一、制度壓力如影隨形難突破

客觀上高考制度以及在其基礎(chǔ)上的中考制度是社會實(shí)踐課難以開展，甚至被迫上所謂主課的最主要原因。盡管課改，教改等口號一直在喊，有些行動也貫徹的比較徹底，但是高考，中考制度就是指揮棒這個(gè)作用沒有改變，甚至近來社會對中考關(guān)注超過高考，因?yàn)楦呖伎梢钥家簧◤睦碚撋险f目前的高考已經(jīng)取消了婚否，年齡的限制）而中考對每個(gè)學(xué)生大多只有一次。當(dāng)前中考內(nèi)容、形式、理念沒有發(fā)生質(zhì)的變化（盡管現(xiàn)在有多種考試方案），以學(xué)科知識為主，所謂考察能力仍然以強(qiáng)化訓(xùn)練出來的以應(yīng)試為目標(biāo)的能力。中考作為一種選拔性考試，即使每一個(gè)人都可以上高一級學(xué)校，人們也必須通過考分的高低來決定你上怎樣層次的高一級學(xué)校。對于進(jìn)入初中的大多數(shù)學(xué)生而言，其目標(biāo)，甚至可以說唯一目標(biāo)就是考上一所理想的高中再考上一所理想的大學(xué)。這使得教學(xué)目的難以發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變。另一方面，在我國，絕大部分初中中學(xué)是各級政府出資的初中公立學(xué)校，學(xué)校教育的狀況直接影響著當(dāng)?shù)卣男蜗螅锌汲煽兗仁菍W(xué)校關(guān)注的，更是政府關(guān)注的，某地某校因在中考中成績下滑，其校長就被當(dāng)?shù)卣饴毩耍@樣的事例并不鮮見。校長要對政府“負(fù)責(zé)”，就把責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)教師頭上。同時(shí)，沒有升學(xué)率的學(xué)校，政府投入必然較少，優(yōu)秀教師，優(yōu)質(zhì)生源流失，學(xué)校沒有資金只能勉強(qiáng)度日，形成惡性循環(huán)，更何談學(xué)校的發(fā)展壯大。再一方面，中學(xué)招生競爭表面好像風(fēng)平浪靜，學(xué)區(qū)包干，其實(shí)暗地已到了空前激烈的程度，為了招到優(yōu)質(zhì)生，各學(xué)校都會由一把手領(lǐng)銜的智囊團(tuán)對招生進(jìn)行全面的策劃、宣傳、廣告，最有效的一張牌就是升學(xué)率，重點(diǎn)高中上了多少個(gè)，優(yōu)秀達(dá)線率為多少，如果你對家長說學(xué)校注重學(xué)生社會實(shí)踐，成長過程、情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀的形成，家長會覺得太玄，脫離現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校要在良性軌道上循環(huán)下去，其升學(xué)率就是其生存線，這是大家不得不承認(rèn)的事實(shí)，在這種狀況下，才出現(xiàn)了“素質(zhì)教育口號喊的轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓的扎扎實(shí)實(shí)”的怪現(xiàn)象，教師也被迫拿起精英主義教育的教育價(jià)值觀。社會實(shí)踐等與考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率等關(guān)系不大的內(nèi)容只能靠邊站了。

二、教師影響潛移默化難消除

教師的教育價(jià)值觀是教育活動的基本準(zhǔn)則，滲透到教師的一言一行中，對教育的結(jié)果起決定作用。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)著重培養(yǎng)教師的大眾主義教育價(jià)值觀，具體的說就是主張?jiān)诨A(chǔ)教育階段淡化對學(xué)生的學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體或綜合素養(yǎng)的形成，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理感受，從而使學(xué)生能夠迎接并適應(yīng)未來生活的任何挑戰(zhàn)。批判過去的以培養(yǎng)和選拔人才為主要目的的精英主義教育價(jià)值觀，針對社會學(xué)科，社會實(shí)踐可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的組織，協(xié)調(diào)，溝通，領(lǐng)導(dǎo)能力；團(tuán)結(jié)，探究，合作，競爭，服務(wù)等精神。因此，有效的社會實(shí)踐確實(shí)不失為一種好的教學(xué)手段，但是教師的教育價(jià)值觀的形成有其主觀和客觀的必要條件，而不是三言二語的灌輸就能形成的，即使教師們接受了大眾主義教育觀這樣的概念，并不意味著他們就真正領(lǐng)會其內(nèi)涵，更談不上成為他們行為的準(zhǔn)則。中學(xué)教師在學(xué)生時(shí)代受到的就是典型的精英主義的教育，他們往往都是一些成績較優(yōu)秀的學(xué)生（尤其是在大學(xué)擴(kuò)招前能考上本科的中學(xué)教師），他們都是通過“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的高考選拔方式才進(jìn)入大學(xué)的，對此，深知其中三味。另外，即使某教師有學(xué)習(xí)和探究新教學(xué)的強(qiáng)烈動機(jī)，然而對中學(xué)教師而言：好學(xué)生便于管理，教學(xué)過程省勁；好學(xué)生有好成績，能為教師贏得榮譽(yù)；好學(xué)生日后易成為各行各業(yè)中的成功人士，使得教師有“桃李滿天下”這樣的工作成就感，而通過社會實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生的各種能力其一，很難量化，其二效果難立竿見影。因此這種動機(jī)也會因?yàn)闆]有內(nèi)外土壤而會很快凋謝。

三、社會實(shí)踐命運(yùn)多舛難開展

由于社會文化，中考制度，家長期待，政府，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，包括教師自身等各個(gè)方面的因素影響社會實(shí)踐課命運(yùn)多舛也是情理之中。那么在已經(jīng)開出的實(shí)踐課中又有哪些問題呢？其一，教師的精力：由于教師要重點(diǎn)應(yīng)付中考指揮棒下的優(yōu)秀率，合格率等，實(shí)踐課會因?yàn)榻處煹臏?zhǔn)備，組織不足而流與形式，如簡單的主題班會，倡議書。其二，學(xué)校的對實(shí)踐課的時(shí)間，物質(zhì)保障：由于初中學(xué)習(xí)，特別初三學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)很緊張了。另外有些社會實(shí)踐如調(diào)查某地的環(huán)境污染狀況，需要一定的經(jīng)費(fèi)，設(shè)備如相機(jī)等也增加了社會實(shí)踐課開展的難度。其三，有些社會實(shí)踐并不局限在學(xué)校里，大型的如以班為單位的外地實(shí)踐活動，還存在一定的安全問題，再加上現(xiàn)在許多學(xué)生都是獨(dú)生子女這也是社會實(shí)踐課難開展的原因。由鑒于此，社會實(shí)踐的有效開展可以說任重道遠(yuǎn)。陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”思想，即：“一、解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；二、解放學(xué)生的雙手，使他們能干；三、解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；四、解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；五、解放學(xué)生的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學(xué)問；六、解放學(xué)生的時(shí)間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他們趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他們有些空閑的時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)填滿自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他們自己高興干的事情”。教師如果真正地做到了“六大解放”，就能讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，就能使學(xué)生敢想、敢做、敢創(chuàng)造。這我想也是新課程開展社會實(shí)踐的初衷吧。

作者：倪建光 單位：浙江寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中學(xué)