第一篇

一、課堂是教育教學的主陣地

學生認為學習物理困難，一方面是因為學生基礎較差，另一方面是因為學生缺乏學習興趣。后一種學生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學，是所有理科學習中最有難度的，加之學生自己學習物理后，也有此體會。于是，學生的內心深處便對物理學習形成了一種抵觸，“物理難學”“不想學物理”，在這種情況下，學生逐漸失去學習興趣。為改變這種情況，教師務必幫助學生端正學習態度，幫助他們調整心態，消除其學習物理的心里障礙，幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。

二、多媒體在教學中的妙用

新課程標準中重點提出對于學生情感的培養，這便使我們聯想到多媒體教學.使用多媒體進行教學一定程度上是教育教學的一種突破，這使得原本枯燥的教學環境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學過程中，教師應當合理科學地運用多媒體進行教學。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學生作為教育教學主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務，失去了激發學生學習興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應當合理利用多媒體，在恰當的時機\恰當的地方運用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學對學生來說是一種較為新穎的教學方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現整個過程，在畫面中配以相關的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結合其他設備培養多媒體教學，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學質量。

三、合理的歸納整理

高中物理學習最難的莫過于力學學習，而力學學習的重點在于對受力分析的掌握，所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提及關鍵，更是高中學生學好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。

首先，應該明確研究對象，如果研究對象所處的環境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據解題需求進行對象分析，要分清其是作為一個質點還是系統。其次，分析力最怕缺失相關力，所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析。

分析研究對象的力，應該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學中，章節間的內容往往是相互聯系的，不同章節間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學生才能找到知識間的聯系，找到學習物理的樂趣。這樣學生才能在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧，在學習中找到自己的缺陷，加強訓練，努力改進，從而從根本上提升物理學習能力。

四、培養學生獨立思考的能力

學生在接受九年義務教育之后，已然習慣被動地學習，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學習中看來極其有用，但是這一定程度限制了學生思維的發散、發展，使得學生無法發散思維。因此，在日常的教學過程中，教師除了講解例題以外，應該留給學生一定的思考時間，讓學生講解自己的解題思路，與此同時，教師應該鼓勵學生多想多練多積累，以養成良好的思維習慣。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

五、總結

綜上所述，在高中物理教育教學過程中，教師應當有效培養學生的綜合素質和能力、把握課堂教學時間、充分利用多媒體進行教學、對知識點進行合理整理以及培養學生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學質量。

作者：陳文清 單位：河北省南宮市職業技術教育中心

第二篇

一、新課改下提高高中物理課堂教學質量的措施

在高中物理課堂教學中，我總結了以下幾點提高高中物理課堂教學質量的措施。

1、加強有意義地接受學習，杜絕機械性學習

教育學家奧蘇貝爾曾經提出，組織者的教學策略主要是實現有意義的學習，并使其保持更有效的策略。設計組織者主要是為新的學習任務的觀念提供一個固定點，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對新概念、新知識發揮固定與吸收的作用，也不是對現有認知結構的同化作用。

2、重視學生能力的培養，杜絕片面知識的講授

現代教育要堅持以人為本，教學要結合學生自身發展與個性化的需要，還要讓學生不斷創新，完善自我發展機制，并不是單純地掌握目前物理知識與習題。因為學生對基礎知識與教育背景掌握的不同，還因為興趣與愛好的不同，它的培養目標也有所不同。在能力的培養方面，我們還提出了標準不一的要求與規格，所以在培養學生思維能力時并不是達到同一水準。我們不能選擇學生，只能根據學生特點因材施教。按統一的要求，對其制訂個體發展的不同目標，對不同水平層次的學生要允許差異性的存在。學生能力的培養，還要注重學習自主學習能力的培養，讓學生積極學習，做到手腦并用。教師在講解知識的同時，還要注重動手動腦能力的啟發與指導，通過對學生進行正確地分析與引導，使他們對問題的考慮、知識的探索能力有所加強。在教學中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學率，沒有對學生的就業需要引起注意。

二、新課改下提高高中物理課堂教學質量的對策

1、活動要具有多樣性

新課程標準對學生的全面發展提出了更高的要求，教師在教學中要改變學科本位觀念，學科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點要加以整合。因為新課程的實用性較強，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流，并加強自主探索，使學生有機會展示自己，能夠做到獨立自主地學習與思考，只有具有了較強的求知欲和好奇心，才能促使學生標新立異、勇于創新，老師還要不失時機地組織學生參加各種實踐活動，從而培養學生的學習能力。在新課程標準的指引下，教師要以每名學生的客觀差異為準，對其加強個性化的教育，并幫助他們揚長避短，實現因材施教這一教學特點。為使學生的動手能力有所增強，教師要及時開發與利用，讓學生積極動腦思考，借助一些實驗問題鼓勵學生做好課外實驗，課堂上要有計劃、有規律地做好學生實驗，通過對實驗室資源的充分利用，使學生的創造熱情得以激發，讓學生喜歡動手實驗、并喜歡物理課。

