第一篇

一、大學生日常行為教育管理與服務工作的新要求

（一）科學管理大學生日常行為

大學生日常管理工作要依據客觀規律性進行科學化管理。大學生正處于認知社會、感知社會的時期，這時的學生通常容易受到社會環境的影響莫名的產生心理上的壓力，一些學生在行為上違背了社會道義或者消極面對人生，這對于大學生的成長都帶來了巨大的影響。科學管理大學生日常行為要從學生的文化素質教育、思想教育入手，我們不能強加制度于大學生身上，要做到以理服人，讓學生能夠對日常行為主動認知正確與錯誤，并能夠做到自律。

（二）民主管理大學生日常行為

大學生整處于青春期，此時的學生多具有叛逆性，因此規范大學生的日常行為要以提高學生主動性為主，提高學生在學校的民主性。通過制度約束大學生行為只能夠在管理上束縛學生的行為，但是這種治標不治本的作法無法達到規范大學生日常行為的真正目的，所以突出民主性，能夠主觀的增強學生的自我約束性。

（三）規范化管理大學生日常行為

大學生的日常行為因為受到社會環境、家庭環境、校園環境、朋友圈等因素的影響會產生一定的規律性，這就需要我們學校能夠正確的引導和規范，通過制度和章程對其進行約束，同時加強教師對學生的日常管理和思想教育。大學生的日常行為不是一塵不變的，因此在制度上和教育上也要與時俱進，不斷的完善制度和章程。在教育方面，教師應該根據當前需要對學生進行計劃性的和控制性的教育，約束學生的行為，更要鼓勵學生去做有益于社會的事情。

二、新形勢下高校管理工作的創新

（一）學生管理工作理念的創新。

1.營造舒適寬松的生活學習環境

目前，高校并不是僅僅局限于對學生的知識教育，更主要的營造學生養成能夠自我約束、自我認知的生活學習環境，讓學生在校生活和學習過程中通過正確的價值觀和人生觀的引導，形成良好的品德。學生管理制度要具有靈活性，其不是一塵不變的，我們不崇尚教條主義，但是如果學生觸犯了學校管理條例是要受到嚴格的處罰的。學生性格的培養是學生管理工作理念中的主要創新內容之一，我們對學生的管理要對學生人性培養，注重學生的自主行為，鼓勵學生參加利于自我修養的活動，讓學生在學校的生活能夠感受到關愛和快樂。學生之間相互影響、相互傳播，將積極健康向上的思想貫穿到學生群體，讓學生具有關愛之心、積極之心和奮斗精神。

2.以法為本，加強制度執行能力。一方面，學生在校期間要適時對學生普及法制教育，讓學生懂得用法律保護自己同時約束自己。大學校園的學生來自祖國或者國際上各個地區，不同地區的文化不同，因此學生之間容易產生摩擦，這就要求學校教師能夠將法治理念融入在學生生活之中，通過溝通教育讓學生學會相互尊重和相互理解，彼此關愛，共同進步。另一方面，對于違背學校制度甚至發生違法事情時，要嚴格按照制度及法律程序予以制裁，絕對不能姑息養奸、任其放縱。

（二）學生管理體制的創新

各個高校都有嚴格的規章制度，規章制度的內容能夠較好的約束學生行為。但是隨著社會的變革，高校陳舊的制度需要不斷的與時俱進，學生管理體制不斷的創新，進而能夠更好地為大學生服務。目前，我國高校的教育體制通常包括學生的學分制度、學生的選修制度等，大學生在校的學校生活較中學較為寬松，這就使得學生的自我約束能力下降。因此，科學的對大學生進行管理尤為重要。學生在校的生活和學習可以分為專業課、選修課、自我學習時間、娛樂時間和休息時間，在大學生的學習和生活中，我們教師應對學生的文化教育同時，對其生活更加的關心，可以組織學生成立興趣小組，建立健康的學生會，通過不同方式的教育讓學生能夠具有積極、健康、團結、友愛的精神。

三、結語

大學生日常行為教育管理與服務是高校領導和教師都需要尤其注重的問題。我們教育學生不但要教學生可以走向社會參加工作的技能，更主要的是要培養出具有優秀品德的人才，在管理制度和服務理念上要不斷的與時俱進，面對不斷變化的社會環境，用正確的人生觀和價值觀去引導學生，這樣才能夠培養出祖國優秀的人才。

