第一篇

一、運用多媒體技術再現現實案例，幫助學生理論聯系實際

多媒體技術作為一種高新科技，在教學過程中，尤其是在展現教學案例、提供資源共享方面優勢巨大。伴隨著新課改，高新技術應用于教學課堂已經成為大勢所趨。眾所周知，政治課堂中比較注重理論聯系實際，政治課程的目的就是要讓學生運用所學理論去指導自己的實踐活動，以便更好地樹立正確的人生觀、價值觀。在政治課堂的教學過程中，理論聯系實際因為沒有實踐課，故相對而言比較困難。學生們在學習的過程中，很難接觸到實際的案例。而多媒體技術的到來，為學生們在政治課堂之上進行直觀的案例接觸，提供了一條捷徑。多媒體對于教學課堂是一個非常實用的工具，利用好了，對教師課堂教學是非常有益的。在初中思想政治課程教學中，教師可以運用多媒體技術，搜集相關資料、信息、案例，根據自己所要講授的內容，進行適當的編輯，然后加上引人入勝的圖片、聲音等等，通過多媒體演示，直接呈現給課堂中的學生們，讓學生們在學習理論之后，立馬能夠與實際案例親密接觸，起到理解和鞏固的作用。同時，也讓學生對于政治課堂產生濃厚的興趣，讓政治課堂不再是枯燥乏味的，而是生動活潑、積極向上的。

二、利用多媒體技術教學，滲透愛國主義教育，激發學生學習內部動機

初中思想政治課程主要是對中學生進行系統的公民道德教育和馬克思主義教育，從小做起，從基礎做起，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀取向。政治課堂中單純的理論說教傳統教學模式已經越來越不適應現代社會的需求，跟不上時發表展的節奏，因此，迫切需要政治課堂中教學方式的轉變。學生的學習不僅僅要靠老師的教育、家長的監督，更為重要的是學生自身，發自內心的強烈的求知欲望。只有這種來自于學生內心的內部學習動機，才可能讓學生長久保持學習的積極性，促進教學課堂的靈動活潑。而學生積極性的內部學習動機，需要教師在教學過程中加以引導和培養。傳統政治課堂中，枯燥乏味、學生積極性差，導致課堂效果不佳。而多媒體技術應用于課堂中，生動形象、感染力強，極大地引起了學生對于政治課的興趣與求知欲。因此，在課堂中運用多媒體技術滲透愛國主義教育，也是政治課堂中的內容體現。在多媒體教學過程中，適當地滲透愛國主義教育，與政治課堂內容相輔相成，讓學生樹立良好的人生價值取向，從內心中更加的注重學習政治課程，從內心中也更加注重知識學習，從而激發學生學習的內部動機，爭取長大后做一個有用之才，為祖國的發展貢獻力量。

三、運用多媒體技術，優化整合教學資源，提高政治課堂教學效率

無論哪種課程，只要是教學活動，都離不開資源，沒有資源，教學活動就會變成單調無味的雞肋，“食之無味，棄之可惜”。政治課堂也是如此，需要整合多方教學資源并加以優化，形成適合自己的資源，與學生共享。傳統政治課堂中，以教師傳授、學生聽講為主，教師需要費盡周折，才能搜集到充足的相關教學資料，才能滿足學生的需求，而學生在課堂中僅僅處于被動地位，故而積極性不大，這樣也會導致教師有辛苦勞作得不到承認錯覺，從而導致課堂效果不佳，教師與學生之間互不滿意，課堂氛圍不良。多媒體作為一種新興的高科技工具，具備了多種功能。在課堂教學中，首先，多媒體工具具備資源共享的功能，運用多媒體，無論天涯海角，我們都可以溝通交流，都可以共享優秀的資源。教師完全可以利用多媒體資源共享這一優點，分享全國政治課堂的優秀案例，并將這種案例選擇性地引入自己的課堂中，這種方法不僅可以節省教師的勞動時間，還能提高學生學習的積極性，可謂是一舉多得。

