于智能手機(jī)等移動通信設(shè)備的移動微型學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了良好的物質(zhì)條件，使移動微型學(xué)習(xí)的大規(guī)模應(yīng)用成為可能。

2．移動微型學(xué)習(xí)解決了成人學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾。

成人學(xué)習(xí)者擔(dān)負(fù)著多重社會角色和責(zé)任:既要承擔(dān)照顧家庭的職責(zé)又要肩負(fù)一定的社會責(zé)任，同時由于工作壓力必須不斷地充電學(xué)習(xí)，生活、工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾沖突導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)者不可能像傳統(tǒng)的在校學(xué)生一樣擁有大量的連續(xù)的學(xué)習(xí)時間。對于他們來說學(xué)習(xí)時間往往是零散的、片段化的，因此，成人教育必須符合其學(xué)習(xí)特性的需要。移動微型學(xué)習(xí)聚焦比較小的學(xué)習(xí)單元，把學(xué)習(xí)活動分解為一系列的微型學(xué)習(xí)序列，利用移動終端呈現(xiàn)微內(nèi)容，填充日常生活工作的間隙，“串聯(lián)”起了學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)活動，從而保證學(xué)習(xí)的效果。

3．移動微型學(xué)習(xí)碎片化自主學(xué)習(xí)的特性迎合了成人學(xué)習(xí)者獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性。

成人學(xué)習(xí)者不同于一般的學(xué)習(xí)者，具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，主要表現(xiàn)在:(1)學(xué)習(xí)取向以問題解決為中心，學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決生活、工作中遇到的實(shí)際問題，因此，具有明確的學(xué)習(xí)目的;(2)自學(xué)能力和自制力較強(qiáng)，能夠自我導(dǎo)向和對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);(3)學(xué)習(xí)時間短缺、分散，沒有集中的學(xué)習(xí)時間，只能利用分散的時間學(xué)習(xí)，因此，特別注重學(xué)習(xí)效率，希望用較短的時間獲取盡可能多的知識;(4)學(xué)習(xí)參與意識較強(qiáng)，希望在學(xué)習(xí)的過程中有更多自主權(quán)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度/計劃的安排、學(xué)習(xí)活動的形式等等。移動微型學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，這與成人學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)取向不謀而合，其碎片化學(xué)習(xí)的特性也恰好迎合了成人學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)時間短缺、分散而不得不間斷性學(xué)習(xí)的需要。

二、移動微型學(xué)習(xí)在成人教育中的應(yīng)用模式

1．基于手機(jī)短信/彩信的移動微型學(xué)習(xí)。

手機(jī)短信/彩信具有短小、精悍、及時接收等特點(diǎn)，特別適合于言語信息類的學(xué)習(xí)，諸如成語典故、英語單詞、短語、短句、警句格言、生活常識、史實(shí)性知識等。成人學(xué)習(xí)者可以通過訂閱短信息服務(wù)的形式利用上班途中、工作間隙等零碎時間進(jìn)行短平快的有效學(xué)習(xí)。以英語學(xué)習(xí)為例，大耳朵英語網(wǎng)站提供每日口語、每日諺語和每日背單詞等八類英語短信訂閱服務(wù)，用戶訂閱后，每天將會收到一條英語短信，實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)英語。

2．基于微博的移動微型學(xué)習(xí)。

微博作為一種基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播和獲取平臺，已經(jīng)開始潛移默化地影響人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。微博內(nèi)容短小精悍(140字左右)、發(fā)布信息快速、信息共享便捷迅速(例如你有200個聽眾，你發(fā)布的信息會在瞬間傳播給200個人)，具有閱讀、發(fā)布、轉(zhuǎn)播、評論、分享、收聽、私信、對話等功能，并支持話題訂閱、圖片上傳和視頻分享，特別適合于碎片化自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)。對于成人學(xué)習(xí)者來說，可以根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求收聽特定領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的微博以及訂閱跟學(xué)習(xí)有關(guān)的話題等方式開展移動學(xué)習(xí)。比如對于打算考研的成人學(xué)習(xí)者，可以收聽騰訊考研微博新東方考研或者訂閱跟“考研”相關(guān)的話題，及時獲取考研相關(guān)的資訊，同時微博的轉(zhuǎn)播和評論功能也為微博用戶構(gòu)建了一個良好的資源共享和溝通交流平臺，可以將探討的問題引向深入。此外，通過微群這種虛擬的人際關(guān)系網(wǎng)成人學(xué)習(xí)者可以聚合有相同愛好或者相同標(biāo)簽的用戶形成圈子，將所有與之相應(yīng)的話題全部聚攏在微群里面，讓志趣相投的成人學(xué)習(xí)者以微博的形式更加方便地進(jìn)行參與和交流。相比一般的微博而言，微群有很多人性化的功能，比如發(fā)布的信息可以是一般的140字以內(nèi)的消息，也可以發(fā)布超過140字的長微博，還可以在群共享空間上傳文件進(jìn)行資源共享。一方面，基于微群的移動學(xué)習(xí)能夠為成人學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多的相互認(rèn)識、交流的機(jī)會，避免了學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，使之獲得參與感和歸屬感;另一方面，微群允許用戶發(fā)起群內(nèi)討論，圍繞某一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行互動交流，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的交互深度，實(shí)現(xiàn)交互內(nèi)容的高度聚合，使交流更具有針對性，從而引發(fā)頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)認(rèn)知過程的重建。

