1.美術課生活化，貼近學生生活。

變專業美術為生活美術、活動美術，每一課都有情趣性，學生學起來能感覺輕松、有意思，有挑戰性，能受到審美陶冶，開發智力，增進對美術的熱愛。　　

2.注重學生良好意志品質的形成。

每一課都有利于學生創造能力的發展，有利于學生多角度思考問題，有利于發展學生的自主判斷能力，自我實現意識，幫助學生形成良好的意志品質。　　本著上述理念，我在美術教學實踐中，邊研究，邊開發，邊實踐，按照《美術新課程標準》里面的課程目標為主，逐步開發了一些適合我校學生學習的美術校本課程。我們學校較特殊，是一所招收思想行為偏差、偏常的、家長和普校教師都難以管教的中學生，源于其他的兄弟學校。學生不夠穩定，在每個學期開學之初，我們都會安排四課時的素描幾何晶體，讓學生能夠簡單了解美術的一些基本常識，培養造型能力，同時也是對學生摸底的一個過程，從而安排以后的課程內容。2007年10月，我設計了一個“秋葉噴印”的課題，我把學生帶到學校樓后的小花園中，感受秋日自然界的濃郁氣息，體驗人與自然親近的愉悅，同學們在花園里，操場旁撿拾各種形狀的樹葉，說笑著，舒展著疲憊的身心。他們把畫紙鋪在石凳上，席地而坐，伴隨著《秋日私語》的音樂，我向學生介紹制作方法，利用水粉、水彩、牙刷、紙板等工具，學生合作噴印，也可以自己單獨探究。在作畫的過程中，可以隨意走動，但不可以破壞環境。每位同學的臉上都掛著喜悅，沒有誰對這次課有什么心理負擔，他們按照自己的審美感悟，無拘無束的創作，沒有什么固定的模式，他們的藝術潛能得到了釋放，創造出很多優秀作品，也豐富了我的教學經驗。在整節課里，老師已經不是什么權威，只是他們之中的一個平等的伙伴，是他們學習的參與者、引導者。在這里，同學們得到的最寶貴的收獲，是他們感悟自然、感悟生命、享受過程，感受藝術創作的自由，體驗合作學習的快樂。這次課還有文學的詩意、生物的標本采集、音樂的情調、德育的環境意識等多方面內容，具有人文性，具有知識的綜合性。本著從學生興趣出發，我還開展了泥塑課，制作泥罐，泥人，小動物等，我帶著學生一邊制作一邊探索，尤其在制作泥人過程中，學生發現當泥干后，兩塊泥連接處很容易斷開，我就引導學生怎樣能夠更有效的連接到一起，學生想到用牙簽，鐵絲在制作過程中連接，并且在以后的制作過程中這種方法得到應用，很有效。學生發現畫室有很多泥塑放干后被毀壞的作品，還有一些放置時間較長被風干的泥塊，便一起想辦法，將泥塊敲碎，試探性的加入清水攪拌，實現資源再利用，在這堂課中不僅培養了學生的動手能力，創新能力，還引導學生自己去動腦，去探究，效果非常不錯，在其中制作了大量的作品。在近期的校本課中開展了工筆花鳥課程，考慮到學生造型能力有限，于是我在課前將繪畫底稿準備好，學生負責透稿，著色。在工筆課程中非常培養學生的耐心和謹慎的態度，我基本上做到每位學生手把手教學，示范，學生學的也很用功，通過大家的共同努力，學生繪畫了許多優秀的作品，學校進行統一裝裱，掛在學校的走廊和畫室中，部分作品允許學生個人收藏，或布置房間，或贈送給朋友，學生在課堂中真正收獲了成功的喜悅。有效利用校內資源，開展《蛋殼畫》，安排學生在早餐后收集學生剝下的雞蛋皮，在校本課上創作蛋殼畫，先用鉛筆在木板上勾線，畫出輪廓，學生將毛線用膠水粘貼到勾線處，再用蛋殼填充。由于雞蛋殼的顏色變化較少，學生利用在家中收集的鴨蛋殼來填充云朵，地面等。2010年組內成員共同創作了作品《暖風》，得到了師生的一致好評。同時我們又開展了剪紙課，剪報，紙浮雕，單色版畫，多色版畫等課程，從各角度，多感官調動學生，在不同程度上取得了一定的效果。

我校美術校本課程已初見成效，但它的探索是長遠的工作，還有很多不足和需要完善的地方，例如學生的不穩定性導致作品的深入程度不夠，很多知識內容停留在表面；課程的安排怎樣更使之科學化等等，這就需要我們從實際出發，挖掘自身潛力，不斷專研，不斷總結，積極行動起來,走進校本課程，促進學校校本課程的深化和升華。

作者：丁玲 單位：大連八十四中學