1、建設思路

近年來，計算機、網絡通訊和多媒體技術取得了長足發展，對教育理論與教學實踐產生了巨大影響，成為教育創新的重要源泉。信息技術的運用有助于提供動態、豐富的學習資源，有助于構造虛擬化、生動的教學環境，有助于教學活動脫離空間和時間的限制，有助于提供多元、靈活的溝通渠道，有助于促進單向接受式的學習方式向自主化、合作化轉變，更好地支持學習協作與創新精神的培養。以信息技術為支撐，本項目擬從資源體系、平臺開發、內容設計以及教師培訓４個方面開展工作，構建創業教育學科服務體系。①建立內容豐富、層次分明、動靜結合、與學科相融合、可持續發展的資源體系；②組織優質專家團隊，創新資源建設，提供高品質創新的課程資源；③構造基于混合課堂的網絡學習環境，提供資源共享、互動交流、學習管理的功能，創設課堂教學、直播教學、自主學習和協作學習環境；④通過引入教學模式示范工程，探索先進的教學模式，開展教師研修培訓，引導教師合理利用資源和平臺開展教學活動。

2、資源體系建設

創業教育是一個面向大學生的廣泛、系統的教學工作。創業教育的學習主體處于不同的學校、專業、不同的知識背景，創業與行業和社會經濟活動緊密銜接，這導致創業所涵蓋的資源非常廣泛。如何促進各種資源的聚合并實現集成共享，需要建立一個完整的創業課程資源體系。在理清創業課程資源體系的基礎上，構建資源聚合平臺，形成共享共建機制，促進優質教育資源不斷豐富、不斷完善。（１）基礎資源。以國家教育部制定的創業教育教學大綱為基礎，建立創業教育的核心資源，滿足標準化課程建設的需要。開發完整教學資源系統，包括電子教材、微課程視頻、作業、測評、題庫、ＰＰＴ、ＷＩＫＩ、討論主題、問答、案例集等資源。（２）領域資源。創業教育的發展趨勢是將創業教育與專業教育相結合，鼓勵以專業為背景，發現事業機會，實現個人和團隊的創業規劃。要逐步積累領域創業案例，促進領域創業教育資源的發展。此外要關注不同層次學校、不同學業級別的創業機會、創業案例、創業領域的知識，構建細分的創業教育資源體系。（３）公共資源。不斷收集創新資源，收集最新的行業發展動態、政策、法規、文案，洞悉行業發展的脈搏、提供最新行業案例。提供豐富的創業信息，了解創業的前沿信息，提供學生實習、創業競賽、創業輔導、創業孵化等社會化整合服務。（４）培訓資源。組織優秀教師，開展課堂教學改革實驗，探索創新的教學模式，建立面向教師培訓的資源庫。培訓資源包括教師培訓專用資源、教師授課資源、教學經驗分享庫、教學研究資源庫、教師互動社區。（５）動態資源。引入師生交流共享服務，內容包括師生在教學過程中創建的課程錄像、筆記、創業計劃書、學習者在學習活動和主題討論中產生的各種數據。建立專家開發資源、教師分享資源、學生交流資源、社會參與的動態資源體系。

3、創業教育平臺建設

3．１平臺功能

為了開展網絡創業教育，本項目團隊聯合企業研制了創業教育網絡學習平臺。創業教育平臺提供了學科資源管理、教學支持工具、學習社區環境、學習活動管理等功能。系統具有動態可擴展能力，隨著創業教育建設的發展，平臺在資源、教學工具應用、學習活動、社會協作等方面都可按照需要擴展。創業教育平臺由資源管理系統、教學工具系統、學習管理系統組成。其中：資源管理系統以學科為單位完成資源的管理、分類、檢索、評估、展示等功能。教學工具系統（學習工具、協作工具、評價工具、課程開發工具）包含廣泛的學科應用，如資源點播工具、直播互動工具、論壇子系統、答疑子系統、虛擬實驗室、模擬實訓、在線創業計劃書、學科評估等工具。學習活動管理系統由人員管理、課程管理、活動管理、教學管理、成績管理等組成，為教學提供過程控制，支持程序教學。

