第一篇

一、使用游戲教學(xué)的必要性

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的需要

很多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，于是就在數(shù)學(xué)課堂上不集中自己的注意力，最終形成一個惡性循環(huán)，徹底的將數(shù)學(xué)放棄。這些都是學(xué)生沒有切實的了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵。其實數(shù)學(xué)在很多的領(lǐng)域都有需要，金融領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域等都會需要到數(shù)學(xué)方面的知識，可以說沒有數(shù)學(xué)我們這個世界是不完整的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的改革過程來說，將游戲的方式引進課堂之中，就能夠幫助學(xué)生以更好的心態(tài)和視角來面對數(shù)學(xué)。學(xué)生在游戲的情景之中能夠有很好的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生由以前的被動學(xué)習(xí)觀念逐漸轉(zhuǎn)變成為主動的學(xué)習(xí)觀念，就可以更加自覺和主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，遇到不懂的問題進行深入的研究和探討。最終學(xué)生就可以在課堂之中充分發(fā)揮自己的主動性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.順利進行教育過度的必要

幼兒園和小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育之中比較重要的兩個階段。學(xué)生在進入小學(xué)教育階段之后，其實心智也并不成熟，這時候應(yīng)該將他們的學(xué)習(xí)方式和幼兒園時期的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合起來，這樣就能夠有很好的效果，也是學(xué)生進行方式轉(zhuǎn)變的一項有效措施。兒童的心理一般都是玩耍性比較強，因而小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中將游戲的方式轉(zhuǎn)入到教學(xué)過程中，可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。將幼兒的教育方式引入到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，既可以合理的證明游戲教學(xué)方式，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、使用游戲教學(xué)方式的作用

兒童在小學(xué)教育階段屬于成長的過程之中，他們的心理和生理方面都不算非常成熟。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中會感覺到疲憊感，因此就會對書本上的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸的心理，這樣的情況是不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。游戲教學(xué)方式可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，就可以對低年級的小學(xué)生有非常大的吸引力。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生的思維進行拓展，在低年齡段期間就可以形成一個良好的思維邏輯方向，最終提升他們的主動性和積極性。

三、游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)中的實踐

課堂的教學(xué)其實就是老師和學(xué)生相互交流的過程，老師應(yīng)該采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是由于小學(xué)生的年紀(jì)比較低，需要我們進行積極的引導(dǎo)才能幫助他們更好的學(xué)習(xí)，否則就會使得課堂失去控制。比如在一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)11-20這些數(shù)的認(rèn)識過程中，老師將學(xué)生進行情境教學(xué)，豬八戒和孫悟空過來和我們一起進行數(shù)數(shù)游戲，豬八戒最開始數(shù)清楚了，同學(xué)們也跟著一起數(shù)，但是孫悟空沒有自己數(shù)，自己在那里數(shù)起來，結(jié)果一些同學(xué)自己在那里數(shù)，并沒有和其他的同學(xué)進行合作，此時課堂就出現(xiàn)了混亂，教師的教學(xué)過程就出現(xiàn)了失誤。面對這種情況，我們在了解游戲教學(xué)法的各項準(zhǔn)備活動的同時，還需要時刻的了解課堂的動向，對于活動的具體情況進行監(jiān)測，才能更好的進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)之中的游戲不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生們做一些和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，還需要在游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和深入的思考。這樣才是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。我們應(yīng)該針對實際的教學(xué)不足之處，制定出相應(yīng)的規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

作者：劉艷 單位：江蘇省響水縣黃圩中心小學(xué)

第二篇

一、融入數(shù)學(xué)思想方法

(一)轉(zhuǎn)化法

轉(zhuǎn)化的思想方法是指：將待解決的問題轉(zhuǎn)化成以解決或者可以解決的問題中，最終完成原問題的處理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識領(lǐng)域都可運用轉(zhuǎn)化的思想。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的多邊形面積的計算或者是乘除法的計算都可運用轉(zhuǎn)化的方法。比如多變形的面積可以轉(zhuǎn)化成幾個三角形的面積進行計算。即學(xué)生通過已學(xué)習(xí)的知識將待解決的問題進行轉(zhuǎn)化，這一過程，可以幫助學(xué)生熟練掌握知識，以及提高學(xué)生思考力和解決問題的能力。

