第一篇

一、高職院校青年教師師德方面存在的問題

1.知識積累不夠，實踐能力差

為適應社會發展的需要，高職院校近幾年開設新專業較多，很多新興專業甚至沒有畢業生，這就使得高校招聘過程中只能招聘到相近專業的人員，他們在教學過程中大多數摸著石頭過河，邊學邊教，高職院校的青年教師大多數是應用型專業的大學畢業生，非正規師范專業，未接受過各項正規教學技能和實踐科研能力的訓練，教學過程中“，背課”、“死記硬背”現象時有發生，知識面太窄，很多知識擴充不出去，影響教學效果，學生評價較低。高職院校培養的是“有一技之長”的職業化人才，然而青年教師大多數是由“學校”到“學校”，未經過社會大熔爐的歷練，因此實踐動手能力較差，教學過程中過于注重理論，授課形式采用滿堂灌，動手操作較少，不利于應用型人才的培養。

2.敬業精神缺乏，片面追求經濟利益

隨著社會變遷與職業教育的發展，知識更新換代的速度越來越快，青年教師所掌握的技能滿足不了教學科研的需要，這就需要青年教師不斷充電，每年高職院校都外派大量教師外出培訓或下企業鍛煉，這勢必占用到假期休息時間，許多教師推三阻四，找各種借口拒絕培訓，歸根到底是他們不能正視現實，接受挑戰，過于安于現狀，片面追求金錢和回報，一切教學科研活動都與金錢掛鉤，愛崗敬業做不到，吃苦耐勞意識淡化，業務鉆研不夠，敬業精神缺乏，甚至有的教師拿著學校發的工資自己在校外搞副業，教學是其謀生的手段之一，缺乏為人師表的職業榮譽感和責任感，很多青年教師受市場經濟價值觀的影響，穿著講究名牌時尚，入職幾年買房、買車，過于追求經濟利益和個人享受。

3.教書育人工作不到位，忽視學生的全面發展

“百年大計，教育為本”，教師教書育人，除了完成常規的教學科研任務之外，更應注重學生思想道德素質的培養和學生的全面發展，然而很多青年教師本身就是獨生子女，家庭條件相對較好，成長順利，少挫折，本身在思想道德覺悟方面有待提高，對學生的培養方面相對缺位，因此他們只滿足于課堂教學，忽視了和學生的互動，不關心學生的成長，下課后更融入不到學生的生活中，與學生的距離越來越遠，這是我們調查過程中，學生普遍反映到的一個問題，很多高校，對學生的道德素質教育與身心素質培養是黨團干部的事，教師參與很少。

4.教科研能力弱，學術風氣不正

青年教師大多是同一年入校，職稱的晉升和聘任幾乎同時進行，競爭較為激烈，由于從事教科研工作時間短，基礎經驗缺乏，業務能力相對弱，而科研成果的產生來自于實踐，很多青年教師從校門到校門，教齡短，無基層經驗，而職稱晉升對教科研能力有一定的要求，所以很多青年教師在論文撰寫、課題立項方面片面追求數量，抄襲現象嚴重，久而久之對學術氛圍的形成帶來不利影響。

二、加強高職院校青年教師師德建設的建議

1.更新育人理念，強化師德建設工作

我國傳統的道德教育過于政治化，這種思想對青年教師產生了較大的影響，教師崗前培訓對青年教師教書育人、愛崗敬業、為人師表方面的師德教育相對弱化，加上市場經濟條件下，享樂主義，極端個人主義等消極思想的影響，青年教師的思想覺悟不夠高，高職院校很少針對“青年教師”開展道德教育，忽視了他們職業道德素質的培養，加強青年教師師德建設，必須提高青年教師的思想認識，要求高職院校從戰略高度重視青年教師師德建設工作，加強組織領導，通過報告、講座、參觀、考察、道德模范示范等手段開展豐富多彩的道德教育活動，從思想上引導青年教師更新育人理念。

2.建立健全青年教師考核評價機制

目前，高職院校教師考核評價比較傾向于業務考評，很少有學校把思想政治素質、思想道德品質作為從事高校教師工作的必備條件和重要考察內容；其實，教師敬業精神與業務水平的高低最終還取決于其師德水平的高低，建立師德考評制度，將師德表現與業務表現結合起來作為教師年度考核、職稱聘任、外出進修和評優獎勵等的重要依據是非常有必要的，對師德水平高的予以肯定和獎勵，對師德表現不佳的教師要及時勸導，經勸導仍不改正的，停止其教學科研工作，對師德失范嚴重帶來嚴重后果的要進行嚴肅處理直至撤銷教師資格并予以解聘。