作者：唐羽 單位：重慶交通大學

第二篇

一、“90后”的特征

由于父母不能時時的陪伴其左右使得它們的依賴性變得十分強，自我控制能力較為低下，因為他們從小就生活在父母為其做主張的環境下。在他們的生活中，幾乎大大小小的事情都有父母為其做主，長大之后他們也就漸漸的認為這是理所當然的事情，毫不在乎。但是，一旦他們離開家，走向社會，他們就一定會與整個社會顯得格格不入，不能很好地融入到其他人的圈子中，甚至當他們聽不到別人的贊賞時，他們往往就會孤立自己，使自己遠離群體之外，從而就會產生一些不正常的心理，嚴重的還會產生一些抑郁癥、憂郁癥等癥狀。這樣的大學生一般其心理都是十分脆弱的，由于他們從小被當做公主與王子般對待，被家里的所有人都捧在手心里，所以他們的心理年齡明顯的低于實際年齡，心智的發展還不夠上成熟，而且社會上出現的新事物總是在時不時的誘惑著他們，直接導致他們在上課時極其容易分心。

一旦他們遇到一些困難活著險境，他們就會心惴惴不安，嚴重的還會導致失眠現象的出現；一旦他們被他人冤枉，他們就變得十分的暴躁，做事情不經過深思熟慮；他們缺乏自信心，人際交往能力差，情感豐富多彩但又不堪一擊，追求虛榮，心理承受能力較差等等。受到這些特點的影響，社會上對“90后”的評判之聲此起彼伏，不間斷，但是，隨著社會的發展，人們對他們所體現的社會價值也漸漸的認可和贊同。這在2008重大的汶川地震、2009年盛大的國慶閱兵以及2010年繁華的上海世博會中都得到了鮮明的表現，他們的鎮定自若、勇往直前都令人贊嘆不止；他們的頑強拼搏、不怕艱苦的精神都讓人們拍手叫好；他們的甘于奉獻，樂于助人的品質令人們贊口不絕。

二、改進“90后”大學生教育管理工作的對策

“90后”大學生自身具有的特點，使得教育工作人員產生了一些困擾，而教育工作人員要想使得教育工作順利的進行，就必須對工作中所面臨的問題看的清楚。近幾年，我國高校的招生規模越來越大，所以教育工作人員的工作也變得十分的繁瑣，一些傳統的方法已經不能適應教育工作的需求，所以學校要不斷地更新觀念，更新技術，為教育工作人員進行工作提供一條十分便利的捷徑。

高校的教育工作要做到教育理念的與時俱進，“以人為本”是現代社會所提出的最為優秀的教育理念。高校要堅持這樣的理念，同時要注意貫徹到底、落到實處，實施因材施教，使每一位學生的個性得到充分的發展，使每一位學生都得到教師的尊重，使學生積極主動的學習，激發學生的學習興趣。高校要為學生的發展打造出一個十分和諧的、健康的校園氛圍，使得學生能夠健康、快樂的成長，同時也要不斷地促進教師的成長和發展。學校要有十分完整的教育領導體系，同時做到與時俱進，不斷地進行更新，遵守法律，使得整座校園都十分的和諧、健康。

在新生入學時，許多的高校都會對新生進行一系列的入學教育，例如軍訓、校園規定的認識等等，這樣做有利于新生更快的適應嶄新的大學生活。而作為新生的輔導員，要在新生入學之前就做好一系列的準備工作，為新生更快、更好地融入到這個新的環境做出自己的貢獻。許多的大學生在上大學之前都沒有離開過家，沒有離開過自己生活的城市，進入大學之后，面對著千差萬別的同學和環境，心里不免產生一絲絲的觸動，這時輔導員就要幫助新生們解決他們面臨的難題，使他們能夠今早的融入到新的集體，新的環境之中。但是，輔導員不能事事都幫助新生，也要鍛煉他們的處事能力，同時還要在學生中樹立一些威信，以便日后更好地而管理學生。輔導員要與時俱進，要與積極健康的心態和開放的胸懷，與學生之間進行及時的交流，以便更好地教導學生。

三、總結

當今的大學生活十分的精彩，大學中各類的社團活動層出不窮，學校中有著許多優秀的校園文化活動，學校要開展這些活動，讓學生能夠更好地參與其中，使學生的才能獲得更好地展現。

作者：孫鵬 單位：保定職業技術學院經濟管理系

第三篇

一、“90后”大學生的主要特點

1.個性鮮明，價值觀現實

“90后”大學生大多是獨生子女，加之社會環境的開放化，使得“90后”思想較為獨立，個性張揚，過于強調個體的重要性，愿意在他人中彰顯自己。因此，他們極易缺乏團隊意識與奉獻精神，與人合作能力相對較差，在作出判斷和抉擇的時候，更傾向于自我的感受，集體主義價值觀薄弱。“90后”大學生生長在滿布競爭的時代，價值觀通常較為功利和現實，校園里學生之間相互競爭，社會中就業競爭更為激烈。面對無處不在的競爭壓力，“90后”容易呈現片面的功利觀。獨生子女的現狀，以及貧富差距不斷擴大的社會現實壓力，使得“90后”大學生在處理問題的時候，現實主義價值觀凸顯。