其次，在初中政治課堂教學過程中，運用多媒體技術，可以有效地對學生進行學習反饋，及時準確地了解學生的心理動向，老師針對學生學習信息的反饋情況，及時準確地對課堂教學予以調整，保證學生在歡快愉悅的氛圍中，更好地學習思想政治課程，從而在不知不覺中從總體上提高了政治課堂的學習效率。當然，在實際的教學過程中，多媒體技術畢竟只是一種輔助教學的手段。作為初中政治課堂的教師對此要有一個清醒的認識。不管多媒體技術的教學手段是多么的優越，它畢竟只是一種手段，而不是教學的目的。因此，教師在運用多媒體技術進行教學時，要注意拿捏好分寸，充分發揮好教師的主導作用，保證以學生為中心的課堂教學。不可因為過分注重多媒體教學，進入了多媒體教學的種種誤區，忽視了對學生本質以及根本目的的培養。

四、結語

多媒體教學在初中政治思想課程中的應用，體現了教學過程的轉變，由傳統的重視教學轉變為現在既重視教又重視學的階段，由傳統的傳授知識轉變為既注重知識傳授，又注重學生培養。因此，我們在課堂教學過程中，只要掌握好分寸，拿捏好尺度，更好的讓多媒體技術為課堂教學增添無窮的力量，為初中思想政治課堂的全面提升，發揮巨大的作用。

作者：袁伯健 單位：壽光市世紀學校

第二篇

一、多媒體技術的具體化應用

（一）促進教師備課水平的提高

在課堂教學之前，教師應進行充分的課前準備。課前準備的充分程度不僅會直接影響學生對教學內容的吸收程度，更會對教學目標的實現產生重要影響。然而課前準備的影響因素眾多，教學手段便是最重要的一種。教師在課前準備時，通過對多媒體技術的充分運用，不僅可以幫助教師對教學內容進行優化，以充分凸顯教學重難點，從而對知識點進行補充和完善，還可以有效豐富課堂教學手段，利用多樣化的講授形式取代單一化的傳統形式。

（二）促進多樣化教學形式的利用

對于教學內容而言，教學形式是基本和前提。隨著新課程改革及素質教育的不斷深化，初中政治課程內容也得到了一定的創新。基于此，傳統化的教學手段已經不能滿足日益變化的教學內容，對其的改革勢在必行，在這一大背景下，多媒體技術便應運而生。在初中政治教學中，應用多媒體技術不僅有利于教學手段的多樣化，還有利于教學內容的豐富化。一個典型的例子便是，老師在初中政治的課堂中，可以對多媒體的圖文并茂、直觀形象等特點進行充分運用。

（三）加強對學生的情感教育

從某種程度上而言，初中政治包含了豐富的情感，因此也可以說初中政治教學便是情感教學。基于這一層面，就意味著初中政治內容需要利用生動化語言、形象化表現以及情緒化傳遞，對學生進行情感上的感染。只有轉變學生的思想情感，才能促使道德教育得以順利實施。作為一個合格的初中政治老師，在課堂教學中，可以對多媒體技術進行合理、科學地運用，通過教學情境的創新設置，充分激發學生參與教學活動的積極性，以促進教學目標的完美實現。

（四）增強教學內容的時政性

政治課程的一個顯著特點便是時政性。基于這一要求，就對初中政治的實際教學提出了更高的要求，在教學過程中，老師不僅需要完成教材中的理論部分，還需要全面重視時事，并對其進行分析和講解。在傳統化的政治教學中，老師采用的形式通常都是先摘取與教材相關的報道，再通過朗讀的形式將其灌輸給學生，可是這樣的方式既達不到預期的效果，還易使學生對時事新聞失去興趣。但是，隨著多媒體技術在初中政治教學中的應用，老師采用的方式也逐漸多樣化。在課堂上，老師通過多媒體將相關的新聞以視頻、圖片等形式，展示在學生面前，從而有效激發學生的興趣和熱情，以促進學生時事意識以及實踐能力的提高。