3.加大青年教師的培訓力度

青年教師在高職院校師資隊伍中占很大的比例，他們的師德水平業務水平直接關系到教師隊伍的穩定，關系到高等職業教育的發展，根據上述青年教師出現的業務水平低，動手能力差，缺乏實踐經驗等問題，我認為定期選派青年教師外出培訓是非常有必要的，近幾年，濰坊職業學院選拔優秀教師到國內、國外進行學者訪問交流，效果顯著，但選拔的優秀教師中青年教師所占比重很小，另外，青年教師下企業鍛煉各高職院校一直在搞，但真正深入企業，學有所長的占少數，很多青年教師打著下企業鍛煉的幌子搞副業，道德滑坡現象更為嚴重。高職院校不但要送年輕教師下企業鍛煉，還要建立相應的考評監督機制，對考評不合格的給予一定的經濟處罰或者行政處罰，真正將此業務做細做實。

三、總結

中國的高等職業教育正處于蓬勃發展的好時期，青年教師肩負著高職教育發展的新的使命與責任，加強青年教師師德建設培養對青年教師成長成才起著至關重要的作用，青年教師師德培養有利于保障和支持中國高等職業教育更快更好發展，這項任務任重而道遠，它將作為高職院校的一項重點工作持續下去。

作者：李琰 單位：濰坊職業學院

第二篇

一、高職院校青年教師師德建設的必要性和緊迫性

1.加強和改進青年教師師德建設是高職院校提升人才培養質量的根本保證

高職院校是國家高素質技能型專門人才培養基地，是創新人才和創新精神培養的搖籃，擔負著培養社會主義現代化建設者和可靠接班人的神圣歷史使命。當前，青年教師是高等職業教育的主力軍和中堅力量，他們不僅是學生知識的轉播者，同時，也是學生智慧的啟迪者和人格的影響者，是社會主義核心價值觀和價值體系的實踐者和示范者。“青年教師與學生年齡接近，與學生接觸較多，對學生的思想行為影響更直接，他們的思想政治素質和道德情操對學生的健康成長具有重要的示范引導作用。”“教書者必先修己，育人者必先律己”，青年教師只有以教書育人為己任，率先垂范，為人師表，才能真正成為學生健康成長的引路人。當前高職教育已進入內涵發展階段，教師尤其是青年教師的綜合素質直接關系到學生素質素養的提升，關系到人才培養質量和辦學水平的高低。因此，加強師德建設，提高青年教師的道德素養，是高職院校提高人才培養質量、提升形象和打造品牌的源頭工程。

2.加強和改進青年教師師德建設是高職院校發展的要求

青年教師是學校發展的未來和主要力量，擔負著學校繼往開來的重任，其素質的高低直接決定了一所學校的生存和發展。創建一流的學校，必然要有一支一流的教師隊伍，而一流的教師隊伍必須是由具備高尚師德和高深素養的教師組成。一流的師資隊伍才能培養出素質較高、修養較好、可塑性較強、有一定專業或技術能力的高素質高技術技能型專門人才。當前，高職學生能否得到社會的承認、行業的認可和企業的接受，取決于他們的道德素養，畢業生道德素質的高低直接影響畢業生就業率和就業質量，反過來又影響學校的招生規模和生源質量，進而影響到學校的生存和發展。從這個意義上講，青年教師師德素養直接關系到高職院校的生存和發展。

3.黨和政府高度重視青年教師師德建設

黨和政府歷來高度重視青年教師師德建設。教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》明確指出，“加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。”。“十二五”教育規劃綱要也明確提出，要“加強教師職業理想和職業道德建設，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。”為了全面提高高校教師師德水平，貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，教育部、中國教科文衛體工會全國委員會研究制定了《高等學校教師職業道德規范》，把“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”作為高校教師的職業道德規范。2013年5月4日，中共中央組織部中共中央宣傳部中共教育部黨組聯合下發了《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，明確指出“加強和改進高校青年教師思想政治工作，對于全面貫徹黨的教育方針、確保高校堅持社會主義辦學方向、培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重大而深遠的意義。”

二、新時期高職院校加強青年教師師德建設的路徑

1.完善青年教師政治理論學習制度，用理論武裝青年教師的頭腦

高職院校青年教師中存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊”的主要原因，是理論學習不夠，視野不夠開闊，缺乏系統的科學理論基礎和理論修養，沒有完全形成“對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、情感認同”，也就無法堅定對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，也就不可能堅持正確的政治方向。培養社會主義事業可靠的接班人和合格建設者，首先要培養對黨和社會主義立場和信仰堅定的教育者。因此，高職院校應建立對青年教師尤其是近十年來加入高職教師隊伍的青年教師的政治理論學習長效機制，組織青年教師學習馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，以此增強青年教師堅定道路自信、理論自信、制度自信，自覺踐行社會主義核心價值體系，堅持正確政治方向；同時，加強對青年教師“中國夢”的宣傳教育，“組織青年教師深入學習領會中國夢的精神實質，凝聚起實現中國夢的強大精神力量”；還要定期對青年教師開展形勢與政策教育，“幫助青年教師準確了解國情、正確把握形勢。努力回答青年教師關心的熱點難點問題，加強正面引導、深度引導，做好解疑釋惑、增進共識工作。”

