一、組織管理體系構(gòu)建

在組織機(jī)構(gòu)的建立上，創(chuàng)新實(shí)踐基地應(yīng)依托于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心，并下設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室（如：數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室，決策模擬實(shí)驗(yàn)室，等）作為開放平臺。創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理運(yùn)行，一方面應(yīng)當(dāng)考慮充分借助于原有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資源展開訓(xùn)練項(xiàng)目，另一方面應(yīng)建立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?；氐娜粘９芾砗瓦\(yùn)行維護(hù)工作由經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的專職教師負(fù)責(zé)，課程培育、項(xiàng)目孵化、師資培養(yǎng)等工作由項(xiàng)目孵化中心領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)完成。項(xiàng)目孵化中心的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)以承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競賽輔導(dǎo)的教師為主，但并不局限于本專業(yè)和校內(nèi)，還包括基地聘請的校外其他專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的優(yōu)秀教師、企業(yè)人士和相關(guān)專家?；卦诰唧w運(yùn)行管理過程中，還需要吸納學(xué)生社團(tuán)、勤工儉學(xué)等形式的學(xué)生管理人員逐步參與基地的日常值班和項(xiàng)目具體業(yè)務(wù)的督辦。

二、創(chuàng)新實(shí)踐課程培育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，需要有一定的載體和來源?；貫閷W(xué)生提供的能力培養(yǎng)的“沃土”就是那些致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程。這部分課程，既來源于正常的教學(xué)，同時(shí)又融入了更多“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”的元素，更關(guān)注于實(shí)踐能力的訓(xùn)練，非常適合學(xué)生能力的持續(xù)培養(yǎng)。因此，深入挖掘、整合、充實(shí)、開發(fā)現(xiàn)有實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，長（固定課程）短（短期培訓(xùn)）結(jié)合，簡（單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)）繁（綜合實(shí)驗(yàn)）結(jié)合，多點(diǎn)（不同能力側(cè)重點(diǎn)）結(jié)合，內(nèi)（校內(nèi)）外（校外）結(jié)合，構(gòu)建分層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，是基地的一個(gè)重要職能和工作。創(chuàng)新實(shí)踐基地的課程培育應(yīng)分為兩個(gè)部分，一部分是原有課程的改革，另一部分是新課程的開發(fā)。

（一）原有課程改革

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)思路，原有課程的改革應(yīng)圍繞著學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)側(cè)重點(diǎn)展開。課程改革應(yīng)在與任課教師充分溝通的基礎(chǔ)上對授課內(nèi)容進(jìn)行整合和挖掘，對授課及考核方式進(jìn)行優(yōu)化。表1是北京城市學(xué)院工商管理創(chuàng)新實(shí)踐基地近期啟動的改革課程。課程改革收到了良好效果，以《連鎖企業(yè)門店?duì)I運(yùn)管理》為例，課程邀請連鎖企業(yè)超市發(fā)集團(tuán)培訓(xùn)部經(jīng)理李麗娟女士擔(dān)任授課教師，在課程的設(shè)計(jì)上除了理論教學(xué)和課堂的案例教學(xué)之外，還包含了到企業(yè)中去實(shí)踐的環(huán)節(jié)。與以往單純的企業(yè)參觀不同，此次課程改革后，我們借助于校外的實(shí)踐資源，不僅要求學(xué)生“帶著眼睛看，帶著耳朵聽，帶著嘴巴問”，更要求學(xué)生帶著自己設(shè)計(jì)的方案到企業(yè)中實(shí)施。這一過程既培養(yǎng)了學(xué)生方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生方案實(shí)施的應(yīng)用能力。

（二）新課程開發(fā)