(二)數(shù)形結(jié)合法

數(shù)學(xué)研究的目的主要是現(xiàn)實的空間形態(tài)以及邏輯思維的數(shù)量關(guān)系。“空間形態(tài)”比如幾何中的圖形、坐標(biāo)等稱之為“形”，而“數(shù)量關(guān)系”被稱為“數(shù)”，形與數(shù)是現(xiàn)實事物的兩個方面，兩者具有結(jié)合型與一體性，互為表里也可以互相轉(zhuǎn)化。“數(shù)”是抽象的概念，“形”是具體的實際，數(shù)形結(jié)合的概念將兩者進行融合，將二者的優(yōu)勢互補，又對它們的本質(zhì)進行了聯(lián)系。圖形的物理形象可以把數(shù)學(xué)上抽象的概念和關(guān)系直觀的表現(xiàn)出來，以“形”來助對“數(shù)”的理解；而數(shù)字可以將圖形的特點進行模式化的概括和總結(jié)，以“數(shù)”來幫助對“形”的總結(jié)。小學(xué)生的思維正在處于由形象思維到邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，而數(shù)形結(jié)合的思想恰好蘊含了“形”的形象思維以及“數(shù)”的邏輯思維的兩種思維理念，兩種思維相結(jié)合的方式可以引導(dǎo)小學(xué)生由“形”轉(zhuǎn)“數(shù)”的思維模式，并且把抽象的“數(shù)”更好的用“形”來理解，同時用“數(shù)”對“形”進行更好的總結(jié)。

(三）歸納法

歸納是一種對事物或者問題進行總結(jié)的一種思維方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一種思想。是指根據(jù)對示例、問題的分析研究，忽視其不重要的因素，發(fā)覺其最根本的點，將其總結(jié)成一個思想。或者可以說是將事物從復(fù)雜到簡要的一種總結(jié)方法。該方法普遍在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用，包括數(shù)學(xué)概念、公式及法則的形成、運算規(guī)律等。小學(xué)生在應(yīng)用歸納思想時，不但可以挖掘數(shù)學(xué)重點知識，還可以鍛煉自身的分析問題、推理、發(fā)現(xiàn)、歸納的能力。

二、引入數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)手段

(一)突出數(shù)學(xué)的知識的形成，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的理論知識和思想是有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)問題的演變的發(fā)展同時也代表是數(shù)學(xué)思想的演變。例如10以內(nèi)的加減法，學(xué)生要在大腦里形成加與減的形象，這種思想是學(xué)生通過問題的發(fā)生自己感悟的，而只有形成思想的領(lǐng)悟，才可以將問題進行概括、歸納、解決。新教學(xué)方法中的理念即突出學(xué)生自主研究摸索的過程，不但自我理解數(shù)學(xué)問題，也將在此過程中形成對數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟以及具體思路。

(二)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思

學(xué)習(xí)過程也代表著思考的過程。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思，是加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)策略的理解。反思的過程不但可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解力，還可將解決問題的思路反思清晰。

(三)從解決的數(shù)學(xué)問題中，總結(jié)思想方法

在數(shù)學(xué)的問題的處理過程中，實際上就是對數(shù)學(xué)問題的一個認(rèn)知、歸納、解決的過程，也是對數(shù)學(xué)知識及思想應(yīng)用的一個過程，在完成這一過程的同時，也潛移默化的提高了學(xué)生的思考能力、處理問題的能力、歸納總結(jié)思想的能力。數(shù)學(xué)思想在解決數(shù)學(xué)問題方面，首先會起到定向的作用，學(xué)生們需要借助已經(jīng)學(xué)到的知識對問題進行分析，并進一步根據(jù)數(shù)學(xué)思想找到解決問題的入手點和基本思路；其次，在問題解決之后，對解決問題過程中的思路進行反思和總結(jié)，是學(xué)生邏輯思想轉(zhuǎn)化的重要過程。

三、總結(jié)

在學(xué)生解決問題之后，引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆此迹瑢Ξ?dāng)時的解題思路進行總結(jié)，從問題的分析過程到思考過程，從解決問題所用到的知識點到解題的具體步驟。通過學(xué)生自我的歸納和總結(jié)，使學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合、數(shù)形轉(zhuǎn)化以及方程等數(shù)學(xué)思想方式的思想。

作者：國玉龍 單位：吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中心校

第三篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的“反思”

