一、高考英語測試改革之必要

研究表明語言測試對語言教學(xué)有巨大的反撥效應(yīng)(washbackeffect)。語言測試的反撥效應(yīng)在語言教學(xué)領(lǐng)域指的是語言測試對相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。Wall&Alderson（1993)指出：“考試會對教育過程中的各環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響,而考試更容易對教材、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配方面產(chǎn)生影響.”ArthurHughes(1989)提出了提高測試正反撥作用的建議，他指出：“測試要立足于教學(xué)目標(biāo)，測試要培養(yǎng)能力，測試內(nèi)容覆蓋面要廣。”Alderson&Hamp-Lyons(1996)研究發(fā)現(xiàn)：“測試對教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有影響，但這種影響因教師的教學(xué)理理念、教學(xué)風(fēng)格而異。”測試和語言教學(xué)是密不可分的。楊惠中指出“:語言教學(xué)是等一性的，語言測試為語言教學(xué)服務(wù)。不同的語言觀決定語言測試采用不同的方法，不同的內(nèi)容和不同的題型。”楊惠中認(rèn)為測試的反撥作用是一個極其復(fù)雜的現(xiàn)象，涉及教師、學(xué)生、家長、用人單位等等一切與考試有關(guān)的人員，人們應(yīng)該對考試的反撥作用進(jìn)行考試本身以外的研究。測試對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)的方法、教學(xué)的重難點(diǎn)、教材的編排、設(shè)計(jì)都會產(chǎn)生巨大影響。然而對于新課改所提出的新目標(biāo)，傳統(tǒng)的英語高考無法全面的為高中英語教學(xué)服務(wù)，也難以促成新課標(biāo)多元化的目標(biāo)的達(dá)成。科學(xué)的高考英語測試考試能更好地用來指導(dǎo)高中英語教學(xué),同時(shí)也是促進(jìn)高中英語新課改穩(wěn)步向前根本保障。因此高考英語測試改革對于實(shí)現(xiàn)新課改理念、提高高中語言教學(xué)水平的重要性不言而喻。英語高考作為我國規(guī)模最大，影響力最為深遠(yuǎn)的外語考試之一，對高中學(xué)階段的英語學(xué)科的教與學(xué)有著不可低估的反撥作用，對英語高考測試的改革勢在必行。

二、高考英語測試改革的建議

新課改從宏觀方面對高中英語教育教學(xué)工作的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)提出了指導(dǎo)性意見，既是高考英語測試改革的方向也是其重要依據(jù)和基本點(diǎn)立足點(diǎn)。高考英語測試必須體現(xiàn)新課標(biāo)所提出的改革精神，其命題方向必須符合并服務(wù)于高中英語新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要求。高考英語測試的改革應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，其反撥作用于教學(xué)時(shí)，應(yīng)有利于提高學(xué)生語言知識和語言技能，有利于提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。利用高考英語測試的反撥作用促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)的重點(diǎn)從單一側(cè)重語言知識灌輸?shù)哪Ｊ睫D(zhuǎn)向?qū)W生語言人文素養(yǎng)、語言交際策略、語言學(xué)習(xí)能力等方面的綜合語言運(yùn)用能力養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，做到“以考促改，以考導(dǎo)教，以考導(dǎo)學(xué)”實(shí)現(xiàn)高考英語測試的正反撥。

（一）英語高考命題必須切合課改目標(biāo)

英語高考考核目標(biāo)就必須與新課改英語的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)一致。通過考題的設(shè)置引導(dǎo)教師和學(xué)生對新課改英語的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識和理解，并能在日常教學(xué)中按照考試目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)英語高考對英語教學(xué)的正反撥效果。新課改提出：“高中英語教學(xué)要使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。”要實(shí)現(xiàn)這樣一種新理念，就要求英語高考必須實(shí)現(xiàn)由“語言知識核心”至“語言綜合能力能力核心”的轉(zhuǎn)變；由“簡單考核語言知識的試卷”向“一個一個多元的、全面的評價(jià)體系”的轉(zhuǎn)變。考題的設(shè)置要關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程。考核中必須考核學(xué)生的信息獲取和加工能力、批判性思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力等能力。力求通過高考這一指揮棒，改善目前高中英語教學(xué)只重視語言知識的教學(xué)現(xiàn)狀，讓廣大師教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的全面能力的培養(yǎng)。首先，高考英語需要結(jié)合聽、說、讀、寫等相關(guān)語言技能對語言知識進(jìn)行考核，題目的設(shè)計(jì)不應(yīng)該單純的只針對英語語言知識進(jìn)行考查。語言知識是語言能力的有機(jī)組成部分，語言技能的提高離不開語言知識，但離開語言技能的簡單的詞匯題或語法知識題作為考試內(nèi)容無法檢測出學(xué)生真實(shí)的語言能力。因此題目設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)語境，避免孤立考查語言知識點(diǎn)。其次，試卷中必須體現(xiàn)對積極情感態(tài)度的考查。具體可以在閱讀理解中適當(dāng)增加開放性問題考查學(xué)生是否具備積極地的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，此外還可以利用寫作題考查學(xué)生是否能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。第三，英語高考還應(yīng)滲透對學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用的考查，可以在聽力、語言知識運(yùn)用、閱讀理解和寫作題中考查考生語言學(xué)習(xí)策略。考查學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。第四，英語高考還應(yīng)注重對學(xué)生英語語言文化意識的考查，考試中滲透英語文化特色考查考生對西方文化的認(rèn)識和理解。對英語和英語國家的文化和價(jià)值觀等方面的考查可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對語言文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、語言認(rèn)同感和跨文化交際能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得文化知識和生活常識，提高對文化差異的感悟性，最終達(dá)到擴(kuò)展視野，增強(qiáng)跨文化交際意識與能力的目的。

