第一篇

一、要營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境

這就要求我們教師要營(yíng)造寬松民主和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性才能的發(fā)揮離不開創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，它與課堂環(huán)境密切相關(guān)，課堂氣氛民主、輕松、師生關(guān)系和諧、融洽，有助于開拓學(xué)生思路，展開多向思維，誘發(fā)出創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題，民主、輕松的課堂氣氛是創(chuàng)新思維的陽(yáng)光、雨露、土壤，是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提條件。因此，營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，就是要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，使學(xué)生得到足夠的表現(xiàn)自己思想和交流情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生有利于創(chuàng)新思維發(fā)揮的積極情感。同時(shí)教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生提問(wèn)、答問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，即使不符合書上說(shuō)的、教師講的，只要有道理就給予肯定。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，使他們始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的血液系效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為下一步提高終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一?；谶@種理念，在教學(xué)中要十分重視以學(xué)生的學(xué)法為核心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從而在教學(xué)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣；讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑問(wèn)難是思維的開端，當(dāng)學(xué)生有了質(zhì)疑能力，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維合格能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是獲得知識(shí)，形成技能的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引發(fā)新思考的過(guò)程，因此，教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)人才的高度，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難，善于“異想天開”。要努力創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃思維的火花，要給學(xué)生提供誘因，引起學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、在課堂上要精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中適時(shí)的拋出這些問(wèn)題，能夠起到“一石激起千層浪”的作用，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的主管思維激發(fā)出來(lái)了，就可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)成倍增長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到激發(fā)。例如在講“直線、線段、射線”時(shí)講到兩點(diǎn)之間的距離直線最短時(shí)，我會(huì)問(wèn)到學(xué)生在上學(xué)的路上如何能使自己走的距離最短呢？學(xué)生就會(huì)給出各種各樣的答案。有的學(xué)生說(shuō)：“在走路時(shí)，不要走S形，”有的同學(xué)說(shuō)：“在拐彎時(shí)要?⌒⊥?rdquo;，在見(jiàn)到射線時(shí)我會(huì)提問(wèn)學(xué)生“手電筒發(fā)出的光是一條直線嗎”？講到線段時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“為什么我們固定圖畫時(shí)最少要用幾個(gè)圖訂”這些問(wèn)題雖然不在書本上但都與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生碰到這些問(wèn)題時(shí)積極性很高，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的成功樂(lè)趣，延續(xù)創(chuàng)新激情

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不是一節(jié)課或者幾個(gè)問(wèn)題就能解決的，需要教師在教學(xué)中細(xì)心觀察，多發(fā)現(xiàn)、多引導(dǎo)。要讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持創(chuàng)新的激情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，這樣才能形成創(chuàng)新能力。這就需要教師不斷的讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新思維給學(xué)生帶來(lái)的成果感。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)面積的計(jì)算，當(dāng)學(xué)完這些公式后，我會(huì)給學(xué)生留一道作業(yè)，讓學(xué)生用尺子和另外一種方法計(jì)算一下自己房間的面積。學(xué)生回到家里后都能用尺子量出房間的長(zhǎng)和寬計(jì)算出來(lái)面積。但是用另外一種方法是什么方法呢？這時(shí)候有的學(xué)生就想到了查地板磚。一塊地板磚的面積是多少。有多少塊地板磚？有沒(méi)有不是整塊的？這樣也可以大致計(jì)算出房間的面積。這種方法在一些學(xué)生的思維中就是一種創(chuàng)新。學(xué)生能夠這樣計(jì)算出來(lái)就是創(chuàng)新的成果，教師要多加表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，延續(xù)學(xué)生創(chuàng)新激情。（本文來(lái)自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志?！冬F(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

五、總結(jié)

總之在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該努力挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象能力，讓學(xué)生主動(dòng)的去探索問(wèn)題，學(xué)生在探索活動(dòng)中思維得到發(fā)展，能力得到提升，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)就會(huì)逐漸形成。