基地近期開發(fā)的一門平臺課程是《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》。這一課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考慮的是學(xué)生創(chuàng)新意識和就業(yè)能力的培養(yǎng)。在授課模式和授課內(nèi)容的安排上，課程包括ERP軟件系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作、ERP理論知識的在線考試、知識問答，以及ERP現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的情景劇拍攝等多種內(nèi)容。既傳授給學(xué)生一定的理論知識，又加強(qiáng)了學(xué)生對企業(yè)ERP系統(tǒng)作業(yè)流程的熟練掌握。課程還引入“合作企業(yè)”這一校外實(shí)踐資源，不僅為學(xué)生課后學(xué)習(xí)開辟了方便的E-learning在線學(xué)習(xí)平臺，也為學(xué)生提供了學(xué)以致用到真實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會。此外，在結(jié)合課程組織學(xué)生參加的“第二屆ERP全國大賽團(tuán)體賽”中，我校團(tuán)隊(duì)從全國16個(gè)省市32所高等院校的184支隊(duì)伍中脫穎而出，以優(yōu)異成績挺進(jìn)全國總決賽（全國僅9組入圍），并在決賽中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師獲“最佳指導(dǎo)教師”稱號?！段飿I(yè)管理實(shí)踐》是在教學(xué)過程中根據(jù)就業(yè)及學(xué)生的需求增設(shè)的一門專業(yè)課程。該課程的開發(fā)起源于工商管理專業(yè)涉外物業(yè)方向的兩次專業(yè)講座，主講人連奕對物業(yè)行業(yè)前沿發(fā)展和經(jīng)典案例深入淺出的介紹引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。基地以此為切入點(diǎn)，邀請?jiān)谖飿I(yè)行業(yè)工作了20多年，對該行業(yè)非常熟悉、熱愛的連奕老師開設(shè)了這門以案例教學(xué)為主的《物業(yè)管理實(shí)踐》。課程受到了學(xué)生的高度認(rèn)可，在專業(yè)對兼職教師教學(xué)效果進(jìn)行的問卷測評中，名列第一。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化

項(xiàng)目孵化是創(chuàng)新實(shí)踐基地的主要功能之一。經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)踐基地主要為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研、社會實(shí)踐四類項(xiàng)目的提供指導(dǎo)和平臺支持。

（一）項(xiàng)目選題

基地在運(yùn)行過程中，項(xiàng)目選擇主要通過“自上而下”和“自下而上”的兩種方式進(jìn)行。“自上而下”的項(xiàng)目來源：1）由孵化中心結(jié)合學(xué)科競賽確定的訓(xùn)練項(xiàng)目；2）由指導(dǎo)教師縱向或橫向科研課題轉(zhuǎn)化（提煉）為開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；3）企事業(yè)單位委托開展的外協(xié)項(xiàng)目。這類項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的確定是由指導(dǎo)教師公開發(fā)布項(xiàng)目選題，由學(xué)生報(bào)名申請，最終采取“招投標(biāo)”的方式確定。“自下而上”的項(xiàng)目，是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自組團(tuán)隊(duì)申報(bào)的自擬項(xiàng)目。項(xiàng)目審批需要經(jīng)過公開答辯，由基地孵化中心組織專家對項(xiàng)目的科技含量、社會經(jīng)濟(jì)價(jià)值、研究的可行性等進(jìn)行綜合評估后，方可通過。之后，可由學(xué)生自選教師或由基地委派相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)，鼓勵(lì)跨年級、跨專業(yè)方向的組合，更有利于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的綜合成長。以“北京城市學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為例，創(chuàng)新實(shí)踐基地在項(xiàng)目的選擇上主要包括四個(gè)階段。第一階段，項(xiàng)目選題的師資培訓(xùn)?；赝ㄟ^舉辦“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教師研討會”的形式，邀請北京市高等學(xué)校教學(xué)名師王培英教授和清華大學(xué)博士后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專業(yè)評審李健博士為指導(dǎo)教師剖析了眾多獲獎(jiǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，分享了他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的理解和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)教師對項(xiàng)目選題的思考。第二階段，自下而上的選題收集工作。由指導(dǎo)教師逐一進(jìn)班對學(xué)生進(jìn)行選題的動員，并且通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輔導(dǎo)”的形式，將輔導(dǎo)安排寫入學(xué)生課表，對經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部所有新生進(jìn)行了為期3個(gè)月多次進(jìn)班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)生自擬選題的輔導(dǎo)和答辯工作。所有學(xué)生都自組團(tuán)隊(duì)申報(bào)了課題，并以PPT的形式參與了班級選題答辯。之后，優(yōu)秀課題團(tuán)隊(duì)可代表班級參加學(xué)部層面的匯報(bào)和答辯，并評比出學(xué)部優(yōu)秀選題。第三階段，自上而下的選題招標(biāo)工作。在學(xué)生充分發(fā)揮自己主觀能動性的基礎(chǔ)上，基地部分指導(dǎo)教師也針對自己的科研領(lǐng)域提出了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選題，如：范文晶老師的《關(guān)于校園速遞業(yè)務(wù)“快遞小子”的建立》項(xiàng)目、徐麗老師的《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀研究》等。這些選題通過學(xué)部平臺公布后，感興趣的同學(xué)報(bào)名，經(jīng)由指導(dǎo)教師選拔后組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。第四階段，在指導(dǎo)教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)雙向選擇的基礎(chǔ)上，各確定團(tuán)隊(duì)填報(bào)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書》。基地在對申報(bào)書初步審查的基礎(chǔ)上，組織學(xué)部的相關(guān)專家對各申報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行公開答辯審核，并最終確定上報(bào)學(xué)校的項(xiàng)目名稱和申報(bào)級別。2013年經(jīng)學(xué)校審核通過的基地組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目共26個(gè)，其中國家級項(xiàng)目5個(gè)，北京市級項(xiàng)目21個(gè)。

