1大學英語教學人文素質培養總體設計

培養具有現代理念并具備國際視野的英語人才，是目前英語教學中人才培養的重中之重。這就決定了在英語教學中一定注重提升人文素質，培養優良人格，這是重要一環。提升人文素質，培養優良人格就是通過英語知識的傳授，英語環境的熏陶，使各個民族優秀的文化成果內化為人的內在品格，包括氣質、修養及優秀人格。大學英語課程人文素質培養的具體思路是：（1）確保英語教育教學貫徹中西人文理念和文化修養，使學生的專業和人文操守共同進步、共同提高，以高尚的道德情操，豐富的人文素質積極應對跨文化交流；（2）在英語教學的各個環節進行人文素質的培養，在文體、詞匯、語篇等層面進行學習，吸收借鑒英語語言中的相關信息，理性掌握英語國家的人文概況，取其精華，棄其糟粕，敏感鑒別，積極對待，以培養學生的人文取向的包容性。（3）人文素質方面的教學內容不能單純注重英語方面的內容，有必要把漢語的人文知識適當地融入，使目的語和母語涉及的思想、文化及倫理知識相互交融，橫向比較，能夠加深理解，取長補短，互相吸收，從而更好提高英語學生的人文素質；（4）發揮、利用現代科技手段和教育手段，改進教學方法。用現代科技手段和教育手段營造適宜的英語語言環境，盡量具備人文因素，做到人文陶冶，實現英語教學的人文氣息。另外，在大學英語教學中注重培養學生興趣，采取啟發式教學和雙向互動的方式，利于增加問題意識，拓寬人文視野，更能起到事半功倍的良好效果。

2大學英語教學人文素質培養的方法和途徑

2.1精心選擇英語教材，體現針對性

英語教材作為英語學習的對象，選擇的適當與否對人文素質的培養起著十分關鍵的作用。教材篇章和內容的選擇往往注重語言學習的針對性，文學質量及語言水平都應挑剔。也就是說，選擇的英語教材應該是編寫理念較新，編寫內容較廣，人文知識較多，實用性較強。教材內容如涉及道德、法律、思想、政治、審美等，有時還列舉大量相關信息，給學生提供分析、判斷過程，對他們起到了引導作用。通過這樣的思考過程，使他們的思想觀念不斷進步，起到明辨真善美，領悟人生真諦的目的。此外，可以吸收、借鑒英語國家的思想和文化，放眼國際視野，促進人類社會的進步。可以說，精心選擇英語教材，對人文素質的培養至關重要。能夠體現人文素質培養的針對性。不過，人文素質的培養不會因為有好的教材就自然而然地產生，還需要教育工作者發揮引領作用，引導學生認識、體會教材篇章中的人文素質教育因素。更需要教育工作者在教學中采用適當的方法和途徑，不折不扣地將教材中包含的人文思想介紹、教授給學生，圓滿完成人文素質的教學目標。

2.2發揮現代科技教學手段，創造氛圍

現代科技的發展也使教育教學手段不斷改進。近年來，英語教學越來越多地采取現代教學手段，利用計算機、多媒體等方式呈現教學內容。其結果是激發了學生的興趣，教學過程更加順利，預期效果更加明顯。此外，可以發揮學生的主動性與創造性，利于有針對性地提高研究能力、創新能力和解決問題的能力。更重要的是，英語教學中現代教學手段的運用給人文素質培養提供了條件。利用計算機及多媒體技術，可以給學生播放大量的影視作品，利用聲、光、電等美學媒介吸引學生的目光，在不知不覺中激發學生濃厚的學習興趣。高科技的光、影、聲、色等手段，不受時間和場地的限制，也不受學科和教學方法的限制，可以廣泛應用。不僅如此，對于影視作品中表現的民族風情、人文習慣等，能夠感到身臨其境，并能夠得到真實的感悟，豐富學生的人文內涵，使其影響深遠。如欣賞英文作品《TheCalloftheWild》，教師可以事先介紹本作品的背景，然后布置些問題，讓學生帶著這些問題欣賞。作品欣賞之后，分析作品反映的中心思想，讓學生正確認識人與狗的關系以及人與自然的關系。這樣，通過現代教學手段，不僅學習了英語語言，同時，提高了學生的思想素質，也潛移默化地塑造了他們尊重動物、尊重自然的良好人格。另外，利用現代教學手段，通過傾聽抑揚頓挫的英語發音，觀看學習材料中的彩色圖片，增加審美感受和情趣，陶冶學生的情操，借助教師的因勢利導，人文陶冶的目的就自然而然地達到了。

2.3設計英語交際實踐，促進人文素質鍛煉

按照德育理論，學生品德的發展是在活動中能動地實現的。英語活動實踐不僅有利于語言的掌握，而且在實踐過程中能夠達到人文素質教育的目標。英語交際實踐有利于素質教育的深入人心和潛移默化。因為學生思想品德及人文素質的培養要經過知、情、意、行的過程。只有通過這樣的過程，思想品德及人文素質知識才能被注意、選擇和掌握。另外，在英語交際實踐過程中，同學們以組為單位，各有分工、角色各異，但共同參與，彼此合作，這樣，鍛煉組織協調能力以及良好的團隊精神。組織協調能力以及良好的團隊精神恰恰是新的世紀對人才需求的必備素質。英語交際實踐弱化了以教師為中心的理念，切實貫徹了人文關懷的教育理念。教學實踐過程中，教師要針對教學內容顯現出的人文素質因素，結合實際提出恰當的選題作為討論的中心，讓學生敞開心扉表達各自的觀點，引導他們在學習討論時感悟人生和社會，幫助他們正確認識人、社會和自然的關系，激勵他們勇于承擔社會責任，實現自我價值。在注重課內實踐基礎上，還要開展課外實踐鍛煉，實現學生人文素質的多層次發展。課外實踐鍛煉的形式應該是多樣的，如英語演講比賽、英語歌曲大賽、人文素質講座等，這些鍛煉活動可以培養學生的自信，促進心理健康，激發進取心以及樹立高尚的做人理念。

2.4注重教師自身素質，樹立榜樣作用

教師作為學生素質教育的第一責任人，從一定意義上說，其自身素質狀況決定著人文素質教育的成敗。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。俄教育家烏申斯基也特別強調了教師的人格作用，認為教育力量重要的方面是來自于教師的人格魅力，這是其他任何因素都替換不了和改變不了的。在英語教學過程中，素質教育的有效培養還要靠英語教師的人格魅力以及良好的道德修養，提高學生的“向師力”，達到“親其師，信其道”的效果。除此之外，作為英語教師，還應知曉英語國家和社會的歷史文化以及政治經濟的有關知識，并擅于把這些知識帶入課堂，貫穿英語學習過程中，以便更好地寓人文素質于教學之中。

3結語

英語語言教學的目標應該是多樣性的統一，人文素質的培養是其中重要的方面，這是新時期教育理念的重要一環，這充分體現了科學性和人文性的充分融合。高校應拿出切實方案，真正重視英語語言教學中人文素質的培養，培養他們全面發展的能力，使思想活躍的大學生們可以在這種新思潮中親自去感悟世界、感悟人生，去追求科學的真、藝術的美、道德的善。不僅如此，當代大學生借鑒、吸收英語國家的優秀人文成果，為豐富中華文化，為中外人文交流奠定了基礎。

作者：曹鳳靜 單位：阜新高等專科學校外語系