1、目前學生對大學物理實驗的一些認識及其原因

學生之所以形成這種認識的原因可能是：

1．1我國教育體制長期畸形發展，“重理論，輕實踐”

在中小學教育當中，由于長期受應試教育的影響，大部分學校在觀念上存在著重理論輕實踐，重授課輕實驗的傾向，對實驗室的作用認識有較大偏差，缺乏對人才素質培養的整體觀念，因而實驗課始終作為附屬課程出現，開課率低，老師不重視，甚至一部分學校不開實驗課，使學生對物理實驗等只是停留在理論認識層面上。筆者在教學中發現多數同學在上大學之前竟然從沒進過物理實驗室。多年的學習過程中形成的印象直接導致學生對物理實驗課認識不充分，引不起他們的重視。

1．2大學物理實驗課程體系設置和儀器設施呆板陳舊

大多數學校的物理實驗教學基本上處于一種封閉的狀態,多年不變的教學體系和教學內容與當今飛速發展的前沿科學新理論,新技術嚴重脫節,陳舊落后的物理實驗教學設備,沿襲多年的傳統教學模式，方法和手段更是遠遠落后于科學技術進步的步伐。教學中，大學物理實驗在內容設置上實際上只是依附于大學物理課堂理論教學,其內容通常只是大學物理教材上已有的基本物理規律、定律的簡單重復.多數為簡單驗證性實驗。同時由于實驗儀器數量不夠，陳舊老化，也不能激發學生的學習激情。因而使他們容易對大學物理實驗課感到枯燥無味,這種情況嚴重的阻礙了學生學習的積極性、主動性、創造性以及現代科學思維方法的形成。

1．3大學物理實驗過程機械單調，教學方法落后

在大學物理實驗教學中，主要以常規試驗方法為主，缺乏現代技術的應用。多數學校的大學物理實驗教學中，要么還處于“以教師為中心”的“填灌式”教學，要么就是學生完全自己操作的“放羊式”教學，毫無現代科技感可言。并且由于近年來高校長期的大規模擴招，學生人數增加,物理實驗教師工作量加大,學生的預習僅僅停留在閱讀相關實驗教程層面,預習積極性及效率不高，進行大學物理實驗時學生對老師的依賴性較強,實驗演示訴求較多，或者只是依照教材規定完成各操作過程,測出數據,完成物理實驗報告,對物理實驗中要求掌握的物理實驗的思維方法，技巧及物理實驗的作用等沒有清晰的認識.。

1．4大學物理實驗對學生考核成績評定難度較大，因而對學生成績考核降低要求

由于大學物理實驗教學具有實踐教學的特殊性，因而實驗課較難實施像理論課考核一樣筆試閉卷考試，同時受到人力物力等現實條件的約束，又不能對每個人通過實驗操作考核，教師只能通過平時課堂教學觀察結合實驗報告的完成情況給出學生成績，所以打分隨意性大，難以確切體現學生真實水平，較大的磨滅了學生做物理實驗的積極性。

2、針對這些問題的幾點建議

2．1首先幫助學生從思想上正確認識大學物理實驗課程的重要性

由于學生之中存在上述對大學物理實驗的錯誤認識，使作為教學主體的學生喪失了自身學習的積極性、主動性，因而導致大學物理實驗教學效果不理想，教師在物理實驗教學中陷于被動。要想從根本上解決大學物理實驗課的教學問題，就要幫助學生在思想上重視大學物理實驗課程，提高學生學習的積極性、主動性。

2．2提高大學物理實驗課在教學中的地位，提高所占學分比例，加強大學物理實驗課的教學管理，提高對學生大學物理實驗能力的要求，培養學生對待科學實驗的嚴肅性。通過外界施加一定的壓力促使學生正確認識大學物理實驗的重要性。

2．3注重實驗內容設置的與時俱進

對物理實驗教學內容進行改革，以激發學生學習的積極性與熱情。改造傳統項目,更新內容,適當提高起點,適當增設一些綜合性應用性的物理實驗項目；不斷擴充具有現代知識水平和現金技術的實驗內容，盡量反映現代科技成果,與現代科學技術接軌；對一些需要保留的物理實驗項目進行更新改造,使其內容和方法具有一定的新穎性、綜合性和應用性.其基本思路是保留這些項目的原有特點,但物理實驗內容要有所延伸,改進測試方法。

2．4加強大學物理實驗教學手段的現代化建設

現在高校教學的主體對象是90后，他們是在網絡的迅猛發展中成長的，要激發當代大學生的學習積極性一個重要措施就是使教學方式現代化、網絡化。現代化教學方式包括電化教學,多媒體教學,仿真技術、網絡教學等等。建設大學物理實驗網絡資源，讓學生利用網絡對實驗教學內容進行課前預習，課后復習，了解實驗儀器的結構和使用方法，讓學生在實驗前對實驗有一定的了解，做到有的放矢。把現代教育技術中的多媒體技術，虛擬現實技術，虛擬儀器技術等應用到物理實驗中。另外現代教育技術集聲音、圖象、視頻和文字等于一體,能產生生動活潑的效果,使許多難以理解的內容具體化、復雜的事情簡單化,有助于提高學生的理解能力、記憶能力和學習興趣,極大地提高學生對知識的需求和探知的積極性,進而提高教學效果。

2．5建立一套完善、切實可行的考核手段

對實踐教學的考核結合實驗相關理論知識考核，實驗報告完成情況，平時實驗操作情況給出學生的綜合成績，力求做到公正的體現出每個同學的真實水平和能力。

3、結語

作為高校，教學的主體始終是學生。要想提高大學物理實驗的教學質量，提高教學效果，除了高校重視實驗設備、加大教學的投資，加強實驗室的建設外，更重要的是改正學生對實驗課的錯誤認識，逐步引導他們充分認識實驗課的重要性，調動學生做實驗的積極性，主動性，提高學生的興趣和創新能力。從而培養勇于開拓創新、具有堅實的自然科學基礎和出色的科學實驗能力的優秀人才。

作者：楊中娟 趙玉環 單位：河南理工大學物理化學學院