一、生態道德教育的內涵及其必要性

1.思想政治課實施生態道德教育是提高大學生生態道德素質的迫切需要

大學生很快就會步入社會，他們是未來國家的管理者、建設者，在大學里所受的生態道德教育和生態道德意識和行為習慣的養成，對他們日后的社會服務將產生直接的影響。然而現實卻是大學生生態道德意識淡薄的現狀令人擔憂，近年來有不少學者和研究機構做過關于大學生生態意識的調查，依據《大學生生態意識調查研究》調查數據分析得出結論，大學生中大多數能認識到生態環保的重要性、緊迫性，但是生態知識嚴重缺乏、環保行為參與度低。調查人員對河南省部分高校2000名在校大學生的生態意識進行了問卷調查，其中對“您怎樣看待日趨嚴重的環境問題”這一問題，97.02%的學生認為很嚴重，環保應作為基本國策，全民共努力。但是在“世界環境日是哪天”這個最基本的常識性問題，仍有14%的學生不知道正確答案。在您對有關生態學知識的獲得途徑這一問題，有87.83%的學生選擇廣播、電視、報紙等媒體。在“您認為大學生在普及生態意識、環境保護、提高全民素質方面的作用如何？能寫出如何行動嗎？”有51.33%的學生不知道如何行動。另外調查人員也發現大學校園里水、電、食物、紙張浪費現象嚴重，大學生在校園里隨地吐痰、亂扔垃圾不文明行為依然存在。所以作者最后建議大學有必要面向全校開設生態學必修課、選修課以普及生態基本知識。

大學生生態意識低、生態知識匱乏、環境行為參與度低，這是家庭、社會、學校等各種因素綜合的結果，但更多的應該是高校的責任。教育是提高學生生態環境意識水平的重要手段，然而我們的高校對生態環境教育的反應卻是緩慢、滯后的，從上述調查報告看，大學生獲取生態知識的途徑主要是媒體，可見在生態環境教育上，高校某種程度上是缺席的。不少高校對生態教育重要性認識不足，大多數高校未將提高全體大學生的環境素質列入人才培養目標，沒有建立系統、完整的環境教育課程體系，沒有把基礎的生態環境教育課程列入所有專業學生的公共必修課，在師資上也沒有專門從事生態教育的人員，缺少統一教材、教學大綱等，這些因素都嚴重制約高校生態教育的開展。作為對全體大學生進行思想政治教育的高校思想政治理論課，必須首先要承擔起這一責任，自覺把生態道德教育納入思想政治理論課程內容體系和教學研究的范疇。

2.思想政治課實施生態道德教育是建設生態文明的必然要求

思想政治課實施生態道德教育也是建設生態文明的時代要求。十八大報告把生態文明納入中國特色社會主義“五位一體”的建設目標，認為建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計，提出要大力推進生態文明。在政策措施方面十八大報告提出“要加強生態文明的宣傳教育，以增強全體人民的節約意識、環保意識、生態意識，形成合理消費的社會風尚，營造愛好生態環境的良好風氣。”而生態道德教育的目標正在于引導人們樹立人與自然和諧共生的生態自然觀，轉變過去掠奪式的經濟發展模式和日益膨脹的消費觀，為生態文明建設提供堅強有力的環境道德支撐，從而促進生態文明的發展。因此思想政治課實施生態道德教育，培養大學生的環境價值觀，激發他們的生態社會責任感和義務感，符合新形勢下建設生態文明的時代要求，是思想政治教育服務國家政治、經濟生活的客觀要求。