2.愛好網絡，易受環境影響

網絡的快速發展與普及，為“90后”大學生與人及外界環境的溝通交流提供了良好的平臺，大部分“90后”學生愛好上網，愿意在虛幻的個人空間里吐露心聲、排解情緒。但是，由于自我約束能力相對較差，一部分學生容易沉迷于網絡的虛擬世界中。此外，由于網絡信息良莠不齊，各種外界信息充斥，使“90后”大學生的價值觀取向更容易受到影響和干擾，造成他們思想上的迷茫，進而導致他們成長過程中被動接受負面教育的誤導。

3.崇尚自由，容易沖動

“90后”大學生普遍認為自己已經成長成熟，可以處理好學習和生活的關系，對父母與老師的管理教導有抵觸情緒，凡事想要自我判斷，不喜歡按照他人的想法左右生活。這種自我評價過高的現象造成了“90后”大學生的叛逆思想，他們不喜歡身處在條條框框的環境中，渴望獨立和自由。同時，“90后”生長在民主與法制制度不斷完善的時代，呈現出更強烈的維權意識和民主意識，對有違公平的事情反應強烈，也更容易為了維護自己的權利而去沖動性地解決問題。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見）

二、“90后”大學生教育管理的途徑探索

對于“90后”大學生的思想政治教育管理，輔導員要客觀分析這個時代特征鮮明的群體，并根據其分析結果，充分發揮自我優勢并彌補不足，做到對癥下藥，積極探索教育管理的新途徑。

2.關注學生思想動態與心理健康，提高溝通了解的效率

首先，要關注和了解“90”后大學生的思想動態與心理特點。一方面，“90后”渴望思想上的獨立，不愿與長輩交流自己的內心想法；另一方面，在自理能力和抗挫折能力上卻不夠成熟，生活中仍舊對家長有較強的依賴性。因此，作為高校思想政治工作者，要特別重視對“90后”大學生的心理健康教育，隨時關注他們的思想動態和對外界的反應傾向，及時準確地了解學生內心的真實想法；其次，要針對“90后”大學生的特點，采用學生易于接受的方式有針對性地開展工作。隨著網絡與計算機的普及和發展，“80后”輔導員可以充分發揮自身與時俱進、引領時代潮流的優勢，根據“90”后大學生喜歡通過網絡獲取知識和信息的特點，利用網絡平臺進行心理健康教育，運用現代化的方式與學生進行溝通交流。例如，輔導員可以通過建立班級QQ群、飛信群，開通微信，開設博客、班級論壇等創新的教育管理方式，利用網絡的即時性和共享性在網上發布信息、上傳資料，極大地提高管理效率；還可以利用網絡能夠打破時空限制、具有私密性的特征，讓原因各異、無法直接向教師訴說的學生在網上盡情傾訴，緩解他們的壓抑情緒。

2.引導正確價值觀取向，加強學生自我教育意識

“90后”群體價值觀的多元化及信仰缺失問題相對突出，理想信念不夠堅定，自我約束能力較差。因此，開展大學生思想政治教育，積極引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀必不可少。同時，對“90”后大學生的教育管理，應該從學生自身發展和社會未來需要出發，增強自我教育意識，善于運用自我激勵方法：一是理想目標對行為的自我激勵；二是成就感的自我激勵；三是挫折感的自我激勵。簡單的說教或強硬的約束教育會引發他們的逆反心理，如果輔導員教育管理的態度和方法過于刻板強硬，反而容易使學生態度走向極端。“80后”輔導員可以利用與“90后”學生年齡差距小、容易溝通的優勢，多引導、少說教。例如，可以通過開展假期志愿奉獻的社會實踐活動，讓學生親自去體驗生活，享受在擔當責任和團隊協作中的樂趣，在實踐中接受理想信念教育。此外，輔導員要適當扮演多重角色，與學生建立一種亦師亦友、相互平等信任的關系，包容、理解他們，像兄長姐妹一樣陪伴學生共同參與到文藝晚會、運動會、晚自習等集體活動中，讓學生在寬松愉悅的環境中樹立正確的價值觀取向，培養出良好的自我教育意識。

三、總結

針對具有鮮明時代特征的“90后”學生群體，輔導員應根據自身的優勢，不斷改進工作方法，繼續探索和創新，努力做好新形勢、新挑戰下的大學生思想政治教育工作。

作者：張路怡 單位：遼寧中醫藥大學