作者：郭紅梅 單位：河北省磁縣時(shí)村營(yíng)中心小學(xué)

第二篇

一、利用學(xué)生好奇心培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

好奇是創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是創(chuàng)新潛力的起源，同時(shí)也是兒童的天性。歷史表明，很多偉大的發(fā)明都是由最初的好奇發(fā)展總結(jié)而來(lái)的。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使人們主動(dòng)去探索問(wèn)題，尋找事物發(fā)展的規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生旺盛的好奇心，讓學(xué)生自發(fā)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以把即將學(xué)習(xí)的知識(shí)中比較新奇有特色的因素提出，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生好奇。比如說(shuō)在學(xué)到“能被3整除的數(shù)”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生詢問(wèn)，學(xué)生知道哪些數(shù)字可以被3整除？通常學(xué)生回答的都是：9、12、18等，可以接著鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一些較大的數(shù)字。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出如198、147這些數(shù)的時(shí)候，教師可以按照這些數(shù)字再寫出一些能夠讓3整除的，如189、819、918、891等，在學(xué)生感到驚奇的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證是否真的能被3整除。然后再列出幾個(gè)能被3整除較大的數(shù)，如1350、1620，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)驗(yàn)證會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣能被3整除，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。在學(xué)生無(wú)比好奇的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些能被3整除的數(shù)進(jìn)行總結(jié)，思考這些數(shù)之間的共同特征，學(xué)生通過(guò)積極的討論，發(fā)現(xiàn)了所蘊(yùn)含的規(guī)律，也學(xué)到了本節(jié)內(nèi)容所需要教授的知識(shí)。在學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而自行探索的學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生通過(guò)自己思考對(duì)所學(xué)到的知識(shí)印象更加深刻，又激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要依托小學(xué)生喜歡提問(wèn)的提點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，特別是學(xué)生的一些別具一格的想象和標(biāo)新立異的想法，教師需要及時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予肯定和表?yè)P(yáng)，還需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)其發(fā)展成有教學(xué)價(jià)值的因素。例如，應(yīng)用題問(wèn)題：某小學(xué)某班共有學(xué)生50人，其中男生的數(shù)量是女生數(shù)量的三分之二，女生共有多少人？教師在課堂上用分?jǐn)?shù)方法解答：50÷（1+32）=30（人），有學(xué)生提出是否可以用別的方法進(jìn)行解答，教師在這個(gè)時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試其他的解法。學(xué)生通過(guò)積極的思考，終于想出用比例分配的方法解題：50×3÷（3+2）=30（人），以及用歸一法進(jìn)行解答：50÷（2+3）×3=30（人）等多種不同的解法。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上提出的質(zhì)疑進(jìn)行驗(yàn)證和引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)科上的信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)通過(guò)思維障礙的設(shè)置培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)在對(duì)同一問(wèn)題和他人有著不同的答案，以及別開生面的想法和設(shè)計(jì)理念，在思維方式上表現(xiàn)獨(dú)特。求異思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造性思維的前提。教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置一些思維障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，通過(guò)沖突對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成功的愉悅感。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)過(guò)程中，可以按照教材內(nèi)容特點(diǎn)布置一些具有創(chuàng)造性的練習(xí)，利用學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形的面積之后，教師在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，可以將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在學(xué)?？盏厣霞?，安排練習(xí)題目。在空地上設(shè)計(jì)一個(gè)面積為20平方米的花壇，有多少種設(shè)計(jì)方案？學(xué)生對(duì)這個(gè)題目有著高漲的積極性，他們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，思考討論，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)意，做出了多種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)方案，這就是學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)果。在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生思維更加具有創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的最佳時(shí)間是小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征是較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，與人們生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，利用靈活多樣的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣也起到激發(fā)作用，保持學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行大膽探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

作者：吳思明 單位：海南師范大學(xué)