2.完善青年教師師德培訓教育制度，建立良性的培訓教育長效機制

完善的師德培訓教育制度和執行有力、運作良好的工作機制是教師師德提升的助推器。近幾年，在師德教育方面存在的問題，主要是形式大于內容，沒有把對青年教師的師德培訓教育當做一項重要的戰略任務，精心設計，長期經營，扎實推進，“領導重視”也就很難落到實處。因此，高職院校要想在青年教師師德建設方面有所建樹，必須把師德培訓教育納入師資隊伍建設整體規劃，建立多渠道、分層次的教師職前、職后一體化的師德培訓教育機制。

一是要堅持崗前培訓和崗位培訓相結合的師德教育制度。除了學習《教育法》《教師法》《高等教育法》《職業教育法》等法律法規外，還應在教師中廣泛開展《高等學校教師職業道德規范》宣傳學習活動。當前和今后一段時間，應把學習貫徹《規范》作為加強學校師德建設的首要任務，要讓青年老師們全面了解和理解《規范》的基本內容，準確把握《規范》倡導性要求和禁行性要求，使師德規范成為廣大青年教師普遍認同和自覺踐行的行為準則，并能自覺將教師權益保障與責任義務要求相結合，引導和規范教師言行。

二是要建立中（老）青年教師結對幫助扶持引導的導師制。要使青年教師盡快成長，單靠培訓是遠遠不夠的，建立導師制，實施“以老帶新”傳幫帶是最常用的方法。學校應指派師德高尚、業務過硬、知識淵博、經驗豐富的中老年教師（副教授及以上職稱）與青年教師結成師徒對子。要充分發揮中（老）年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學、教研、科研等方面對青年教師全面指導。尤其在師德上要幫助引導青年教師自覺遵守師德規范，樹立高校教師良好的職業形象。

三是要營造良好的師德教育氛圍。學校要從青年教師工作和生活的實際出發，關注青年教師的利益要求，將青年教師的需要和冷暖放在心中，關心、理解、體貼他們，將思想道德教育寓于多做實事，為他們創造“多用武之地，少后顧之憂”環境的實際工作中，通過細心、周到、優質、高效的各種服務，創造良好的師德教育氛圍，增強師德教育的感召力和影響力。

四是建立定期開展師德先進事跡報告會、師德研討會、青年教師座談會等制度，提高青年教師師德的感性認識，逐步引導青年教師樹立良好的師德風范，將師德規范潛移默化到青年教師的心靈中去。

3.完善青年教師教學督導考核體系，加強對青年教師的督導和考核

教師的師德主要體現在教師的教育教學行為上，同時嚴格教師的行為規范也是青年教師師德培養的重要途徑。以襄陽職業技術學院為例，為了進一步推動青年教師的成長，學校建立了學校督導監督、教師同行監督、學生監督三位一體的教育教學監督網絡，把青年教師的師德監督融入教育教學工作全過程，做到了師德監督全覆蓋。在實際工作中，不僅重視監督青年教師的教，也重視查青年教師所教班級學生的學，更要重視指導青年教師的健康成長，同時把對青年教師的“三期”（期初、期中、期終）教學檢查進行量化，計入教師年終綜合考核之中，與教師的切身利益掛鉤。“三期”教學檢查的結果嚴格執行公開公示制度，并及時與教師本人見面，在青年教師中產生了很好的效果，從而增強了教育教學監督和考核的權威性和嚴肅性，營造了良好的師德建設氛圍。從每學期的教學檢查來看，青年教師的授課計劃和教案越來越規范、貼近實際。教案書寫也更注重教學內容的設計和如何組織教學，部分青年教師為了上好課，既準備了教案，又編寫了講義，教學水平和師德水平明顯提高。

4.完善青年教師師德建設激勵機制，推動青年教師不斷自我完善

激勵能激發和調動人的積極性和主動性。一是高職院校經過多年的發展和文化建設，已經形成具有自身特色的辦學理念和辦學模式，為地方經濟社會發展提供了人才支持和智力支撐，高職院校要想走的更遠、更好，必須通過一定的價值理念，積極培育學校精神，用學校精神凝集人心，激發和調動青年教師的事業心和責任感。一所學校的發展史，說到底，就是不斷壯大教育事業的過程，也是不斷豐富和提升學校精神的過程。一所學校的魅力，說到底，就是學校精神的魅力。在學校的發展歷程中，學校精神影響最深遠，它往往成為全體教師和學生的集體記憶。二是高職院校應通過開展評選教書育人楷模和師德標兵等活動，善于在那些“學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻”的教師身上挖掘先進事跡，運用各種媒介大力宣傳，弘揚高尚師德風范，用正確的輿論引導青年教師向先進學習，逐步營造崇尚高尚師德的良好風氣。三是高職院校應專為青年教師設立“教壇新秀”，給青年教師設立目標，搭建舞臺。

三、總結

青年教師素質素養的提高不是一蹴而就的，也不是隨著時間的推移而水到渠成的，必須依靠青年教師自身的不懈努力，但也有賴于學校的重視培養。青年教師師德建設是高職院校一項根本性、長期性和戰略性的工作。高職院校只有在實踐中積極探索師德建設的新途徑，才能使青年教師盡快成才、成熟。

作者：劉愛平 單位：襄陽職業技術學院