1新課改下體育教學(xué)的創(chuàng)新

在科技信息發(fā)展的時代,多媒體教學(xué)早已成為課堂教學(xué)的導(dǎo)引線,成為老師們追捧的教學(xué)手段。在多媒體教學(xué)中,最主要的是設(shè)計教學(xué)課件,體育不同于其他課程教學(xué),他對多媒體課件的制作與技術(shù)要求更高,在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)人物的運(yùn)動特色,運(yùn)動技術(shù)路線等,根據(jù)教學(xué)需求對知識點結(jié)構(gòu)和人物的設(shè)計要創(chuàng)新,展現(xiàn)手段和方法要新穎,缺乏科學(xué)合理適宜的教學(xué)課件,就不能充分體現(xiàn)多媒體體育教學(xué)的作用。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合多媒體教學(xué),可實現(xiàn)開放式教學(xué)和輔導(dǎo),通過網(wǎng)絡(luò)攜程,可了解學(xué)生知識掌握情況,加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通,實現(xiàn)課后知識的鞏固與輔導(dǎo),及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)與課堂的教學(xué)成效。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以一改常規(guī)守舊的教學(xué)方法,體現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化和創(chuàng)新性。

2中學(xué)體育教學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

2.1傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

中學(xué)課堂對于體育教學(xué)的認(rèn)識一直保留在改革開放初期,注重競技體育技能的建設(shè)與發(fā)展。對于中學(xué)體育課堂的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)課程,學(xué)生被動接受知識模式,不能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的價值所在。對湘西北10余所中學(xué)體育課堂進(jìn)行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容主要以籃球、排球、田徑、體操等相關(guān)技能目標(biāo)為主,沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度考慮問題,比如:學(xué)生如何掌握動作,成績達(dá)到何種程度,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)興趣等,對于課堂體育教學(xué)走形式,體現(xiàn)的是放羊式教學(xué),缺乏教學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的體現(xiàn)。不少學(xué)校對于體育課堂的認(rèn)識有偏見,覺得體育課堂就是以“玩”為目的的教學(xué),沒有可學(xué)性,無視教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段的實施,其他課程在必要的情況下可隨意占用。這樣的教育思想和理念,是有悖于體育教學(xué)的發(fā)展,不利于學(xué)生體育知識的掌握。

2.2體育課堂教學(xué)設(shè)計過于單調(diào)化

課堂設(shè)計主要是體現(xiàn)教師課堂的策劃能力,包括對教學(xué)任務(wù)及對象;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)過程;教學(xué)評價以及教學(xué)器材體育場地分配的總體設(shè)計。課堂教學(xué)設(shè)計單調(diào)化主要體現(xiàn)在教學(xué)策略方面,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略注重的是教師的教學(xué)方法,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情境設(shè)計;教學(xué)方法慣用講解、示范等傳輸式的教法,學(xué)習(xí)上強(qiáng)調(diào)模仿練習(xí)法。這樣的教學(xué)策略設(shè)計,只能導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性的模仿,不能開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外,教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)效果,在對湘西北中體育與教學(xué)的調(diào)查與認(rèn)同中,了解到有不少學(xué)校在在實施體育教學(xué)內(nèi)容的過程中,與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié),教學(xué)內(nèi)容設(shè)計單一,課堂形式乏味,不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3傳統(tǒng)體育教學(xué)思想根深蒂固

傳統(tǒng)體育教學(xué)思想是指在整個體育教學(xué)活動中,教育者用前人傳承下來的觀念和方法進(jìn)行體育教學(xué),從而形成對體育教學(xué)的認(rèn)識和觀點。據(jù)調(diào)查,湘西以北的中學(xué),在體育教學(xué)課堂中,以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)體育教學(xué)思想,一直扎根于中學(xué)體育教育的體制中。中學(xué)體育課堂教學(xué)思想主要體現(xiàn)在:(1)重老師傳、輕學(xué)生受的思想。課堂教學(xué)以教師職責(zé)為主體,傳授內(nèi)容的出發(fā)點是學(xué)生必須掌握課堂內(nèi)容,不以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向;(2)教學(xué)方法的灌輸思想。在教學(xué)方法上面多注重教法的應(yīng)用,忽視學(xué)法的設(shè)計,缺乏對學(xué)生主動性與創(chuàng)造思維的培養(yǎng);(3)評價重結(jié)果的傳統(tǒng)思想。傳統(tǒng)的體育教學(xué)的評價重點是學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)生的個體差異,缺乏對學(xué)生態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程的評價,這種評價結(jié)果嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生喪失對體育課學(xué)習(xí)的信心。體育教學(xué)思想是學(xué)校體育教學(xué)活動的內(nèi)在動力,對學(xué)校體育教學(xué)的管理和實踐起著積極的推動和制約作用。

