一、學會質疑

自練質疑具有興趣性，在體育界，學生一般是根據(jù)自身的興趣愛好選擇體育項目，當然每個人的性格和愛好都存在差異性，興趣愛好也不同，從而形成學生的體育活動比較廣泛。根據(jù)這種現(xiàn)象，學校應當適當提供充足的體育方面的器材和場所，有助于學生對自身愛好上的體育活動進一步提升，在此基礎上加強培養(yǎng)，從中發(fā)現(xiàn)不足之處，教師在一旁進行指導并且?guī)椭鷮W生加以改進，激發(fā)學生思考問題的興趣，提高思維創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

1.建立新型的師生關系，營造自由寬松的課堂氛圍

傳統(tǒng)教育的課堂教學是以教師為中心，教師處于中心地位，學生處于邊緣地位，教師在教學活動中有至高無上的權威，師生關系是家長制。在課堂上，教師神情嚴肅，搞一言堂，下面的學生則小心拘謹，被動地接受。課堂死氣沉沉令人感到壓抑，這種刻板的環(huán)境是無法活躍學生思維的，在課堂上，師生關系不僅僅是一種教與學的關系，還是互動關系。古人云“教學相長”看來很有道理。新課程標準強調教學過程是師生交往、共同參與共同發(fā)展的互動過程。也就是說教師和學生之間要實現(xiàn)零距離，教師必須蹲下來看學生，走到他們中間去，多從學生的角度考慮問題，充分尊重學生人格，鼓勵學生在與教師平等的交往中展示自己的能力。

課堂中不僅要讓學生動腦想、動嘴說，而且要讓他們積極動手參與練習，實踐自己的想法，說法是否正確，做到說與做結合。給予每個學生平等參與教學活動的機會，給他們獨立練習的時間和獨立思維的空間。真正體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生在形成技能的練習中，變成不斷提出問題解決問題的探索過程;并針對不同的學習內容，選擇不同的練習方式，教師及時組織、啟發(fā)、引導，使學生的學習鍛煉變得豐富而有個性。教師營造這種民主教學氛圍，增強學生對教師的尊重和信任。

從心理學角度看，一個人處于輕松愉快的環(huán)境中，接受能力較強，為此我們要營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，消除學生的壓迫感和煩躁感，誘發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如教籃球一《原地單手肩上投籃》時，引入課后，便提出問題:請學生認真地練習(分成四組)，看哪一組做的投籃動作像喬丹或劉玉棟?問題發(fā)出后，同學們的思維立即活躍起來，都十分地投入練習，討論，想象。四組分別做出投籃動作后，我再讓他們進行交叉評議，之后我才點評，使同學們由被動地學變成主動地學，真正成為課堂的主人，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

2.激發(fā)參與意識，創(chuàng)設求異思維的情境

學生是學習的主體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主體，課堂教學要面向學生，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是素質教育的基本要求和核心內容，因此在教學中教師應想方設法地用恰當?shù)慕虒W方法，強化學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生個性生動活潑地發(fā)展，使學生產(chǎn)生強烈的主體意識，以極大的熱情主動投入學習促進創(chuàng)新能力的產(chǎn)生。而要取得這樣的效果，我認為最好的方法莫過于討論法。著名的哲學家蘇格拉底把通過討論而解決的問題稱之為真理的“助產(chǎn)術”。討論確實是創(chuàng)新的“助產(chǎn)婆”。通過討論可以激勵思考，有助于創(chuàng)造性思維活動、討論問題時，雙方為了論證自己的觀點，總會想方設法，積極思考，調動自己的智慧。在討論中，比方各抒己見，可給人啟發(fā)，這是思維的互補功能。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。因此，通過討論交流;互相啟迪、互相補充，可以啟示和誘發(fā)一些新的方法和見解，同時有些不易搞清楚的疑難點，通過討論可以掌握意想不到的好方法。

三、總結

總之，教師應想方設法運用行之有效的教學手段和教學策略營造培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，提高我國教育質量。

作者：劉長征 單位：邳州市炮車中學