3．２教學環境

平臺以工具系統為基礎，提供４種學習環境，包括：傳統課堂、直播課堂、自主學習、互動學習。①傳統課堂環境。平臺為傳統課堂提供的工具包括電子白板、課堂互動、錄播工具、課程資源播放器，教師利用資源和工具組織課堂教學；②直播課堂環境。平臺為直播課堂提供的工具包括虛擬教室、錄播工具、在線測評等工具，可以組織專家講座、大型公開課等教學；③自主學習環境。平臺提供視頻點播、文庫瀏覽、虛擬實驗室、模擬工具、測評工具等應用，學生根據學習起點、興趣、適應經驗等情況來選擇適合自己的課程和進度來學習；④協同學習環境。平臺提供社區管理、論壇系統、視頻答疑室、問答系統、小組管理等工具，師生可以開展任務協作、問題研討、在線答疑、內容分享等學習活動。平臺支持課堂教學、直播教學、自主學習和互動學習４種學習環境，支持靈活的混合教學策略；支持對學習活動過程的測評，利用網絡技術，師生可以得到教學效果的及時反饋，并對學習質量進行過程考核；平臺注重收集人機互動數據，記錄學習者的學習行為，通過不斷積累，最終形成學習分析資源庫，發現教學規律，以達到改善教學的目的。

4、創業教育課程實踐

4．１資源設計

創業課程開發過程中通過聚集一線優秀教師，聘請一些優秀企業家、成功的創業者、技術創新專業人才組成專家小組，構建理論研究、實踐教學、社會參與相結合的課程開發團隊。在開發過程中，結合創業教育的特點，在課程內容開發上引入情境教學、案例教學、問題教學等先進教學方法，利用混合教學的思想開展教學設計。創業課程的突出特點是：堅持以人為本，課程自始至終通過討論展開，課堂學習力求生動活潑；在學習內容與方式上采取問題導向，把聯系學生思想實際開展教學落到實處。通過資源整合與應用，將案例學習、專家意見等以微課程或插播形式加入課堂討論，教學信息容量大、教學組織技術性特征明顯，課程呈現方式多樣。在《創業基礎》課程內容設計中，以電視連續劇的形式引入了劇情設計，劇情以一組大學生成長經歷為背景，反映了大學生的創業生活與成長經歷。借助劇情的設計，以大學生的思維為背景，展現了大學生普遍的觀點、問題、思維習慣，引出創業認識、創業知識、創業實踐中的各種典型觀點和疑惑。課程以劇情發展為主線，引導課程各個教學環節的導入，學生在對各種觀點思辨和問題研討中提高認知。課程中設計了大量微課程，向學生深入透徹地闡述創業教育的核心和知識點，在學生完成討論后展示專家意見，并由教師進行總結點評。

4．２教學實施

創業教育平臺涵蓋３個要素：資源開發、平臺支撐、教學模式。教學實施的核心是教學設計，即如何利用資源，在平臺的支持下，結合師生的特點，開展有效的教學活動。為此，創業教育課程專家小組，將模式示范作為項目建設的組成部分，通過發布教學研究專項課題，鼓勵一線教師開展教學方法創新，積極總結教學經驗，并開展教師研修培訓。信息技術環境下的課程活動設計關鍵是有效進行課堂教學設計和課后教學設計，充分發揮課堂教學和在線學習平臺的優勢。

