一、高校就業創業教育中職業價值觀培養的必要性

當今社會的快速發展和競爭的日益激烈對勞動者的綜合素質提出了更高的要求，同時也對培養專門人才的高等院校提出了新的挑戰。個人的競爭能力不僅僅局限于學歷、專業知識和能力的儲備，職業價值觀和態度等逐步成為個人競爭力的關鍵因素。綜合素質已經成為勞動力市場評價個體勞動者的重要標準，企業在選人、用人方面不再把資歷和能力作為唯一的標準，具有忠于職守、樂于奉獻、責任感強、進取與創新意識、團隊協作能力等良好職業道德和態度的勞動者成為用人單位的首選。這些綜合素質是以職業價值觀為核心的，高等院校要培養出高素質人才，不但要注重知識、技能的傳授，還要把職業價值觀培養放在首位，注重學生綜合素質的培養和提高。

二、高校就業創業教育中職業價值觀培養存在的問題

職業價值觀從微觀上看關系到一個個體的職業發展和社會生活，影響到整個社會的勞動力分配和社會建設成果。但是，目前大學生的職業價值觀整體情況并不樂觀，高校就業創業教育中的職業價值觀培養存在一些問題，主要表現在以下方面：

（一）高校對職業價值觀培養重視不夠

當代大學生的職業價值觀上存在一些問題，比如：服務奉獻意識不強，不愿去基層工作；誠信缺失，功利性明顯；缺少創新精神，缺乏自信，“等、靠、要”思想嚴重等。這些問題主要是思想層面的，屬于思想政治教育和價值觀教育范疇。探究這些問題形成的原因，很大程度上在于高校對大學生職業價值觀培養重視不足。當前大多高校都成立了校（院）、院（系）兩級就業指導中心，但作為行政處室之一，其人員配備和職能發揮并不能滿足就業指導工作的實際需要。在長期的就業指導工作過程中，大多數就業指導中心將工作重點放在發布招聘信息、接待用人單位、落實學生就業上，關注重點在就業數量和就業單位上，將就業指導中心的功能簡單地理解為給學生找工作，而忽略了對大學生職業價值觀這樣軟素質和軟實力的培育。

（二）職業價值觀培養缺乏系統性

部分高校其職業價值觀培養的出發點是幫助學生調整就業預期，但沒有站在服務于學生整個職業生涯發展的高度和全局視角下對學生進行全面系統的職業價值觀培養，沒有對職業價值觀的真正內涵進行充分的理解和把握。另外，我國大部分高校在校生職業價值觀教育的主要形式是以職業指導課程為基礎，配合專題講座、座談會、報告會。總體來說，大學生職業價值觀培養理論教育比重過大，教育手段單一，對于職業價值觀培養非常重要的實踐環節相當缺乏，沒有形成完整健全的教育體系，對大學生形成科學的職業價值觀幫助不大。

（三）職業價值觀培養缺乏優秀的師資隊伍

高校大學生職業價值觀培養隊伍主要有以下四類教師群體：就業指導中心教師、職業發展與就業指導課教師、專業課教師和輔導員教師。以上四類重要的大學生職業價值觀培養師資在職業價值觀培養的過程中往往面臨著“有理論的沒實踐、有實踐的沒理論”的尷尬局面。目前，就業指導中心教師、職業指導課教師和輔導員大多缺少在用人單位工作的經歷，而只是建立在長期的校內工作經驗的基礎上進行指導，盡管有著較為豐富的教育理論，但因缺乏實踐而使理論教育流于形式。專業課教師是大學生在職業發展上的楷模也是重要的領路人，但由于大多專業課教師沒受到過職業發展方面系統的教育而使其在教育過程中不能上升到價值觀的高度，使其觀點因理論支撐不足而缺乏說服力，這使高校大學生職業價值觀培養的實際效果受到了很大的影響和制約。

三、高校就業創業教育中加強職業價值觀培養的對策

（一）加強職業價值觀培養的措施

1.將職業價值觀培養放在高校人才培養的重要位置。《高等教育法》規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。在全面貫徹科學發展觀、以人為本構建社會主義和諧社會中，黨的第十八次全國代表大會主題鮮明地做出“全面建成小康社會”的新部署，小康社會的全面建成需要高素質的勞動者來完成。作為專門培養人才的高等院校，不應僅僅是教會學生知識和技能，更應該進行有效的價值觀教育，在提升學生的思想境界和豐富精神世界上下功夫，引導學生形成正確的職業價值觀，養成良好的職業道德和操守，成為對社會進步和發展的有用之人。高校應加大對就業指導部門的人力和物力投入，研究出科學全面的大學生就業創業指導體系，將職業價值觀培養放在突出位置，從根本上解決大學生就業難、發展難的問題。

