1體驗(yàn)式作文教學(xué)的意義

體驗(yàn)式作文教學(xué)體現(xiàn)給我們的是一種“以人為本”的教育理念。它出現(xiàn)的意義在于幫助解決現(xiàn)下學(xué)生作文空洞無(wú)靈魂和無(wú)病呻吟的現(xiàn)狀，它致力于改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中過(guò)分注重寫(xiě)作方法技巧的傳授和反復(fù)訓(xùn)練的錯(cuò)誤做法，賦予作文教學(xué)一種全新的含義：體驗(yàn)生活。體驗(yàn)式作文的出現(xiàn)使得學(xué)生寫(xiě)作作文的過(guò)程不再僅僅是單純的寫(xiě)作作業(yè)，而是一個(gè)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)造力的提升過(guò)程。它幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中體驗(yàn)生活的艱辛與快樂(lè)，現(xiàn)實(shí)與溫暖，從而幫助學(xué)生從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體驗(yàn)真實(shí)生活，從根本上提高綜合寫(xiě)作能力。可以說(shuō)，體驗(yàn)式作文寫(xiě)作的過(guò)程是一種享受生活的過(guò)程，是體驗(yàn)作文成長(zhǎng)的真正的過(guò)程，是體驗(yàn)心靈蛻變成熟的過(guò)程，體驗(yàn)式作文就是在體驗(yàn)生活，體驗(yàn)生活。在這個(gè)程度上，體驗(yàn)式作文教學(xué)的意義可見(jiàn)一斑。

2初中階段體驗(yàn)式作文教學(xué)的策略

既然說(shuō)到，初中階段是學(xué)生作文發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵階段，那么體驗(yàn)式作文的教學(xué)就更應(yīng)該從初中階段開(kāi)始抓起。以下則簡(jiǎn)單地介紹了幾點(diǎn)初中階段“體驗(yàn)式作文”教學(xué)的策略和方法：首先，以生活為創(chuàng)作源泉，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，為寫(xiě)作提供素材和亮點(diǎn)。萬(wàn)物都有源頭，只有有了源頭，才會(huì)不斷地傾注出真實(shí)的水平，而這萬(wàn)物的源頭便是生活。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，生活亦是它的源頭，只有有了真實(shí)的生活作為素材和題材的源頭，才會(huì)激起一個(gè)人的寫(xiě)作欲望和沖動(dòng)。在平日的教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將日常發(fā)生的點(diǎn)滴進(jìn)行記錄。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼觀察周?chē)囊换ㄒ粯?shù)，一物一事，從中感受心靈的變化和感動(dòng)。在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以選取一些貼近學(xué)生生活的題材，例如《難忘的一天》、《我心中的那個(gè)夢(mèng)》、《十字路口》等。我們可以豐富作文的體裁，讓學(xué)生寫(xiě)人、記事、狀物等，綜合訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

我們要讓學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)，以自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)作為材料，讓學(xué)生創(chuàng)新出真正的“體驗(yàn)式作文”。其次，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，引領(lǐng)學(xué)生入境，表達(dá)他們的生活體驗(yàn)。例如，老師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)各種課外活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參觀公園，發(fā)現(xiàn)生活的美好；開(kāi)展熱心幫助活動(dòng)，引領(lǐng)他們?nèi)刖丑w驗(yàn)生活中樂(lè)于助人的良好品德；設(shè)計(jì)師生間互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生互相表達(dá)活動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟，了解彼此之間不同的生活體驗(yàn)。老師應(yīng)該善于從真實(shí)的生活情境獲取作文靈感，給學(xué)生安排作文任務(wù)。通過(guò)對(duì)真實(shí)的生活情境的描寫(xiě)，學(xué)生才能抒發(fā)自身所想所感。在日常生活中，如果發(fā)現(xiàn)有什么奇人異事的話，也可以以此作為題材。例如，根據(jù)農(nóng)民工在公車(chē)上給老人讓座被嫌一事，可以讓學(xué)生模擬場(chǎng)景，同時(shí)讓他們以農(nóng)民工、老人、旁觀者的多重身份抒發(fā)自己的感想。最后，老師可以開(kāi)展學(xué)生間相互修改評(píng)價(jià)作文的環(huán)節(jié)。

有些學(xué)生拿到老師批改完的作文本就直接塞桌底，連看都不會(huì)看。但是，如果讓學(xué)生互評(píng)作文，他們就會(huì)花上一些時(shí)間仔細(xì)閱讀同學(xué)的文章，并做出修改。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生互相評(píng)價(jià)修改作文，不僅有利于學(xué)生之間交流思想和認(rèn)識(shí)，也能同時(shí)完善他們的表達(dá)技巧，吸取他人體驗(yàn)感悟生活的不同視角。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中做到了自我反思，自我評(píng)價(jià)，自我修改，更加深了他們對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。老師也可以選取優(yōu)秀和稍微落后的幾篇文章作為范例，教會(huì)學(xué)生如何修改作文。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能進(jìn)一步獲得更多體驗(yàn)生活、感悟生活的途徑，從而提高自己的表達(dá)能力和修改能力，使得“體驗(yàn)式作文”更加的完美。

3結(jié)語(yǔ)

作文，從某種角度上說(shuō)，不僅僅是考驗(yàn)學(xué)生寫(xiě)作技巧的方法，更是一種生活體驗(yàn)的重現(xiàn)。“體驗(yàn)式作文”的出現(xiàn)正迎合了這種思想，它的產(chǎn)生定將為學(xué)生作文教學(xué)灌輸新的生命力，一改以往傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，創(chuàng)造出一種嶄新的“體驗(yàn)生活”的寫(xiě)作趨勢(shì)。從初中階段開(kāi)始進(jìn)行體驗(yàn)式作文教學(xué)，不僅有利于學(xué)生以后作文的發(fā)展進(jìn)步，也能為所有的作文開(kāi)辟一個(gè)良好的開(kāi)端。

作者：胡冬梅 單位：四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)瀘州七中