一、制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

人生要有夢(mèng)想，才會(huì)有激情。班級(jí)有目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。所謂常規(guī)，是指班級(jí)的日常規(guī)范。小學(xué)階段，除了統(tǒng)一的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》外，每個(gè)班級(jí)應(yīng)有個(gè)性化的常規(guī)細(xì)化要求，之所以要求個(gè)性化，是因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的情況不同，學(xué)生性別比例不同，家庭情況不同。統(tǒng)一的行為規(guī)范通常是個(gè)大方向要求，但不夠細(xì)致，班級(jí)常規(guī)則細(xì)致而實(shí)用。常規(guī)規(guī)范應(yīng)細(xì)化到學(xué)生的課上、課下所有需要統(tǒng)一做的事情上，比如坐姿、讀書姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)等。班級(jí)常規(guī)目標(biāo)的制定，會(huì)使學(xué)生明確自己要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，可以方便對(duì)照提高。常規(guī)是要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能夠形成習(xí)慣的，所以要有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。班主任可以針對(duì)班級(jí)常規(guī)目標(biāo)，組織多種多樣的班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。

二、事事有人做，人人有事做

管理班級(jí)與管理國(guó)家一樣，不能事事都由國(guó)家主席去做。幾乎所有的班級(jí)都有班委會(huì)，都有班干部，但是班干部總是少數(shù)。在我的班級(jí)則不同，我的班級(jí)人人都是班干部，只是分工不同。成功的班主任應(yīng)當(dāng)像魏書生老師那樣，他在與不在，班級(jí)的日常紀(jì)律都是那么井井有條。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生至少有四十人，每個(gè)學(xué)生在入學(xué)前都有自己的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，但是不論習(xí)慣怎樣差的孩子都會(huì)有他可以發(fā)揮的閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于班級(jí)的最高管理者，班主任能夠慧眼識(shí)珠，將每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處都挖掘出來并發(fā)揚(yáng)光大。如果老師帶著欣賞的眼光去看待孩子，他們一定能夠創(chuàng)造出你想象不到的驚喜。當(dāng)然，事情總是知難行易，具體應(yīng)該怎樣操作呢？

（一）準(zhǔn)備工作階段

班主任首先要將班級(jí)工作盡可能的細(xì)化，有多少人便分多少份。其次，了解每個(gè)學(xué)生在家中的“習(xí)慣背景”。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

開展班會(huì)活動(dòng)，使班級(jí)成為學(xué)生發(fā)揮用武之地的家庭，使每一個(gè)孩子都覺得在班級(jí)中，他們是“家長(zhǎng)”。小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們都希望在班級(jí)里能做一個(gè)閃光的人物，而我們老師只是給他們一個(gè)閃光的機(jī)會(huì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的“工作”

教會(huì)學(xué)生結(jié)合每個(gè)人的自身特點(diǎn)，自主選擇工作。比如脾氣急的學(xué)生適合做對(duì)于速度要求高的工作：取課間餐、擦黑板、整理講臺(tái)等，反之亦然。根據(jù)學(xué)生天性不同，設(shè)置不同的工作。

（四）層級(jí)管理

人人都是班干部會(huì)讓班級(jí)事務(wù)細(xì)化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，但如果只是停留在這個(gè)層面，則不利于長(zhǎng)線發(fā)展。在人人管理事務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力設(shè)置高一層的主管人員，每個(gè)主管主抓監(jiān)察一部分工作，比如公共衛(wèi)生部分、個(gè)人衛(wèi)生部分、路隊(duì)部分等。當(dāng)然，這些人員并非固定，因?yàn)楣潭ǖ墓ぷ骶昧藭?huì)缺乏動(dòng)力。這些主管人員從普通同學(xué)的優(yōu)秀者中產(chǎn)生，而優(yōu)秀者的產(chǎn)生方式又涉及到另一套輔助管理策略。

（五）獎(jiǎng)懲措施

班級(jí)管理如果只是布置工作而沒有獎(jiǎng)懲措施，僅靠表揚(yáng)調(diào)動(dòng)情緒是不夠的，班級(jí)當(dāng)中應(yīng)該有相應(yīng)的積分制管理。日常管理要設(shè)立小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)是負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督工作的，每日分為定時(shí)檢查和不定時(shí)抽查，對(duì)于做得好的給予定量獎(jiǎng)勵(lì)，做得不夠好的則及時(shí)扣除相應(yīng)積分，獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容是積分卡或者印章等。根據(jù)學(xué)生所得積分或印章的數(shù)量，定期給學(xué)生兌現(xiàn)，兌現(xiàn)內(nèi)容包括：榮譽(yù)獎(jiǎng)狀、圖書借閱卡、榮譽(yù)榜表彰等。班級(jí)管理所涉及的事務(wù)千頭萬緒，但是不論怎樣瑣碎復(fù)雜的事情都有處理的方法，方法并非唯一，我能想到的只是其中之一二而已。或許方法本身尚有不足，還需要在實(shí)踐中去摸索、改變，但是無論什么樣的方法都有一個(gè)核心，要以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)。

作者：萬京京 單位：廣東陽江市陽東廣雅小學(xué)