2、豐富學習方式，實現理性與實踐的有機結合

目前，國際教育技術界提出了混合學習，主要是將傳統學習方式與數字化或者網絡化學習優勢相結合；既要對教師加以引導、啟發，還要對教學過程進行監控，在教學中要充分體現學生的自主學習過程，提高學生的積極性與創造性。借助于混合學習，充分發揮教師的主導作用和學生主體地位，創建建構主義學習環境。這就要求教師通過主導作用對教學內容進行講解，不斷地啟發與引導學生，創設某種情境，實現信息資源的共享，并通過合作學習的組織與研究性學習的指導實現自主學習策略，因此，在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用，體現教師的主體地位。實現主導--主體相結合所要求的理想境界。

三、總結

基礎教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學工作，在新課改教學中肩負著重要的任務，在挑戰與機遇面前，我要及時更新教育觀念，使自己的教育教學更上新的臺階。

作者：白亞娟 單位：重慶市開縣中學

第三篇

一、實施探究性教學的策略

1.實驗探究

（1）實驗設計

試驗內容由老師提出，對通電導線周圍的磁場，用一組帶箭頭的線進行描述。提供電池組、直導線和環形導線等教學道具，由同學們進行試驗設計和分組討論，畫出磁感線分布圖。教師得到反饋意見：一些學生不知道如何下手，沒有明確的解決方法。有的學生希望對磁場能用一種儀器進行檢測，還有的學生利用已學的電場知識來尋找線索。針對這個實驗設計現場氣氛特別活躍，大家展開了熱烈的交流和討論。教師也參與其中，通過設問和提醒，幫助和引導學生制定切實可行的方案。最后通過討論的方式，達成意見上的統一。

（2）制訂計劃

劃分兩個學習小組，由教師提供器材，要求學生對試驗計劃進行制定。主要內容包括：試驗的目的、器材、內容、數據、結論以及結果分析等。學生探究試驗應做好充足的試驗準備，同時養成良好的習慣，在老師的指導之下，有計劃有步驟的進行。每個小組可對計劃自由的制定，并展示和比較不同的計劃，修訂不完善之處，并最終對合理的方案進行確定。

（3）實驗實施

在試驗前，教師應對需要注意的事項進行強調，如不應有太長的通電時間等。將試驗儀器提供給學生，對分工協作的重要性進行強調。教師應及時的點撥和指導學生在試驗中遇到的問題，最后通過分析、總結、歸納和記錄試驗現象，將探究結果向同學們展示，最后再由小組選派負責人進行詳細闡述。

2.歸納總結，提高學生的學習能力

在對知識進行總結之后，通過思考和練習，內化和吸收這些知識，最終提高學生的學習能力。

3.激勵評價、培養學生的探究能力

通過前面的試驗探究、分析和總結，訓練和強化學生對知識的掌握程度，可使學生對相關的知識進行掌握。教師對學生勇于探究的精神應給予肯定，同時鼓勵學生在課堂之外延伸知識點，對相關的知識在社會生活中和閱覽室中去進一步消化和了解，運用所學知識，提高探究能力，進而提升創造能力好思維能力。

二、對探究式教學的反思

1.應將學生的主體和教師的主導關系擺正

精心創設教學情境，是探究式教學中教師所起到的主導作用。而良好的教學情境猶如催化劑，可有效地促進學生的探究能力，同時還起到了一定的育人功能。教師應對學習的氛圍進行營造，讓學生能自主探索、勇于實踐、互相啟發。通過教師的有效引導，進一步提升自身的探索能力，導是教師所發揮的主要作用。教師應準確和簡練的表達，鼓勵學生積極合作和大膽探究。同時，教師還應深入掌握教材的內容，具有高超的調控能力，可自如地應對課堂偶發的事件。

2.重視科學方法的教育

分析當前的物理課程改革實踐，在物理教學中，科學方法是一個非常重要的課題，可有效提升學生的科學素養、思維習慣和創新能力。所以掌握好的物理科學方法，對高中物理課教學，意義非常重大。而在探究式教學的過程中，需重視滲透科學方法和科學思想。通過學生的感悟和教師的總結與歸納，培養學生良好的科學觀，提升各個方面的綜合素養。

三、結論

物理新課標對探究式研究和探究式學習非常重視，廣大高中物理老師應與課程特點相結合，選擇合適的學習方法，促進學生的全面發展。高中物理教學中采用探究式教學，可培養學生的科學精神，同時提升學生研究問題和創新思維的能力。

作者：王偉 單位：江西省南康市第二中學