3．基于微型課程的移動微型學(xué)習(xí)。

微型課程(Minicourse)由美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校于1960年首先開創(chuàng)，又稱短期課程或課程單元，是在學(xué)科范圍內(nèi)由一系列半獨(dú)立的單元(專題)組成的一種課程形式。作為一種新的知識獲取途徑，微型課程具有知識容量小、內(nèi)容針對性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)靈活性好、知識的可吸收率高等特點(diǎn)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程知識表達(dá)的不足，能夠有效照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，又能及時吸收最新的文化知識，滿足信息時代知識增長速度快、更新快的要求。微型課程是以主題模塊組織起來的相對獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程，長度通常在5分鐘左右，即所謂“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”，可最大限度地利用零碎時間學(xué)習(xí)。由于微型課程的內(nèi)容是相對獨(dú)立的，因此，它既可以獨(dú)立使用，也可以嵌入其他課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)綜合使用。移動微型課程利用了移動通信網(wǎng)絡(luò)傳輸信息的便捷與雙向交互的特性使其具有移動性、交互性、共享性和個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以極大地滿足成人學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點(diǎn)獲取任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)愿望，它將成為成人教育學(xué)習(xí)資源設(shè)計和開發(fā)關(guān)注的焦點(diǎn)。

4．基于微型學(xué)習(xí)網(wǎng)站或微型學(xué)習(xí)社區(qū)的移動微型學(xué)習(xí)。

微型學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指以移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以微型學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)為依據(jù)，體現(xiàn)微型學(xué)習(xí)的特征，符合微型學(xué)習(xí)設(shè)計原則，滿足學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等相關(guān)理論建立的，使學(xué)習(xí)者能夠利用多種終端設(shè)備開展微型學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。微型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源知識量很小，將學(xué)習(xí)過程細(xì)分成較小的、且能嵌入到日常工作生活中的短小的學(xué)習(xí)序列，這種帶有“隨機(jī)性”的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課程設(shè)置中“人為的”學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的對比，以幫助學(xué)習(xí)者填充短小的時間片段，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)時空。利用微型學(xué)習(xí)網(wǎng)站呈現(xiàn)微內(nèi)容進(jìn)行碎片化的微型學(xué)習(xí)，可以很好地化解成人學(xué)習(xí)者由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致的學(xué)習(xí)活動不連續(xù)的問題。目前大多數(shù)微型學(xué)習(xí)網(wǎng)站都支持http和An-droid系統(tǒng)應(yīng)用軟件兩種訪問方式，采用http方式訪問微型學(xué)習(xí)網(wǎng)站，只需在移動設(shè)備的瀏覽器中輸入網(wǎng)址即可;采用Android系統(tǒng)應(yīng)用軟件方式訪問，則需在移動設(shè)備中下載并安裝應(yīng)用軟件包。以外語學(xué)習(xí)為例，成人學(xué)習(xí)者可以借助平板電腦、智能手機(jī)等終端設(shè)備通過http或下載網(wǎng)站客戶端的方式登錄滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等微型學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展各種英語學(xué)習(xí)活動。該網(wǎng)站特設(shè)了“移動學(xué)習(xí)”版塊，提供“英語聽說讀”、“開心詞場”、“每日一句”、“每日一說”等應(yīng)用客戶端下載;用戶也可以通過http方式(在手機(jī)瀏覽器中輸入網(wǎng)址登錄網(wǎng)站隨時隨地學(xué)習(xí)。一般來說，微型學(xué)習(xí)網(wǎng)站都開設(shè)了論壇(如滬江英語開設(shè)了“滬江部落”)，為成人學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)心得和體驗、交流探討學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑難問題提供了很好的平臺，在一定程度上也避免了學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。

5．基于移動學(xué)習(xí)軟件的移動微型學(xué)習(xí)。

自從諾基亞推出全球第一個真正意義上的在線移動學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件“行學(xué)一族”以來，互聯(lián)網(wǎng)公司、軟件公司、高等院校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛加入到了移動學(xué)習(xí)軟件開發(fā)和應(yīng)用的行列，移動互聯(lián)網(wǎng)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢，為成人學(xué)習(xí)者提供了隨身而行、隨意而動、隨心所欲的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。目前的移動學(xué)習(xí)軟件針對性都比較強(qiáng)，基本采用模塊化的設(shè)計，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。以上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院2011年新推出的智能手機(jī)移動學(xué)習(xí)客戶端———“移動學(xué)問”來說，具有課程視頻點(diǎn)播、下載和離線播放、課程檢索、互動答疑等在線學(xué)習(xí)功能以及筆記、微博等功能。再比如新東方教育科技集團(tuán)針對智能手機(jī)用戶推出的移動端手機(jī)軟件“掌上新東方”，涵蓋選課報班、口語課堂、段子工廠、我愛記單詞等功能模塊，為用戶提供方便快捷的學(xué)習(xí)新體驗，其中“我愛記單詞”模塊幫助用戶在移動端牢記單詞，有效利用課余時間充電，頗受用戶歡迎?；谝苿訉W(xué)習(xí)軟件的移動微型學(xué)習(xí)模式不僅突破了時空的限制，使學(xué)習(xí)更加便捷和多元化，縮短了學(xué)習(xí)者知識獲取的路徑，學(xué)習(xí)形式更是突破了傳統(tǒng)的“傳遞—接受”式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

移動微型學(xué)習(xí)通過個人化的移動終端隨時定位、獲取和分享所需信息，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，可以真正實(shí)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者的“按需所取”，支持成人學(xué)習(xí)者泛在的學(xué)習(xí)需求。我們有理由相信隨著移動微型學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和不斷豐富，移動微型學(xué)習(xí)將會成為成人學(xué)習(xí)者的一種實(shí)用模式。

作者：劉敏 單位：江蘇省宿遷學(xué)院