1佳木斯大學化學教育專業教法實驗現狀分析

1.1對現行教法實驗內容的分析

佳木斯大學化學教育專業學生開設的教法實驗課和化學教學論同步開課，教法實驗課44學時，共10個實驗，實驗的內容見表1。通過與新教材對比分析目前教法實驗課的內容，我們發現表1實驗內容表現為:(1)實驗內容選材沒有貼近學生的生活，貼近社會;(2)化學實驗的設計和呈現沒有注重體現科學性，比如有很多現在中學化學實驗課已經不再開出，有很多實驗在無機、有機和分析課中以做過，如中和滴定和紙上層析在分析化學實驗中做過，而硝酸鉀在水中溶解度的測定的實驗在中學化學實驗不要求做了，氣體制取實驗內容較多，就整個實驗內容設計不科學;(3)實驗內容設計沒有呈現微型化和趣味性。新的教法實驗內容應增加與社會生活相關的實驗，增加微型化和綠色化實驗項目，尤其是增加探究性實驗，讓學生自主選擇實驗項目，以達到培養學生實驗的實踐能力的提高目的。

1.2對現行教法實驗課實驗形式的分析

佳木斯大學化學教育專業的教法實驗是多人一組，學生不能參與每一個實驗環節，使得學生實踐能力的培養受到一定限制，不利于學生實踐能力和創新能力的培養，由于目前學院所有實驗都采用教師講學生做這種傳統模式，也就是所謂的照方抓藥的模式，這種模式的實驗課學生幾乎不需要進行什么“探索”，只需按照老師提供實驗步驟進行操作，并通過這種方式得出實驗結論，學生為完成實驗而做實驗，別說發揮實驗的功能，發展學生的實驗素養，就連最初的實驗操作興趣，也可能因為這樣的設計而喪失殆盡。因此要解決實驗課時少與人才能力培養的矛盾，構建教法實驗新模式，開放實驗模式實乃勢在必行。

1.3對現行教法實驗課實驗考核形式的分析

現在的化學教法實驗課屬考查課，教師對實驗課成績的評定是根據實驗課完成情況和實驗報告書寫來評定。這種評定模式是學生以往實驗課成績評定模式的延續，沒有突出化學教法實驗課的特點，教法實驗的特點是學生不僅會做實驗而且要會講實驗，通過化學教法實驗培養高師學生具有從事中學化學課堂教學以及實驗教學的能力。因此要改變教法實驗的成績評定模式，成績考核要突出“講”實驗的特點，以真正達到化學教法實驗課的教學目標。

2佳木斯大學化學教育專業教法實驗模式改進

2.1構建全新實驗內容體系，形成符合中學化學的實驗體系

構建中學化學演示實驗、隨堂化學實驗、實驗室化學實驗和研究創新性實驗組成的一體化、多層次、開放式實驗教學體系，以便于學生掌握實驗基本技能，培養學生從事實驗的素質。一體化設計對實驗課程統一規劃、統一管理。開放式實驗為學生的自主性學習和個性化學習創造了有利條件。確定化學教育專業實驗內容的原則是:實驗內容要微型化、綠色化和現代化;合理的調整實驗內容，以促進學生實驗技能提高。學生經過三年的實驗操作，許多內容以往已經做過，這部分內容要更新。更新實驗教學內容、體現師范類專業的特色。中學化學新教材更新許多與社會相關的內容，因此教法實驗內容要更符合中學的實際。教法實驗設計要與時代要求相符合，我們的學生將來作為中學化學或實驗教師，他們的理念一定要有先進性。

2.2構建化學教法實驗新模式

通過開放實驗模式能充分發揮學生實驗主體性，培養學生能夠駕馭實驗教材的能力，獨立完成實驗操作的能力和中學化學實驗研究能力，為將來就業奠定堅實的基礎。學生自主開放實驗模式把學生(化學教育專業)從被動做實驗變成主動做實驗，實現了角色的轉變，沒有了依賴性。要獨立完成實驗，能使學生生動、活潑、主動的學習，并充分利用先進的實驗設備，提高對學生實驗能力的培養有許多好處:(1)使學生有較多的進行實驗的機會，有利于熟練掌握實驗操作技術，培養實驗工作能力;(2)允許學生自行選定實驗內容，能使學生生動、活潑、主動的學習，有利于培養學生從事進行科學實驗鉆研和解決問題的能力;(3)實行學生自主開放實驗模式是實驗教學方式的創新。通過對已有的實驗室實行開放式使用有利于組織和引導學生系統的開展課外實驗活動，培養學生觀察、思考、分析和解決問題的能力，特別是對培養學生多種能力和創新意識的開辟途徑;(4)開放實驗模式使學生對實驗室的管理有初步的認識，為將來成為一名合格的化學教師打下良好的基礎。因此新的教法實驗模式是開放的實驗模式，它由課內開放和課外開放兩部分組成，其中后者是前者的補充。

化學教法實驗課內開放模式是在大綱規定的實驗課課時內完成實驗形式，實驗內容制定是開放模式實施的關鍵，其實驗的內容是由師生共同研究制定的，其程序首先每個學生制定實驗內容方案，其次進行實驗內容匯總，最后制定最終的實驗內容方案。實施形式是學生獨立完成實驗，在學生獨立完成實驗時，學生準備實驗和做預試，學生課時內完成實驗不夠，因此新的化學實驗模式需要課外開放模式來補充，所謂的課外開放模式就是在規定的時間開放實驗室，在開放的時間內，學生為課內實驗做準備，學生也可以自己做感興趣的實驗、不熟練的實驗和一些創新實驗。所有的實驗都要有可行性分析，且需在實驗老師批準下進行實驗，通過這種模式培養學生的實踐能力及達到全程參與管理實驗室的目的。兩年來，我院在09級和10級化學教育專業學生教法實驗教學采用新模式實驗實施，在培養學生實踐能力方面取得了一定的成效。（本文來自于《許昌學院學報》雜志。《許昌學院學報》雜志簡介詳見。）

3結束語

在化學教育專業教法實驗中建立新模塊，構建開放式實驗教學體系，建立新的評價模式，注重學生實踐能力培養，創新化學教法實驗模式，這種模式是符合實驗教學改革的，它既要體現專業特點，又要符合實際教學條件和實驗條件;改革的根本點是以提高學生實踐能力為本，讓學生成為實驗的主體，激發學生的學習主動性;我們認為，實驗室應該成為學生實踐能力的一塊沃土，讓學生成為綜合素質的人才來適應新形式化學教育的需要。

作者：于連生 李錦蓮 李秀玲 馮艷茹 周海瑞 單位：佳木斯大學藥學院