（二）項(xiàng)目引導(dǎo)

項(xiàng)目執(zhí)行過程中，基地配備專項(xiàng)指導(dǎo)教師跟隊(duì)輔導(dǎo)，并通過制定具體的執(zhí)行方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，對項(xiàng)目實(shí)施規(guī)范化管理。基地孵化中心在此過程中，要加強(qiáng)對成功項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和方法的深入總結(jié)，借助于TRIZ(萃智)創(chuàng)新性教育理論，探索學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有據(jù)可循的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新規(guī)律，將創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的任務(wù)方案。并將歸納得到的創(chuàng)新規(guī)律和創(chuàng)新技術(shù)有意識地推廣應(yīng)用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生快速高效地獲得問題的解決方案，真正起到對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化作用。以北京城市學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地組織的各項(xiàng)學(xué)科競賽為例，基地主要抓了四項(xiàng)工作：制度激勵(lì)、過程控制、專項(xiàng)輔導(dǎo)、重點(diǎn)培育。

1．制度激勵(lì)

為了更好地激勵(lì)學(xué)生和指導(dǎo)教師參與項(xiàng)目的積極性，基地在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上專門出臺了《經(jīng)管學(xué)部關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”學(xué)生激勵(lì)暫行辦法》和《經(jīng)管學(xué)部關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”教師激勵(lì)暫行辦法》兩項(xiàng)制度。對學(xué)生在項(xiàng)目參與過程中以及取得成果后學(xué)分換算、獎(jiǎng)勵(lì)給予等方面進(jìn)行了明確說明，同時(shí)對輔導(dǎo)教師的工作量和工作成果如何認(rèn)定進(jìn)行了解釋。

2.過程控制

在項(xiàng)目實(shí)施中，基地加強(qiáng)了過程控制，設(shè)置的主要環(huán)節(jié)包括：開題答辯、中期檢查、結(jié)題和驗(yàn)收。以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為例，基地組織相關(guān)專家和指導(dǎo)教師對基地所有實(shí)施過半的北京市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了中期答辯，對參加校級答辯的國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了預(yù)答辯。凡是通過中期答辯的團(tuán)隊(duì)，基地才下發(fā)資金使用卡，以此來加強(qiáng)對項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量監(jiān)控。對于個(gè)別進(jìn)展緩慢的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，基地也通過“亮紅燈”的方式督促其限期整改，及時(shí)完成相應(yīng)的進(jìn)度計(jì)劃。而對于項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收，建議通過答辯的方式進(jìn)行，也可以結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)確定不同的考核方式。對于項(xiàng)目取得成果，如商業(yè)計(jì)劃書、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷策劃案，基地孵化中心一方面要積極促進(jìn)成果向?qū)谄髽I(yè)的轉(zhuǎn)化，另一方面可在小范圍內(nèi)以“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的形式引導(dǎo)學(xué)生深化實(shí)施。

3.專項(xiàng)輔導(dǎo)

基地根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)組織相關(guān)教師開展了一系列有針對性的統(tǒng)一培訓(xùn)。以“企業(yè)競爭模擬大賽”為例，分別為校內(nèi)、校外的學(xué)生組織了3場和1場不等的培訓(xùn)，“市場營銷大賽”更是舉辦了5場合計(jì)30個(gè)學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力和參賽水平的提高都起到了重要作用。同時(shí)，基地針對項(xiàng)目中普遍遇到的調(diào)研問題，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放”、“SPSS問卷分析方法”等專題培訓(xùn)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供技術(shù)支持。