1.分析問題本質(zhì)，夯實解題的基點

老師還要引導(dǎo)學(xué)生對問題的本質(zhì)進行剖析，這樣做不僅可以提升學(xué)生對抽象事物的掌握能力，而且還可以使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，為以后的解題打下基礎(chǔ)。例如，在教對《圓的認(rèn)識》時，可以引導(dǎo)學(xué)生們回憶日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的圓形工具，反思與所講知識的關(guān)聯(lián)性。生活中到處都有圓形，例如皮球是圓的、月餅是圓的、十五的月亮也是圓的，讓學(xué)生總結(jié)這些生活中圓形物體的特性，自己表達出來。經(jīng)過反思，學(xué)生們可以充分把握課堂知識，并借此對生活有更加深刻的認(rèn)識。

3.思考解題方法，把握解題的策略

通常情況下，小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的過程中往往滿足于做出題目，卻忽略了最重要的一個環(huán)節(jié)，那就是對此類題型解法的思考，因為只有這樣才能保證在以后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所解題目進行思考，看其能否查找出更加合理的解決辦法，以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。這一思考過程不僅可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生朝著更加靈活、敏銳、精細(xì)的方向發(fā)展，而且還可以使學(xué)生產(chǎn)生一種對數(shù)學(xué)解題進行思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的概括能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的“反思”

1.反思教材，確定深度

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為老師我們也要反思自己是否按照課標(biāo)進行教學(xué)，有沒有對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排及深挖。因為只有老師深刻地掌握了教學(xué)內(nèi)容，才能更好地傳授給學(xué)生，才能提高學(xué)生對知識的掌握能力。例如在教《如何比較分?jǐn)?shù)大小》時，我們通常是按照書本思路進行講解，但是這樣照搬照抄的教學(xué)模式并不能豐富學(xué)生的教學(xué)思維，老師可以換一種教學(xué)思路，比如采用畫線段的方法進行教學(xué)，這就要求老師在備課的過程中多花一些心思，盡可能找出一些通俗易懂的講解辦法。

2.反思角色，定位主體

作為教師最重要的就是處理好教與學(xué)的關(guān)系，教師要注重與學(xué)生的交流活動，因為老師要是導(dǎo)演，學(xué)生就是最好的演員，千萬要避免老師在講臺上滔滔不絕地講解，而學(xué)生跟看電視一樣呆若木雞地在那里學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)是不可能高效的。課堂上教師要對自己的教學(xué)過程進行反思，分清學(xué)習(xí)的主體是誰，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《位置與方向》一課時，老師可以在講授之后讓學(xué)生自己去描繪自己的位置和方向。安排學(xué)生在講臺上向同學(xué)們講解自己早上上學(xué)來都是哪些方向，之后又是什么位置移動。學(xué)生們對自己的路了解，不僅可以明確他們的認(rèn)路能力，也可以培養(yǎng)敢于主動發(fā)表見解的能力，以便他們更好的理解課堂知識，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.反思方法，因勢利導(dǎo)

作為優(yōu)秀的老師要能掌握和運用多種教學(xué)形式和方法，以便根據(jù)課堂情境，合理安排教學(xué)形式和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項動態(tài)的交流過程，每一次講解都會出現(xiàn)新的情境，這就要求教師根據(jù)實際情況采取合理的教學(xué)方法，避免用單一的教學(xué)方法進行教學(xué)。例如在講解《梯形面積》如何求解時，當(dāng)有學(xué)生給出3+5=8(平方米)的計算結(jié)果時，有的學(xué)生認(rèn)為是錯誤的，但是他理直氣壯地說：“因為梯形的高是2，乘以2之后又要除以2，因此它們之間可以相互抵消。”聽起來是有道理的，這時教師就可以順勢進行引導(dǎo)，反問同學(xué)是不是所有梯形面積的求解都可以這樣抵消呢？并給予學(xué)生一定的討論時間，最終給予他們一個結(jié)論，那就是“只有高是2的梯形才可以相互抵消”。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，反思對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成具有非常重要的意義。我們教師惟有嘗試采取合理科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，并切實做好自身的反思，才可以幫助學(xué)生積累知識和經(jīng)驗，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，引領(lǐng)并促進學(xué)生的終身發(fā)展。

作者：周國峰 單位：江蘇省如皋市港城實驗學(xué)校