3.思想政治課實施生態教育是對高校思想政治課教育內容和實施途徑的拓展

生態道德教育作為高校思想道德教育的重要組成部分，必然對高校思想政治理論課產生影響。思想政治課實施生態教育是對高校思想政治課教育內容和實施途徑的拓展。生態道德教育拓展了德育的內容，傳統的道德教育只涉及人與人，人與社會的關系，而生態道德教育則把道德關懷的范圍從人際道德擴展至人與自然的關系，要求大學生不僅要對他人和社會擔負責任，還要承擔對子孫后代、地球其它物種和生命以及大自然的責任。這就使得傳統的德育有了新的內容，增加思想政治教育的時代性。在強調科學發展觀、建設生態文明的今天，對于高校思想政治課來說，這個內容是必不可少的。此外生態道德教育是一種素質教育，注重的是大學生生態文明觀念和行為習慣的養成，而非純粹的知識教育，所以生態道德教育的實施除了課堂教學以外，還突出以學生為主體，采用各種社會實踐活動的方式，使大學生在生動具體實踐活動中得到教育，實現從知到行的轉變。這種實踐教學的模式是對過去以道德說教為主的教學方式的拓展。

二、滲透式教育是高校思想政治課實施生態道德教育的主要途徑

如上所述，在建設生態文明背景下，作為承擔全體大學生思想政治教育的高校思想政治課應該也必須擔負起實施生態道德教育的重任。而在思想政治課應該如何實施生態道德教育這一問題上，滲透式教育是比較可行的方式，教師既要挖掘思想政治理論課程中現有的生態道德資源，同時積極推進教材改革、課程改革，增加生態道德內容在課程內容中的比重，在教育方式上要改變過去道德說教式的教育模式，從生態道德教育的特點出發發揮實踐教學的作用。

1.利用現有的課程資源進行生態道德滲透

高校思想政治理論課程，蘊含著不少生態教學資源，需要教師挖掘、梳理。思想道德修養與法律基礎課涉及的內容主要包括理想信念教育、愛國主義教育、人生觀教育、道德教育、法制教育。教師可以將生態道德教育融入愛國主義教育、社會公德教育、法律法規教育之中。在進行愛國主義教育時，可以從了解祖國的人口、資源、土地、氣候狀況變化以及自己家鄉環境、資源情況入手，讓學生一方面了解大自然之美，學會欣賞自然進而產生愛護自然意識，同時也讓學生認識到人為的活動對自然的改造和破壞，增強大學生保護生態的責任感和緊迫感。在講解科學對待人生環境這一節時，要幫助學生理解和諧的人生不僅僅要正確認識和處理人與人、人與社會的關系，還要正確地認識和處理人與自然的關系，可以從分析資源環境問題以及生態危機頻發的深層次原因入手，讓學生認識到工業文明以來“人類中心主義”的危害，確立人與自然應該和諧共生的自然觀。同樣在毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課中，引導學生深入理解我國建設資源節約型社會、環境友好型社會、實施可持續發展戰略、科學發展觀、轉變經濟發展方式、建設生態文明的緊迫性和必要性。人與自然的關系、生態倫理觀、生態價值觀的培養可以滲透進馬克思主義哲學課中。高校思想政治理論課的生態課程資源雖然比較零散，但是經過挖掘和整理之后，是能夠讓學生接受不少生態道德知識的，而這需要的是我們廣大的思想政治教師自覺地將提高大學生的生態道德素質納入教學目標，深入挖掘教材資源，在實際教學中結合教材內容有意識地進行滲透教育。

2.積極推進教材改革、課程改革，增加生態道德內容在教材內容中的比重

思想政治課進行生態道德滲透必須立足于教材，但是就現有教材內容看，生態道德方面內容顯然是嚴重不足的，曾有學者指出“當前使用的思想道德修養與法律基礎課程統編教材中，環保的內容不但篇幅小，而且內容膚淺，表述簡單，給人的感覺和印象似乎環保不是很重要。教師只能根據教學計劃、教學大綱和統編教材局限點題為止，輕描淡寫的講一講，很多非常必要的內容不能展開。”如思想道德修養課在生態環保教育方面確實比較欠缺。為此思想道德修養課重點應該是加強大學生生態道德教育，幫助學生確立新的自然觀、消費觀、價值觀、法制觀念等。筆者建議在思想道德修養與法律基礎教材中應該增加生態道德專題、環保法規專題。即在傳統的人際道德，即個人品德、社會公德、家庭美德、職業道德以外，增加生態道德一節，介紹生態道德內涵、生態道德原則、生態道德規范、生態道德要求。在法律基礎部分可以增加環保法規一節，介紹中國的環境保護法律法規，如《環境保護法》、《水污染防治法》、《大氣污染防治法》、《野生動物保護法》等，介紹其基本精神、立法目的、保護范圍、主要內容等。通過宣傳環境法規，培養學生環境法律意識，使學生明確對環境的權利和義務，自覺遵守國家環保的方針政策，約束自己的行為。同樣毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課也應該增加生態文明專題教育，現有教材把生態文明建設放在經濟建設中，只在“建設環境友好型、資源節約型社會”一個目中涉及相關方面的內容。貫徹十八大精神，應該把生態文明建設問題突出出來，可設生態文明專題進行講授，幫助學生樹立生態文明從現在做起、從我做起的觀念。

