一、目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題分析

（1）當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的有關(guān)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力普遍較差。教師在教學(xué)的時(shí)候，一般都還是采用傳統(tǒng)的灌輸式，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了，但是因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有操練的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了也自然會(huì)忘記。很多畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)之后都會(huì)認(rèn)為，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)根本沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)際上這并不是教材中的內(nèi)容沒(méi)有用處，而是學(xué)生沒(méi)有將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。計(jì)算機(jī)發(fā)展很快，如果教師在教學(xué)過(guò)程中還是采用舊的教學(xué)教材，采用舊的教學(xué)方法，這是不可能培養(yǎng)出高技能的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)人才的。

（2）非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面較為滯后。目前很多高校都將計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)重要條件，很多用人單位在聘用人才的時(shí)候也將計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)作為選拔的重要條件之一，將其與英語(yǔ)考級(jí)證書(shū)一樣，計(jì)算機(jī)證書(shū)也成為了目前高校學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個(gè)重要階段。這使得很多高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方面，都陷入到了應(yīng)試教育的怪圈內(nèi)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也非自愿和興趣愛(ài)好，而是應(yīng)付考試，學(xué)生僅僅關(guān)心考試的有關(guān)內(nèi)容，或者進(jìn)行大量的題海練習(xí)，對(duì)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)死記硬背，并沒(méi)有真正意義上加以理解。

（3）高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不分專(zhuān)業(yè)、不分層次、不同水平的學(xué)生都采用同樣的教學(xué)模式。目前大部分的高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的時(shí)候，都會(huì)將這門(mén)學(xué)科作為選修課和公共課。無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)、什么層次、什么水平的學(xué)生，都采用同樣的教材、同樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求都有很大的不同，而且，學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)操作水平有很大差距。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行不分層次地教學(xué)，這會(huì)讓那些基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)則認(rèn)為學(xué)習(xí)太難，學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和其他的選修課有著很大的不同，如果在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的過(guò)程中沒(méi)有將廣泛的適應(yīng)性加以考慮，這會(huì)讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育失去原有的意義。如果高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能夠加以全面改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很難提高。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的對(duì)策分析

（1）在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過(guò)程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的課程體系。首先，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理設(shè)置課程體系。課程體系是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，就是要求教師從實(shí)用性人才培養(yǎng)的總體模式出發(fā)，合理地實(shí)現(xiàn)和選擇教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該從計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，將教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容按照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合理安排，從而形成一套完整的課程體系，以此來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。其次，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教材體系上改變陳舊的教學(xué)內(nèi)容，引用一些能夠反映當(dāng)前高技術(shù)新特色的教材，并縮短教材編寫(xiě)到出版的周期性。

（2）根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同水平進(jìn)行分層次的教學(xué)。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的需求方面存在很大的不同，并且學(xué)生在計(jì)算機(jī)的操作能力方面也有很大的差距。因此，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)目標(biāo)的安排上，教師應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。比如，在高校中可以按照專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的等級(jí)來(lái)安排合理的教學(xué)內(nèi)容，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)，能夠在今后的工作中應(yīng)用到的知識(shí)，這樣能夠從整體上提高學(xué)生的教學(xué)效率。教師在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過(guò)程中的教學(xué)方法，也要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行調(diào)整，采用多元化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育背景下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的成效，直接關(guān)系到我國(guó)高技能人才的培養(yǎng)和信息技術(shù)的培養(yǎng)程度，在高校教育中發(fā)揮著重要的作用。要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣去使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好地融入到學(xué)生的生活中去。作為高校教師，也應(yīng)該不斷改變教學(xué)方式，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。

作者：蘇愛(ài)華 單位：遼寧省遼陽(yáng)技術(shù)學(xué)院