2.打造系統科學的就業創業教育體系。高校對大學生進行就業創業教育的目的是要培養大學生就業創業的基本素質和能力，這是一個系統的工程。高校應制定科學合理、循序漸進的職業價值觀培養體系，按照先理論、后實踐、講理論、重實踐的思路對學生進行有效的職業價值觀培養。在高年級的同學中增加實踐教育部分，比如讓學生走進用人單位，讓學生在實踐的過程中了解職業現實，調整職業理想，糾正價值標準。通過系統的就業創業教育培養大學生良好的職業道德品質、人文素質和勇于開拓創新的精神，培養大學生立足基層、服務社會，把為社會做貢獻和實現自我價值有機統一的高尚的職業理想。

3.打造精良的職業價值觀培養教師隊伍。在大學生就業創業教育中打造一支精良的職業價值觀培養教師隊伍，對于教育效果有著十分重要的作用。在教師隊伍的打造過程中要明確師資隊伍的范圍。在很多高校專業課教師只是在自己的授課課堂上穿插有關價值觀的內容，質量和數量都無法保證。對此，高校要成立專門的部門將專業課教師作為兼職教師正式吸納到價值觀培育的師資隊伍中。增加專業課教師和就業指導中心教師等其他三類教師群體之間的交流和合作，另外邀請企業、行業中的資深人士走進校園，作為以上四類師資隊伍的有力補充，形成優勢互補、內外兼修、理論和實踐協調發展的校內外教育隊伍，幫助廣大學生形成正確的職業評價、職業選擇、職業價值取向，增強大學生職業價值觀培養實際效果。

（二）加強職業價值觀培養應突出的內容

黨的“十八大”報告提出要“積極培育社會主義核心價值觀”，高校教育應以社會主義核心價值體系引領大學生職業價值觀培養，并將其融入大學生就業創業教育當中，引導廣大學生樹立正確的擇業觀和就業觀。

1.加強大學生理想信念教育。理想信念是人們對未來的向往和追求，是一個人世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。正確的職業價值觀可以避免大學生由于就業愿望與就業實際的差距而產生價值觀偏差陷入物欲的迷途，造成就業觀擇業觀世俗化。但是，理想信念教育并不是一蹴而就的，它是一個內化的、長期的教育過程。因此，要在大學生就業創業教育中始終強化理想信念教育，尊重大學生主體個性，結合大學生的心理特征、生活特點，以廣大學生易接受的方式解讀大學生所關注的各種就業熱點難點問題，把理想信念教育與解決實際就業創業問題相結合。

2.培養大學生的時代精神。時代精神代表著一個時代人們精神世界的主流，是這個時代特有的普遍精神實質，是一種超脫個人的共同的集體意識。改革、創新是當代時代精神的核心。將時代精神融入職業價值觀教育中，進而融入大學生就業創業教育中，是國家發展和社會進步的內在要求。加強時代精神的教育能夠培養大學生不畏艱難、勇于創新的精神，增強大學生分析問題、解決問題的能力，從而使大學生更好地適應時代要求，從容面對嚴峻的就業形勢。同時，加強時代精神的教育要通過多種教育形式和方法培養大學生的實踐能力和創新精神，將理論與實踐相結合，并在實踐中不斷創新，使大學生在實踐中不斷增強綜合素質和能力，進而提高就業競爭力。

3.培養大學生社會責任意識。古往今來，所有仁人志士無一不是胸懷大志、敢于擔當，具有極強社會責任感的人。很難想象一個沒有社會責任感的人會在事業上有所建樹。我們每個人都有生存和發展的權利，然而每個人的生存和發展又離不開這個社會的幫助和支持。因此，在大學生就業創業教育中培養大學生的社會責任意識并使之成為其職業價值觀的組成部分十分重要。通過社會主義榮辱觀教育，幫助大學生形成科學的價值觀和正確的勞動觀，提高大學生抗挫折和抗打擊能力，培養大學生集體主義精神和樂觀主義精神，形成知榮明恥的道德標準和良好的社會主義公民道德素養，進而培養大學生在就業創業過程中的社會責任感和使命感。

作者：宋劍 單位：中共唐山市委黨校