3.改革思想政治課教學方法，突出以學生為主體，注重實踐教學，開辟道德教育新途徑

生態道德教育是一種素質教育，也是一種行為習慣養成教育。這就要求生態道德教育不能僅僅采用以往德育道德說教的方式，而應該貼近生活、貼近社會、突出實踐參與性，激發學生參與生態道德實踐的積極性與主動性。對于教師來說就是要根據具體的教學目標和內容，靈活地采取各種實踐教學方法，如社會調查、社會實踐活動等。生態道德教育要從小事抓起，一味地講大道理去灌輸思想往往欲速則不達，對于大學生來說，從身邊的點點滴滴做起、從關心保護自然的小事情做起，在學校時養成好的道德習慣，走出學校后才能真正具有生態責任意識。毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課在講解建設資源節約型社會、環境友好型社會時，為了讓學生認識到解決資源環境問題需要我們每個人養成適度消費、綠色消費、文明消費的觀念，教師可以指導學生調查大學生的消費觀，讓學生通過調查了解當前大學生中存在哪些不良的消費觀念和消費行為，在調查和寫作調查報告的過程中讓學生意識到消費不僅是個人的事情，它還影響到我們的資源和環境甚至是我們的子孫后代，從而擺脫過去種種不良的消費觀念，確立適度、綠色、文明的新消費觀，養成良好的消費習慣。社會調查以學生為主體，將調查研究與理論教學相結合，既很好地達到了教學目標，激發學生參與生態道德實踐的積極性與主動性，同時也使思想政治理論教學真正擺脫空洞無物的說教，更加生動。（本文來自于《黑河學刊》雜志。《黑河學刊》雜志簡介詳見。）

生態道德教育還可以采用社會實踐形式，社會實踐現已成為高校思想政治理論課中重要的教學形式。2004年，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用”在思想政治理論課中實施生態道德教育就應該把社會實踐與生態道德教育結合起來，讓學生走出校園參與生態環保實踐活動。教師可以組織學生進行環境污染狀況考察，指導學生在實際的考察中了解我們的環境問題，在生動具體實踐活動中得到教育，實現從知到行的轉變，形成保護生態環境的自覺行為。例如毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課在講到科學發展觀時，要讓學生深刻了解黨和國家提出科學發展觀的必要性，理解科學發展觀的內涵，可以通過社會實踐的形式，組織學生走出校門去考察附近的一個社區、一條河流、或者一個村莊的環境污染情況，調查污染后果、分析污染原因、并提出自己的對策。對于學生來說關心自己的社區、鄉村比關注全國、全球來的更加實在，也更有實效，學生通過自己的耳聞目睹體會到經濟發展與資源環境的關系，體驗到環境污染給人們生活帶來的危害，從而更加深入地理解經濟發展應該要以人為本，不能以犧牲資源環境為代價來換取經濟的一時發展，樹立科學發展觀念。此外還可以組織大學生利用“世界環境日”“、世界森林日”“、世界水日”開展環保宣傳活動，依托“暑期三下鄉”深入農村進行生態文明宣傳活動等，通過各種社會實踐活動讓大學生不斷增進環保知識，增加對自然的情感，深刻認識當前環境問題的嚴峻性，體會生態環保的重要性，養成生態文明行為習慣。

作者：朱金花 單位：臺州職業技術學院社科部