一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的體育課程觀

新課程改革的理念強(qiáng)調(diào)，體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動參與鍛煉，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)知識和運(yùn)動技能。因此，為了每一位學(xué)生的身心發(fā)展，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課程觀，轉(zhuǎn)變觀念主要體現(xiàn)兩個(gè)方面。

1.體育教師應(yīng)樹立正確的教師觀、學(xué)生觀。為了樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和體育實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力發(fā)展，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，使學(xué)生成為參與運(yùn)動、自主學(xué)習(xí)的主體。

2.體育教師要樹立正確的“質(zhì)量觀”和評價(jià)觀。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，從課程的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程改革的主動參與者，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定行之有效且客觀的“質(zhì)量”評價(jià)體系。

二、形成多維度拓展體育課程資源的能力

體育教師在課程改革中，不僅是實(shí)施者，還是開發(fā)者和建設(shè)者；應(yīng)參與課程的研究、改變教材的呈現(xiàn)形式；改進(jìn)、補(bǔ)充教材資源，開發(fā)新的教學(xué)資源，對教材進(jìn)行整合；從而達(dá)到多維度的開發(fā)和拓展體育課程資源的目的。開發(fā)和拓展課程資源應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

1.體育課程的形式應(yīng)是多種多樣的，內(nèi)容是豐富多彩的；只有豐富多彩的課程形式和內(nèi)容，才能滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動、鍛煉身體的興趣。

2.對一些傳統(tǒng)競技運(yùn)動項(xiàng)目，如田徑、體操等，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)手段的改造、創(chuàng)新與拓展，才能適應(yīng)中小學(xué)生的需要與發(fā)展。3.拓展體育課程的視野，特別在農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源相對緊缺的情況下，要求體育教師拓展體育課程的時(shí)間、空間，達(dá)到多維度拓展資源與學(xué)科整合的要求，充分挖掘校內(nèi)外、地方民俗體育資源，建立校本教材。

三、掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在新課程教學(xué)改革中，多渠道地開發(fā)和組織利用現(xiàn)代教育資源，有利于現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合和共享《體育與健康》信息資源、優(yōu)化課堂教學(xué)；因此，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，整合、共享課程資源是我們課改實(shí)驗(yàn)的當(dāng)務(wù)之急，體育教師不妨從三方面去領(lǐng)悟認(rèn)知。

1.體育教師要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的重要作用，充分認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)也是體育教育改革發(fā)展的要求。這才會產(chǎn)生內(nèi)在動力，才會有利于教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，有利于深化學(xué)科教學(xué)和提高課堂教學(xué)效果。

2.新課標(biāo)明確規(guī)定體育教師要掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能，以便及時(shí)掌握最新的教育信息，豐富教育、教學(xué)手段。

3.要能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。尤其是要學(xué)習(xí)掌握多媒體教學(xué)軟件制作的相關(guān)知識，積極設(shè)計(jì)和制作錄像課、教學(xué)課件、微課等，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到室內(nèi)體育理論課中，以便更好的指導(dǎo)實(shí)踐課教學(xué)。

四、提高開展教學(xué)研究的能力，創(chuàng)造性地實(shí)施新課標(biāo)

20世紀(jì)70年代，英國學(xué)者斯騰豪斯提出的課程開發(fā)和改革的模式，并從課程實(shí)施的角度首倡“教師作為研究者”的理論。在新課改中，體育教師不僅要以教學(xué)者的身份呈現(xiàn)，還應(yīng)以研究者的形象出現(xiàn)，把每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容作為研究新課程的平臺。想把自己變?yōu)?ldquo;研究者”，要從以下兩個(gè)途徑去尋找突破口和切入點(diǎn)。

1.培養(yǎng)濃厚的科研意識，掌握基本的科研方法。體育教師要在全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，提高教學(xué)能力的同時(shí)，努力提高教研能力，如申報(bào)與確立省、市級課題，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，自制教具，創(chuàng)編校本教材，組織業(yè)余興趣小組訓(xùn)練等。

2.努力探索體育教育教學(xué)的規(guī)律。在教育教學(xué)工作中，體育教師應(yīng)由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“教研型”；要善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在各種復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施教學(xué)，不斷反思、總結(jié)。總而言之，為了進(jìn)一步落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，盡快適應(yīng)新課改要求，廣大體育教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)和拓展體育課程資源，不斷更新知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。我堅(jiān)信，只要廣大體育教師在實(shí)施新課程教學(xué)中立足崗位、甘于奉獻(xiàn)、勇于探索、扎實(shí)創(chuàng)新，體育教學(xué)改革的成果就一定會更充分地展示出來。

作者：王曉敏 單位：江西省婺源中學(xué)