二、結束語

總而言之，多媒體技術在初中政治教學中的應用不僅能充分激發學生的學習積極性，還有效促進教學質量、效率的提高，對其的廣泛性運用具有極其重要、現實的意義。然而雖然多媒體十分有效且重要，但其并不是萬能的，它僅是一種輔助性的教學手段。因此，在實際教學中，教育工作者應通過不斷地努力和實踐，探索出更有效、更豐富的教學方式，在與多媒體技術進行有機結合的基礎上，促進教學效果的有效提高。

作者：孫立華 單位：吉林省大安市第四中學

第三篇

一、外部刺激的多樣性,有利于知識的獲取和保持

政治學科的特點,需要用直觀教學來幫助學生理解教學內容,提高教學質量。在政治課堂上,讓學生接觸盡量多的政治資料,有助于提高學生的學習興趣,拓寬學生的知識面。在多媒體教學中,需要把大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件中。如果可以有時間來做的話,未嘗不可;但如果時間不夠,就可以通過超鏈接,通過網線將有些資料從網絡中傳輸過來,一一展現在學生面前。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激,這對于知識的獲取和保持是非常重要的。

如果既能看到又能聽到,再通過討論、交流用自己的語言表達出來,知識的保持和獲取將大大優于傳統教學效果。如法律案例、校園故事,成長DV,兩會新聞等;另外大部分學生生理現象、心理現象都有著復雜的生理過程,如代溝、逆反心理、遺傳與變異等,學生基本不可能直接接觸這些結構或觀察到其具體的生理過程。以往這些內容主要靠教師的講解和利用一些圖片示意,學生往往難于理解。多媒體技術以多角度、多方位、多層次地展示事物特點,從結構到生理等展示得直觀、逼真,使復雜抽象的事物變得具體,學生理解就容易多了。

二、擴大教學容量,加強思維鍛煉,提高學生的創新能力

多媒體技術的顯著特點之一就是超大規模的信息容量。利用多媒體課件教學,可以用FLASH動畫把過程聯系起來,省去畫圖時間,還可以利用AUTHOWARE把動畫和數目變化同步,便于學生的理解,節省時間,提高課堂效率。同時,由于課件的形象、直觀,使學生的思維得到了充分的訓練,培養了學生的思維能力和創新能力。如講必修修課本《人民代表大會制度》一節。雖然本節課內容看似不多,實際上它聯系到了以前的許多重要知識點,不將這些知識復習到,本節課的知識很難理解。可要一一復習,按傳統的教學方法,時間是很緊張的。多媒體技術的應用使這一矛盾得以很好解決。直接觀看兩會報告,其超大的信息容量使舊知識的復習系統而全面,與新知識的學習成為一個連貫系統的過程。同時由于形象具體、清晰明了的信息顯示,使學生通過思維推理就可明白人大開會的實質和全過程,培養了學生的想象力,思維力,并提高了學習效率,增強了學習效果。

三、發揮學生的主體作用,增強了學生學習的信心

利用多媒體教學,可以讓學生用教師設計好的課件,利用“人機對話”來進行探究式學習,這樣可以培養學生的獨立思維能力和自己動手的能力。學生可以根據自己的真實的學習水平與自身獨特的學習方式自主的選擇適當的學習內容與方式,實現了真正意義上的“交互學習”及“發現學習”,有利于培養學生創新能力,激發學生的學習興趣、學習信心如在“環境保護”一節的教學中,學生通過鏈接或網絡的“關鍵詞”搜索功能,自主查找環境污染概況、森林的作用、自然保護區等,在完成了信息的再加工過程后,在教師的引導下,學生通過網絡、文字、語言等媒介,設計課件,通過小組協作,大家交流,取長補短,成果共享,這就使學生成為積極的參與者和探索者,而不是被動的接受者,學生通過活動體驗學習過程,提高學習質量,享受學習成功的喜悅。

作者：王景生 單位：河北承德市雙橋區民族中學