第一篇

一、新課程理念轉變方式

俗話說，師傅領進門，修行在個人。對于學生的學習，這句話再適合不過了。要想從根源上實現新課程理念的教學，學生思想的轉變是根本。只有學生的自主學習能力提高了，學習興趣養成了，他們才能不斷實現新課程理念的要求。教師需要積極轉變學生的學習方式，通過合作教學、情境教學、多媒體教學等，激發學生的自主學習興趣。將課堂教學內容生活化、情境化，幫助學生及時領悟和鞏固數學知識點。通過情境教學的嘗試，幫助學生實現體驗性學習方式。這樣，不僅有利于學生獲得科學的數學規律，也能夠讓學生在情感體驗上獲得感悟和提升。同時，為學生提供合作學習的氛圍，促進學生共同進步。

二、新課程理念教學策略

1.情境導入，激活課堂

要想實現新課程理念的有效性，教師必須高效利用課堂時間，實現高效課堂。對于課堂教學來講，教師首先要進行有效的課堂導入，實現課堂的激活。教師必須以教學目標為著眼點，結合生活化、情趣化的導入，實現課堂的激活。富有趣味性的課堂導入，能激發學生的學習積極性，實現高效課堂。對此，教師不妨采用生活情境導入法或者趣味故事導入法。通過對生活事例的演繹，將學生帶入生活化的教學情境中，實現高中數學的生活化教學。將知識從生活中來，運用到生活中去，才是實現知識價值的根本途徑。幫助學生確立生活化的數學學習模型，尤其是在數學公式的理解上，對學生幫助明顯。

2.自主探索，形成概念

為了實現新課程理念的學生主體地位，高中數學課堂必須是以學生為著眼點，從學生的角度出發去思考和教學。對于數學概念的教學，一直都是高中數學教學的重點和難點。教師必須讓學生主動參與到課堂中，實現學生的自我學習。教師要幫助學生建立數學模型，引導學生進行自主探究。

3.合理引導，推動教學

我們知道，證明一件事情正確性最有效的途徑就是實踐。要想實現新課程理念下的探究式學習，教師必須對學生進行合理的引導，推動教學的進行。學生自己推理、證明出來的數學規律，他們自己最能夠接受和理解。在新課程理念的要求下，同樣是數學定理證明，教師可采用學生自主推理的方式，幫助學生實現自我發展。

4.課后評價，鞏固效果

無論是什么樣的教學理念，提高學生成績、實現學生的全面發展肯定是無疑的。新課程理念不能一味地尋求趣味性而忽視教學內容，必須著眼于教學知識點，輔之以必要的情趣教學，實現有效性教學。在高中數學課堂教學完成后，教師要及時對教學成果進行檢查和總結。及時的課后鞏固，是保證教學質量的關鍵。通過對教學知識的拓展，幫助學生開拓學習眼界，提高效率。在對學生進行評價時，要注意定性和定量評價的結合，切勿以某次的成績否定一個學生的學習。學生的本質還是孩子，對于他們的表揚和鼓勵，是激發他們學習積極性的關鍵。

三、總結

總之，新課程理念已經滲透到高中數學教學的方方面面。同時，新課程理念也對學生和教師提出了新的要求。教師必須圍繞新課程理念，幫助學生實現自身的全面發展，幫助學生提高科學素養、實現有效學習。

作者：王浩 單位：江蘇射陽縣第二中學

第二篇

一、在高中數學教學中采用分層教學的意義

在高中數學教學中應用分層教學，能夠對學生的學習興趣及學習主動性進行良好的培養，不同層次學生的數學能力都能得到較好的鍛煉。這對于數學教學的整體教學質量的提高有著很大的促進作用。通過在高中數學教學中應用分層教學，使所有學生都能對數學的學習樹立全新的認知。傳統的數學教學，不注重學生之間的差異性，在數學教學的過程中，不同層次的學生，具有統一的學習內容，這對于數學基礎較差的學生來說，在數學課堂上很難跟上教師的腳步，對于課堂中數學公式及數學定理的理解存在一定的困難，很難將課堂中所學的數學概念應用于實際問題的解決當中。如果在數學教學當中應用分層教學，所有學生都能對教師的課堂教學進行積極的配合，基礎好的學生能夠加快學習速度，加深學習內容，而對于基礎較差的學生來說，可以根據其自身的學習進度對知識進行牢固的掌握，不再被越積越多的學習難點所困擾，所有學生的學習效果都會得到顯著的提升。這也是在高中數學教學中應用分層教學的最主要的目的，使每個學生的數學能力都得到有效的提升。

二、在高中數學教學中采用分層教學的實施方法

1.在高中數學教學的過程中，根據學生自身的特點對學生進行分層

分層教學的教學方式的主要的特點就是在教學的過程中，對學生進行分層。在高中數學分層教學的過程中同樣需要對學生進行分層，在對學生進行分層之前，教師首先要對每個學生進行認真地了解，了解每個學生在數學的學習過程中的差異性，這其中包括學生對數學學習的興趣、學生本身的智力因素、學生對數學學習的認識、學生對數學學習的態度、學生的數學學習能力等各方面的因素的差異性的了解。對學生進行分層時，要充分地了解學生各方面的性格特點及發展能力，確定合理的分層標準，將學生劃分為上、中、下三層。根據每個層次的學生的特點，確定出該層次的學生的主要的培養方式，同時要根據高中數學的教學大綱及新課程標準的要求，確定出每個層次的學生的培養目標。