（二）穩(wěn)中求變，循序漸進(jìn)

高考英語測試必須在確保測試試題整體穩(wěn)定性的前提條件下，逐步減少客觀試題的比重并適當(dāng)增加主觀試題的比重。目前英語高考試題中選擇題過多，最后的成績就難以確保分?jǐn)?shù)能準(zhǔn)確判斷出考生的綜合語言能力，因?yàn)樵谝赃x擇題為主的考試中，考生通過猜測答案，也有可能做對試題。這樣一種以客觀題為主的考試形式傳導(dǎo)到教學(xué)上將無可避免的阻礙學(xué)生在語言綜合運(yùn)用能力的地發(fā)展。因此，在考題的設(shè)置上減少選擇題，而相對應(yīng)的提高非選擇題的設(shè)置，逐步實(shí)現(xiàn)從控制性語言測試向半開放或開放性語言測試的過渡。這樣的考試模式可以有效的避免猜測答案，提高測試的信度和效度。增加主觀試題可以增加語言測試的真實(shí)性、互動性和人文性。開放性的綜合性題型利于考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，考生在答題中可以更為自由地使用語言，這種模式的測試能更科學(xué)全面地評估學(xué)生的語言能力，也更符合新課改的語言評價(jià)理念以及語言測試的最新發(fā)展的理念。這樣的變革將會對語言的教與學(xué)兩方面都起到良好的反撥作用。有助于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育語言教學(xué)重心從單一語言知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)中，教師可以放開手腳采用真實(shí)語言運(yùn)用的方法來訓(xùn)練學(xué)生。相信隨著高考英語測試改革的不斷完善與深入，這一理念和實(shí)踐必將得到推廣和升華。

（三）重視英語高考測試的交際性

新課改提出交際能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育語言學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，高考英語也應(yīng)體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的交際性目的。“高中英語課程標(biāo)要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息，處理信息和傳達(dá)信息的能力，分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”然而結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論觀把語言看成是一個由語音、語素、句法、話語組成的結(jié)構(gòu)層次分明的系統(tǒng)，將詞匯和語法的學(xué)習(xí)看成是語言學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。受此影響，傳統(tǒng)的語言測試的重點(diǎn)在于語言知識和語言技能的評估和檢測，通過語言學(xué)習(xí)者的語法和詞匯知識來評價(jià)學(xué)習(xí)者的語言水平，在這樣的評價(jià)體系下，在日常的教學(xué)中難免會出現(xiàn)教師過于重視語言形式的教學(xué)而忽視語言意義的教學(xué)的傾向。因此，新課改背景下，高考英語命題既要測試語言知識的準(zhǔn)確性，也要測試語言運(yùn)用的得體性，重視學(xué)生的語言交際能力的考查。題目源于現(xiàn)實(shí)生活、在真實(shí)語境中，重點(diǎn)考查學(xué)生的語言應(yīng)用、實(shí)用和交際能力。

（四）考試設(shè)計(jì)以學(xué)生為本

以學(xué)生為本，變壓力為樂趣設(shè)計(jì)試題。長期以來語言測試的個一次性的、單一維度的、關(guān)注點(diǎn)為語言形式的考核，試題難度也逐年變難，學(xué)生考前心里焦慮感普遍較高，考試前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對即將到來的考試充滿恐懼。這種現(xiàn)象傳導(dǎo)到教學(xué)上必然會導(dǎo)致師生在教與學(xué)的過程中把主要精力放在語言形式的教學(xué)上，而忽略了對試題的內(nèi)容的理解，對試題文本的解讀。高考英語測試命題應(yīng)本著以人為本的原則，尊重學(xué)生的需要和情感、以學(xué)生為中心的新理念，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生去理解試題內(nèi)容，進(jìn)而欣賞試題。首先，試題內(nèi)容的選材要注重試題的生活性、實(shí)用性、時(shí)效性、知識性可讀性、開放性和趣味性。其次，盡量避免出現(xiàn)大詞、長詞和晦澀難懂的偏詞；盡量避免結(jié)構(gòu)特別復(fù)雜的長如扁擔(dān)的大句子。通過一系列的改變力圖讓更多的考生能輕松平和地滿懷自信地迎接考試，體驗(yàn)運(yùn)用英語解決問題的樂趣。激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。第三，在測試的形式和方法也應(yīng)力爭有所改變。在高考改革中，可以通過實(shí)行多次考試的方式來彌補(bǔ)一次性考試的缺陷;可以將聽力與口語單獨(dú)劃分出來開展常規(guī)的等級考核以減少學(xué)生在高考中的壓力；也可以通過小論文、口試、試驗(yàn)等方式豐富考試的形式，以全面考核學(xué)生的語言能力。

三、結(jié)語

基礎(chǔ)教育課程改革英語學(xué)科的高考英語測試是改革的核心要素之一。英語高考改革是本次新課改英語學(xué)科改革能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)，高考英語改革甚至決定著本次基礎(chǔ)教育課程改革英語學(xué)科目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)。它是語言教學(xué)的有機(jī)組成部分，目標(biāo)明確、考察內(nèi)容全面的英語測試體系將極大地促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展。新課改下新英語高考試題的制定能快速有效的影響學(xué)校的課程設(shè)置，影響語言教學(xué)的模式和內(nèi)容，影響師生的教與學(xué)的行為、教學(xué)課程也受到一定影響。高考英語是高中英語課程的重要組成部分，處理好新課程和高考的關(guān)系，建立科學(xué)的英語學(xué)科多元化測試體系，以最終實(shí)現(xiàn)新課程改革的預(yù)期目標(biāo)。

作者：顏東 單位：廣西師范大學(xué)