一、初中歷史課程引入影視資源的必要性

從歷史學(xué)科的特點來看，我們的教學(xué)要求著力于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”“史論結(jié)合”的歷史意識，要逐步提升他們查找、鑒別史料，分析史料中有用信息的思維能力。這種學(xué)習方法的掌握，不僅有助于他們形成正確的歷史觀，更是對他們的自主學(xué)習，以及今后的終身學(xué)習產(chǎn)生有益的幫助。然而，實際的情況是依舊有許多的學(xué)生缺乏這樣的歷史意識，在課堂回答時，仍然把自己的判斷、結(jié)論歸納為“猜的”“蒙的”，反映出了一種極為幼稚、不成熟的思想。考慮到影視作品作為一種可開發(fā)、利用的教學(xué)資源，同時由于影視作品的一些特殊的表現(xiàn)形式，筆者經(jīng)過實踐認為，采用影視教學(xué)的方式可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些正確的學(xué)習方法。

二、利用影視作品引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀

1.從思維沖突中追尋本源

在課堂教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維出現(xiàn)沖突的狀況。出現(xiàn)思維沖突是學(xué)生學(xué)習中很自然的一個現(xiàn)象，同時這也是一個非常好的教學(xué)切入口，但如何利用好這契機呢？例如，在學(xué)習“巴黎和會”時，為了讓學(xué)生了解中國代表在會議期間的風采，我播放了影視片《我的1919》中的某些片段，給學(xué)生們展現(xiàn)了中國代表團代表顧維鈞在巴黎和會上的精彩演說及其為爭回國家主權(quán)所做出的努力，顧維鈞當時的演說是這樣的“你們?nèi)毡驹谌澜缑媲巴盗松綎|，山東的3600萬人民該不該憤怒？四萬萬中國人該不該憤怒？我想請問日本的這個行為算不算盜竊？是不是無恥？是不是極端的無恥？山東是中國文化的搖籃，中國的圣人孔子和孟子就誕生在這片土地上?？鬃营q如西方的耶穌，山東是中國的，無論是經(jīng)濟方面還是戰(zhàn)略上，還有宗教文化，中國不能失去山東，就像西方不能失去耶路撒冷！”就連當時英國首相勞合•喬治和美國總統(tǒng)威爾遜也給了他相當高的評價。

正當學(xué)生們?yōu)轭櫨S鈞的發(fā)言感到振奮，認為中國代表團一定能在和會上爭回山東的主權(quán)的時候，卻在接下來的影片中聽到這樣的旁白：“在最高會議上日本代表發(fā)出警告，山東問題如果不按日本的主張辦理，日本將不在和約上簽字。英法首腦立即支持了日本，威爾遜總統(tǒng)猶豫了，在反復(fù)權(quán)衡美國在亞洲的利益后，他終于犧牲中國，支持了日本。”為什么是這個結(jié)果？由于對當時的國際大背景和中國國內(nèi)的情況了解不深，并對國際間的一些外交事務(wù)的處理會涉及到的各自利益的這種復(fù)雜關(guān)系，學(xué)生的認識水平比較多的還是處于“非白即黑”的階段，所以，他們的思維出現(xiàn)了困惑，產(chǎn)生了沖突，教師正好利用這樣的疑惑，幫助學(xué)生分析由于當時北洋政府的無能而使中國在國際地位中處于弱國的地位。

從而使學(xué)生了解了為什么巴黎和會上西方列強一方面欣賞顧維鈞的風采，另一方面卻依舊沒有給予中國作為戰(zhàn)勝國的正義要求，只是因為“弱國無外交”的道理，同時他們也認識到了打著和平會議旗號的巴黎和會，其實只是幾個大國的分贓會議。我正是利用了學(xué)生思維中出現(xiàn)的沖突，引導(dǎo)他們最終找回了歷史的本源，并在這樣的一次次沖突、找尋中逐步樹立起正確的歷史觀。

2.剝開迷霧，認清本質(zhì)

歷史事件的發(fā)生相互間往往會存在一定的前因后果的關(guān)系，而這些歷史事件間的相互關(guān)系有時看似是偶然的，其實它們相互之間存在著一種必然性。在學(xué)習過程中，學(xué)生們可能無法理清這種因果關(guān)系，需要教師幫助他們剝開層層的迷霧。比如在講到鴉片戰(zhàn)爭的起因時，常會問到這樣一個問題：如果沒有發(fā)生虎門銷煙這個事件，鴉片戰(zhàn)爭還會不會爆發(fā)呢？言下之意，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是虎門銷煙這件事嗎？當時，許多同學(xué)都回答“是的”，顯然學(xué)生們是把導(dǎo)致戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因歸為虎門銷煙這個事件了，把必然會爆發(fā)的這場戰(zhàn)爭歸于一個偶發(fā)性的事件上。為了讓學(xué)生能夠自己領(lǐng)會到戰(zhàn)爭的必然性，我播放了一段《晚清悲歌》的視頻，其中有這樣一段臺詞：“當歷史跨進了十九世紀，西方列強攜工業(yè)革命的雄風蒸蒸日上，他們仗著堅船利炮，紛紛向海外擴張，幾乎把整個地球都變成了他們掠奪原料和傾銷商品的戰(zhàn)場。這群貪婪的殖民強盜，首先是英國把地大物博的中國當作了理想的掠奪對象。

與此同時，大清帝國猶如江河日下，日薄西山，紫禁城中的統(tǒng)治者茫然不曉世界大事，依然緊閉國門，抱殘守缺，固步自封，做著天朝上國的美夢。”從這段視頻中，學(xué)生可以看到十九世紀的英國欲意要把中國變?yōu)樗闹趁竦?，然而清政府的閉關(guān)鎖國政策使英國的這一企圖無法得到滿足，鴉片貿(mào)易所獲得的一些利潤是無法滿足英國的野心的，所以英國必然會用槍炮打開中國封閉的大門?？梢姡f片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是在所難免的了，而虎門銷煙這個事件只是他們找到了挑起戰(zhàn)爭的一個借口，是一根導(dǎo)火線。只有把這一層層的迷霧剝開后，我們才能帶領(lǐng)學(xué)生愈來愈認清歷史的本質(zhì)。

三、總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習過程中能夠收集到的資料類型是多種多樣的，歷史影視資料只是其中的一種。學(xué)生掌握到的資料信息越豐富，他就越有可能對歷史作出恰如其分的評價。當然，影視材料中也必然會出現(xiàn)一些與歷史史實不符的虛假信息，因此，教師還應(yīng)充分利用這些材料來幫助學(xué)生學(xué)會甄別歷史的真?zhèn)危未嬲?，在識別錯誤的過程中進一步樹立正確的觀念，這也正是提升歷史判斷能力的一種有效途徑。

作者：鄭喜香 單位：唐山市第十二中學(xué)