3教教下中學(xué)體育課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1設(shè)計特色化教學(xué)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教改規(guī)定,課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,如何讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容有密切的關(guān)系。特色是區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式,特色化體育教學(xué)內(nèi)容,和現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容,而具有獨(dú)特的風(fēng)格。對特色教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的設(shè)計,利用特色性創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)價值。在課堂中不能規(guī)定單一的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容豐富供學(xué)生和教師根據(jù)課堂情況選擇內(nèi)容的掌握,這樣不會出現(xiàn)知識的單調(diào)、乏味,課堂教學(xué)的枯燥,有利于滿足實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。通過表1可以看出,內(nèi)容豐富特色化體育課堂知識,非常受學(xué)生的追捧和熱愛,傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容學(xué)生只是愿意接受。

3.2教學(xué)方法的多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力

教學(xué)是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程,在整個過程中,教師的教學(xué)方法必須考慮教學(xué)對象,考慮不同層次學(xué)生的不同特點,根據(jù)知識內(nèi)容的特性,尋求科學(xué)合理的教學(xué)方法,全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從心里學(xué)的角度分析,教師在一堂課中長期使用一種教學(xué)方法,學(xué)生的視覺和思維無法產(chǎn)生沖擊與逾越,心理會出現(xiàn)波段式的厭煩。培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造、創(chuàng)新能力,教學(xué)方法需要形式多樣,例如:在體育課中,廣播體操的教學(xué),除了常規(guī)的,完整示范、鏡面講解,分段練習(xí),還可以添加情景教學(xué)、創(chuàng)編教學(xué)、對比教學(xué)等多樣教學(xué)方法。一個班,學(xué)生之間的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和智力發(fā)展是不同層次的,學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力,需要不同教學(xué)手段與方法來培養(yǎng)和調(diào)動,教師應(yīng)充分發(fā)揮自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)方法。

3.3建立良好的課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力

良好的課堂氣氛是伴隨積極情感的認(rèn)知過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒和情感有利于知識的掌握吸收,也阻止頭腦工作的記憶,它能幫助人改變心理現(xiàn)狀。我們常能感到在心情低落郁悶時人的頭腦思維是思維堵塞,沒有創(chuàng)造情緒。因此,課堂情緒對于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展具有操控與調(diào)節(jié)功能。在體育課堂教學(xué)中,教師要駕馭學(xué)生的上課情緒,調(diào)動學(xué)生體育課堂的熱烈、活動,同時又要注重知識的合理傳送。在上一堂新技術(shù)課中,課堂的氛圍是調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素,這種因素教師應(yīng)合理掌控,緊緊抓住學(xué)生的思維活動,張弛有度的傳授知識,將學(xué)生的認(rèn)知能力激活到最佳狀態(tài),刺激智力的發(fā)展和基本活動能力提高。

3.4優(yōu)化課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

教學(xué)評價是對老師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行結(jié)果的評定。通常在中學(xué)體育課堂教學(xué)中,學(xué)生成績的好壞是通過體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)來衡量,不少學(xué)生因為先天身體素質(zhì)差或是體質(zhì)較弱,無法達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn),由此以往失去體育鍛煉的信心,慢慢開始不愿上體育課,并遠(yuǎn)離體育運(yùn)動。這種評定忽視了學(xué)生的個體差異,缺少對學(xué)生情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程的評價。因此,體育課堂的評價需改變過去單一技能的評定方式,考慮個體差異,從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生過程客觀評價。體育教師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗和實際情況,采用多元教學(xué)評價體制,調(diào)動學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自主樂意的投入到體育課堂的學(xué)習(xí)中。

4結(jié)論與建議

課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新,決定了新時代體育教學(xué)的發(fā)展方向,課堂體育教學(xué)是體育教學(xué)的中樞,它決定著體育教學(xué)目標(biāo)和價值的體現(xiàn)。目前,在新教改的指引下,體育課堂的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,創(chuàng)新與改革教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教育評價等,根據(jù)實際情況特殊優(yōu)化處理。從湘西北中學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)實情況分析,傳統(tǒng)體育教學(xué)思想不利于學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)與鍛煉。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程內(nèi)容對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”各地區(qū)各學(xué)校,應(yīng)從區(qū)域優(yōu)勢、學(xué)校特色,以及學(xué)生特點方面尋求體育教學(xué)改革的創(chuàng)新,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)體育知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的配合老師完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到鍛煉標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)體育課堂的教學(xué)價值。

作者：朱曉紅 王鋒 單位：吉首大學(xué)