第一篇

一、素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已經(jīng)不僅僅停留在“分?jǐn)?shù)”上。我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生開始注重學(xué)生的素質(zhì)和能力。素質(zhì)和能力是兩個(gè)方面的體現(xiàn)，在素質(zhì)教育中素質(zhì)與能力的提高是相輔相成、相互促進(jìn)的。其中素質(zhì)方面包括教養(yǎng)、修養(yǎng)、涵養(yǎng)等。首先要提高學(xué)生的教養(yǎng)，就要求我們教師培養(yǎng)學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的良好習(xí)慣，無論是社會(huì)上的、學(xué)校的還是課堂教學(xué)過程中的。在做物理實(shí)驗(yàn)的過程中，我們可以通過讓學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)要求，嚴(yán)格按照要求使用各種實(shí)驗(yàn)器材，來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的教養(yǎng)。其次，要提高學(xué)生的修養(yǎng)。這就需要我們以身作則，無論在教學(xué)過程中還是在日常生活中都要言出必行，對(duì)學(xué)生要尊重理解，這樣學(xué)生在教師潛移默化的影響下才會(huì)慢慢具有良好的修養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)一定要耐心引導(dǎo)，切忌辱罵、打擊學(xué)生。

在能力方面，物理教學(xué)過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、遷移思維能力、發(fā)散思維能力、觀察能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?。物理是一個(gè)有著較多實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，每一個(gè)章節(jié)都涉及實(shí)驗(yàn)，可以說物理學(xué)科中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)驗(yàn)密不可分，因此，物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜夭豢缮俚摹Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，還是為學(xué)生在高中階段學(xué)好物理打下良好的基礎(chǔ)。良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且杂^察能力、表達(dá)能力、想象能力為基礎(chǔ)的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是我們提高學(xué)生能力的最有效也是最重要的途徑。我們物理教師都應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。當(dāng)然在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)新能力也可以得到很好的鍛煉、培養(yǎng)，我們也不應(yīng)忽視。

二、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

良好的個(gè)人素質(zhì)還包括心理素質(zhì)。在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，由于初中階段學(xué)生剛剛接觸物理，許多學(xué)生對(duì)物理有畏難情緒，他們總覺得物理很抽象難懂，認(rèn)真聽了，認(rèn)真學(xué)了卻總是考不出好成績(jī)，久而久之放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)。這就是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中存在的心理問題。要想提高學(xué)生的素質(zhì)能力，還需要解決學(xué)生的心理問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，改善學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的想法。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。自信心是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人素質(zhì)的前提。物理對(duì)于初中生來說還是有些抽象的，許多學(xué)生對(duì)這個(gè)抽象的學(xué)科一開始就有畏難情緒。因此，我們首先就要注重提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠不自覺地投入到物理學(xué)習(xí)中來。這就需要我們利用物理中有趣的現(xiàn)象，有趣的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促使學(xué)生能夠放開自己的思維，逐步地消除心理抵抗情緒。并且，我們?cè)谠O(shè)計(jì)物理教學(xué)時(shí)要注重與實(shí)際生活相聯(lián)系。生活化的教學(xué)更能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，只要他們能夠參與教學(xué)，同時(shí)教師對(duì)他們的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)、對(duì)簡(jiǎn)單問題的回答給予肯定的、積極的評(píng)價(jià)，那樣一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感覺到物理并不難。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。許多問題教師講解完后學(xué)生并不理解，但是當(dāng)他們通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)的結(jié)論后，他們會(huì)被這種成功感所激勵(lì)，進(jìn)而把這種動(dòng)力體現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)中來。

三、總結(jié)

總之，在物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力是每一個(gè)教師都應(yīng)該注重的。每一名教師都應(yīng)做到以身作則，不僅要時(shí)時(shí)刻刻提高自身的專業(yè)能力，還要注重提高個(gè)人修養(yǎng)，心理教育能力等。只有這樣，我們才能給學(xué)生一個(gè)更好的素質(zhì)教育。當(dāng)然學(xué)生素質(zhì)能力的提高不可能靠我們一、兩節(jié)課來完成。我們要在每一節(jié)課的教學(xué)過程中貫穿素質(zhì)教育的思想精神，從學(xué)生的角度出發(fā)，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展考慮，時(shí)時(shí)刻刻有這種意識(shí)，只有這樣，我們的素質(zhì)教育才能落到實(shí)處，學(xué)生也才能得到真正的發(fā)展。

作者：玄琦瑋 單位：河北省廊坊市管道局中學(xué)

第二篇

一、高中物理素質(zhì)教育要注意學(xué)生思維能力、分析綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生的能力離不開知識(shí)的積累，課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的傳授過程來培養(yǎng)能力。教師在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，通過分析、綜合、歸納、演繹，形成正確的物理概念，逐步掌握物理規(guī)律。在這過程中，應(yīng)當(dāng)著意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力。學(xué)生學(xué)的過程，就是思維過程，讓教師的知識(shí)傳授過程成為學(xué)生思維培養(yǎng)的過程。教師傳授的物理知識(shí)要有深刻性、準(zhǔn)確性、靈活性。所謂深刻性是指此概念或規(guī)律的產(chǎn)生要給學(xué)生留下深刻的印象，其準(zhǔn)確性是指此概念或規(guī)律的應(yīng)用條件和內(nèi)容能讓學(xué)生正確理解，其靈活性是指能讓學(xué)生運(yùn)用自如。

只有這樣的知識(shí)才能真正有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的能力。從掌握知識(shí)的牢固程度和能力的可靠性來看，只是依靠課堂是不夠的。因此，這就要求學(xué)生具有較高的獨(dú)立性。所以說，能力的形成是由知識(shí)和活動(dòng)形成的，這兩個(gè)條件是缺一不可。換言之，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須多練多做、多活動(dòng)、多實(shí)踐、多探索，其次就是要求學(xué)生掌握必要的知識(shí)技能，尤其是有較大遷移性的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。

二、高中物理素質(zhì)教育還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀

物理教師要達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的，除了自己的主觀努力之外，沒有學(xué)生的積極配合時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的。應(yīng)當(dāng)看到，目前一部分學(xué)生由于受到多種因素的影響，學(xué)習(xí)目的不夠端正，積極性不夠強(qiáng)烈。面對(duì)這樣的學(xué)生思想狀況，教師若不端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不可能持續(xù)，學(xué)習(xí)也不能有效。特別是現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，所以意志品質(zhì)比較薄弱、更加缺乏毅力和抗挫折性。中學(xué)物理由于學(xué)科特點(diǎn)，本來就比較難，學(xué)生若再不具有良好的非智力因素，肯定會(huì)給中學(xué)物理素質(zhì)教育帶來很大困難。

為此，在學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要正確的從學(xué)習(xí)目的入手，激發(fā)學(xué)生的信心。在解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題時(shí)，分析癥結(jié)所在，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)進(jìn)取。讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體味毅力的重要性，自覺培養(yǎng)自己的毅力。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，這種作用有時(shí)勝過教師的說教，因?yàn)?，學(xué)生不僅信服教師的言教，更信服教師的身教。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素時(shí)，教師除對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地說教外，更要用自己的敬業(yè)精神感染學(xué)生，用自己的言行為學(xué)生樹立榜樣。

三、總結(jié)

總之，物理課堂不僅應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手能力，還應(yīng)該注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生積極情感態(tài)度，促成學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

作者：徐文立 單位：安徽省渦陽(yáng)第一中學(xué)