（１）課堂教學設計。課堂上教師的主要任務是創設問題情境，激發學生思考、討論，對學生的觀點進行點評，引導學生建立正確的觀點、掌握基本方法。活動的形式能夠讓學生在輕松、有趣、高度參與和互動的氛圍下主動地建構知識，促進學生深度學習。課堂面授教學包括活動準備、交流互動、總結反思３個環節。在活動準備環節，教師需要先用相關的圖片、ＰＰＴ或視頻動畫等創設一個生動的活動情境，勾勒活動所處的大背景，然后提出具體的問題引發學生的思考，并同時提出該課堂教學活動的目標；在交流互動環節，主要以學生之間的互動為主，教師作為活動組織者，為學生提供必要的引導和輔助。互動類型主要為討論、探究、展示、競賽和評價；在總結反思環節，課堂活動回歸教師主導，圍繞前面提到的問題進行剖析，與學生一起形成最佳解決方案，然后教師根據教學目標，對該活動中出現的知識點進行回顧和歸納；最后根據具體情況對該問題進行擴展，提出相關問題，讓學生將所學的知識點融會貫通，舉一反三，或根據實際情況引入下一輪的學習活動。

（２）課后教學設計。在線學習主要包括課程公告、資源下載、教學視頻、課外知識、實時協作、主題研討、作品展示和互動評價幾個模塊。通過課程公告模塊和電子郵件系統可以遠程向學生發布課程通知，提醒學生做好活動準備。資源下載模塊主要提供教學課件和學習工具的下載服務，方便學生補充課堂筆記和搭建必要的軟件環境。教學視頻模塊主要供學生回顧課堂學習活動中的重點內容，加深記憶。課外知識模塊主要為解決學生知識起點水平參差不齊的問題，為學有余力的學生提供與課堂所學內容相關并加以擴展的課外知識。主題研討模塊提供師生就某些主題進行離線交流的空間，主要通過論壇模式實現。實時協作模塊主要為學生課堂上或課后的小組協作提供一個共享資源和在線交流的場所，通常可以借助班級群組來實現基本功能。作品展示模塊是為學生提供一個展示課堂活動成果或平時作業的場所，用以交流和相互學習借鑒。互動評價模塊既可以進行學生內部投票選出優秀作品，又可以進行平時作業的互評，以獲取教師和學生雙方面的反饋。在線學習是課堂面授教學的良好支持，同時它又受課堂面授教學進度的限制，為課堂面授教學所主導，二者相輔相成，協同作用，優勢互補。在線平臺較適合遠程進行以下的活動：資源分享和消息發布，讓學生隨時隨地下載到上課課件和需要安裝的軟件，隨時了解教師最新的課程安排以便做好下一課堂活動的準備；提供重點難點內容的教學視頻，供學生回顧和復習相關知識點；以課件或網頁的形式呈現課堂上沒有時間涉及的簡單知識點，或為學有余力的學生提供課堂以外擴展知識。而對于實時協作、作品展示和互動評價活動，可以盡量放在課堂上開展，但當班級學生人數較多或課堂時間不允許時，這些活動可以適當在線開展。

5、結語

高校創業教育是我國建設創新性社會的重要舉措，將創業教育納入大學教育的核心領域，有助于改變大學的人才培養目標和模式。大學階段掌握創業知識，并為創業做好準備，這種新的目標必然促進我國的教育改革，帶動學校教育與社會需求進一步接軌，有助于培養出具備創新能力、高素質的新一代大學生。本文從高校開展創業教育所面臨的師資短缺、教學資源不足等問題入手，提出了以信息化技術為手段，凝聚政府、企業、專家、一線教師等多方優質資源，構建共享式創業教育平臺的思路。結合創業教育平臺的實際情況，探討了網絡環境下的創業教育在課程體系、資源開發、平臺特點和教學范式設計等方面的設計原則和工作思路。目前該平臺已經在部分高校試點應用，取得了一定運營經驗。平臺所探討的問題，在學科資源建設方面具有共性，為將來信息技術支撐下的學科資源共享共建提供參考意見。

作者：王德軍 孟博 單位：中南民族大學 武漢火鳳凰云教育科技有限公司