4.重點(diǎn)培育

基地應(yīng)當(dāng)結(jié)合所在學(xué)校及專業(yè)的特點(diǎn)，對參與組織的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競賽進(jìn)行分類管理，重點(diǎn)培育一些體現(xiàn)專業(yè)特色、學(xué)生參與度高、具有一定基礎(chǔ)的項(xiàng)目和賽事。以北京城市學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地為例，“企業(yè)競爭模擬”和“市場營銷”是基地重點(diǎn)培育的兩類賽事。在2013年基地參與組織的各項(xiàng)學(xué)科競賽中，這兩類賽事的參與規(guī)模、取得成果都是比較顯著的。其中，企業(yè)競爭模擬類大賽獲全國一等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)，華北賽區(qū)一等獎(jiǎng)1個(gè)；基地承辦了北京賽區(qū)高等院校企業(yè)競爭模擬大賽，報(bào)名參賽人數(shù)突破700人，參賽團(tuán)隊(duì)達(dá)到243支。市場營銷類大賽，獲全國一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)；正在進(jìn)行的“社科獎(jiǎng)第六屆全國高校市場營銷大賽”，通過資格賽的學(xué)生突破了200人，復(fù)賽團(tuán)隊(duì)也超過了25支。對于這兩類賽事的培育，一方面，基地組織有經(jīng)驗(yàn)的教師形成了專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并引入“學(xué)生助手”充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)“傳幫帶”的作用；另一方面，及時(shí)總結(jié)競賽取得的經(jīng)驗(yàn)，通過培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建、能力訓(xùn)練方案的優(yōu)化，使得此類賽事的輔導(dǎo)能夠形成一種優(yōu)效機(jī)制和規(guī)模效應(yīng)。同時(shí)，走出校門，通過承辦大賽、“名家名企進(jìn)名校”公益論壇等形式的活動，擴(kuò)大學(xué)校及基地此類賽事組織的影響力。

四、師資培養(yǎng)

師資隊(duì)伍是工商管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地的主導(dǎo)因素，對項(xiàng)目的實(shí)施效果起著關(guān)鍵的作用?；貞?yīng)創(chuàng)造條件，吸引更多有能力、有意愿參與學(xué)生項(xiàng)目指導(dǎo)的專業(yè)教師、企業(yè)人士加入到項(xiàng)目孵化中心。指導(dǎo)教師以“雙師型”為佳，應(yīng)了解專業(yè)前沿的動態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，在實(shí)踐基地承擔(dān)一定的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)或項(xiàng)目指導(dǎo)工作。同時(shí)，基地應(yīng)為專業(yè)教師創(chuàng)造發(fā)展和提升的機(jī)會，例如，企業(yè)掛職鍛煉，專業(yè)交流研討會等。努力做到既開發(fā)利用，又持續(xù)培養(yǎng)，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師梯隊(duì)，從整體上促進(jìn)指導(dǎo)教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)技能和水平的提高。

五、資源保障

實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)采取開放式的運(yùn)作模式，自主性、開放性、科學(xué)性、層次性是其建設(shè)的基本特點(diǎn)，這需要一系列的資源保障。經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)踐基地為學(xué)生提供的資源保障，一方面是項(xiàng)目開展所必需的硬件和軟件環(huán)境，如：實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和各類專業(yè)軟件的配備；另一方面，需要有開放的平臺供學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。這不僅要考慮開放的基礎(chǔ)設(shè)施，還要有配套的師資力量，包括一系列開放制度的保障。特別是，在大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)資源相對緊張的情況下，如何保障足夠的開放時(shí)間和空間是值得考慮的問題。例如，可以通過動態(tài)規(guī)劃的方式對實(shí)驗(yàn)室“小”（時(shí)間短、數(shù)量少）的空閑資源進(jìn)行整合，盡可能創(chuàng)造更多的開放空間。此外，行業(yè)數(shù)據(jù)庫和專業(yè)案例數(shù)據(jù)庫的建設(shè)也是創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)過程中必不可少的重要資源?；匦枰占ど虒I(yè)各方向常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、案例素材，構(gòu)建專業(yè)數(shù)據(jù)庫，在應(yīng)用過程中不斷充實(shí)，持續(xù)更新，循環(huán)利用，使之成為跨專業(yè)方向的共享資源。

六、總結(jié)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)基本沿著“課程”（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程培育）、“項(xiàng)目”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)）兩條線，圍繞“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”、“科研”、“實(shí)踐”四個(gè)點(diǎn)，依托“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心”的師資力量和專業(yè)數(shù)據(jù)資源，利用基地開放共享的實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行。

作者：顏穎 吳悅 單位：北京城市學(xué)院