處于上這個層次的學生通常是具有良好的數學基礎，并且具有較好的數學學習能力的。那么對于該層次的學生的培養目標的確定相對于其他層次的學生，應該有較高的要求，該層次的學生除了要能夠全面地掌握數學學習的基礎知識，還要能夠在數學解題思路上有所創新。而對于處于中這個層次的學生來說，教師應該對他們的學習方法多予以指導，鼓勵該層次的學生多向老師及同學請教，這類學生只要求其能對數學學習中的基礎知識進行良好的掌握，并且能夠獨立地完成數學學習的課后習題即可。

處于下這個層次的學生，通常都是數學基礎比較弱，數學成績通常也不好的學生。這類學生的數學學習成績不好的因素是多方面的，有的是因為智力因素的影響，有的是因為學習方法的不合理，有的是因為對數學的學習不感興趣等等。教師要加強與該層次的學生的交流，了解學生數學基礎薄弱的原因所在，并予以正確的引導，對該層次的學生要注重基礎知識的學習，多指導學生做一些基礎性的練習，扎實學生的基本功，再進行深入的數學學習。

2.在對學生進行評價與考核時，采用分層考核的考核方法

在高中數學的教學過程中，對學生進行考核與評價是高中數學教學的重要環節，同時也是高中數學教學中，對學生的學習效果進行評價的重要的評價手段，這也是學校對教師的教學質量進行評價的重要的參考標準。既然在數學的教學過程中采用了分層教學的教學方法，不同層次的學生的教學內容及教學目標都存在著一定的差異性，那么在對學生進行考核評價時，同樣也需要對學生進行分層的考核與評價。學生學習知識的最終考評要依托成績來體現，這也是激發學生學習興趣的重要手段，同時通過考試測評能夠詳細了解和掌握學生在學習過程中存在的不足。這樣教師在教學過程中就能夠針對難點和疑點進行分析和再教育。在考評過程中也要將其分為三組，針對不同的學習情況來制定考試內容的難度階梯，使每一個層次的學生都能夠通過考試來反映出學習問題以便更好地提高學習質量。

三、總結

傳統的高中數學考核是所有的學生采用統一的考核標準，在對學生的學習效果進行比較時，參照的標準是全體的學生。分層考核的考核方法是與傳統的考核方法有所不同的，分層考核中注重的是對每個學生的學習情況進行考核，對學生的學習效果進行評判時，參照的標準是處在同一個層次的學生。這樣不管是數學成績好的學生還是成績不高的學生，都能在考核的過程中清楚地看到自身短期內的學習效果。這樣有利于成績較差的學生看到自己的進步，成績較好的學生能夠樹立其危機意識，更加努力的學習。

采用分層考核的考核方式，能夠極大地增強基礎較差的學生的自信心，對數學學習有一個全新的認識。對于數學成績較好的學生來說，能夠看到激烈的競爭，對于其數學的學習有一定的督促作用。由此可見，采用分層考核的考核方法對于每個層次的學生的學習主動性的提高都有積極的促進作用。

作者：施風雷 單位：江蘇省啟東市東南中學

第三篇

一、新課改下對高中數學教學改革的建議

新課程改革是基于目前我國社會發展制定的具有綜合性與持續性的教學體系。與傳統的教學體系相比，新課程改革更重視對學生進行綜合式的教育，更有利于學生的后期發展。本文在參考國內外資料與我國數學教學現狀的基礎上，提出以下幾方面的建議。

1.注重對學生學習興趣的激發

首先，為推進新課程改革，應從學生自身情況入手，先對其數學學習興趣進行激發。就心理因素而言，興趣直接影響到學生接受數學知識的能力。在興趣的驅使下，學生會主動對知識進行“探求”，而不是在傳統教學理念中的“灌輸”。高中數學教師在授課過程中，應盡量轉變授課方式，并積極配合新課程改革，在此過程中添加學生感興趣的元素，以激發學生對數學知識的興趣。

2.著力對學生創新性思維進行培養

創新性思維是新課程改革下數學教學應該著重注意的問題。創造力作為學生長期發展的原動力，不論是在高中學習過程中，還是在今后的工作生活中，都具有重要的意義。高中數學教師在注重對基礎知識教育的同時，還應構建發散性課堂、創新性課堂，使學生在數學學習過程中，能夠將自己的思維展開，進行探索性的學習。

3.增加與學生的互動，實施差異化教學

為切實落實新課程改革對數學教學的要求，教師在日常教學工作中，應不斷增加與學生的互動，了解學生的學習及生活，將自己的生活與學生的生活結合起來，從而對其學習情況以及興趣所在有一個大體的了解。在充分了解學生學習情況的前提下，高中數學教師可根據學生的具體情況，制定教學措施，對數學知識及邏輯掌握情況不同的學生實行具有差異化的教學。在這樣的教學方式下，對基礎知識掌握較好的學生，可帶領其進行探索性的問題研究，以提升其對知識本質的理解與創新思維的培養；對基礎較差的學生，可將重點放在對基本知識要點的理解上，使其能夠跟上教學步伐，而不至于放棄對基礎內容的學習。

二、結語

新課程改革是我國現階段教學過程的風向標。為充分落實高中數學新課程改革的目標與要求，切實提升學生的綜合素質，本文在大量調查的基礎上，從目標認知、教學手段與互動等方面對現階段高中數學教學情況進行了分析，探討了其中的不足之處，并在此基礎上，對新課程改革下如何落實其教學目標提出建議。

作者：許勇 單位：赤峰實驗中學