第一篇：初中英語教學(xué)改革

一、當(dāng)前初中英語課堂中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所使用的教學(xué)設(shè)備僅僅局限于黑板、粉筆和教科書，這樣就會導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味，缺少吸引力。初中學(xué)生正處于充滿興趣和好奇心的年紀(jì)，單一的模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無從談及教育水平的提高，與此同時，英語是一門語言，語言的最終目的是讓學(xué)習(xí)者能夠在實際的生活中進行運用。枯燥和簡陋的教學(xué)設(shè)備沒有做到將課本知識立體化、形象化，因此無法更好的輔助教師進行教學(xué)活動。

二、加強英語教學(xué)改革的必要性

1.英語教學(xué)改革是社會發(fā)展的需要。當(dāng)今的社會發(fā)展帶動了教育事業(yè)的改革，全新的教育體系要求德育工作者能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提高自身的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠擁有熟練運用知識的能力。在中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟步入同等軌道的時期，中國對于人才的需求也發(fā)生了變化，英語教學(xué)改革對于全面培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和能力有著積極的作用，因此英語教學(xué)改革勢在必行。

2.英語教學(xué)改革符合教學(xué)大綱的要求。初中英語教學(xué)大綱在經(jīng)過改革之后，要求培養(yǎng)學(xué)生初步運動英語進行交際的能力，使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為今后更深入的學(xué)習(xí)和運用英語打好基礎(chǔ)。同時要通過所學(xué)的語言發(fā)展到對響應(yīng)國家的了解，發(fā)展綜合素質(zhì)，提高思維能力，加深記憶，豐富想象力，這些都是教學(xué)大綱所提出的要求，也是初中英語教學(xué)要進行改革的必要性之一。

三、具體改革措施

1.改革教學(xué)目標(biāo)和要求。要想更好的完成初中英語教學(xué)改革，首先就要確立一個正確的方向和目標(biāo)。教育工作者要根據(jù)現(xiàn)行的教育體系和教學(xué)大綱來制定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，將轉(zhuǎn)變觀念作為改革的重中之重，讓每個教育工作者都認(rèn)識到讓學(xué)生成為課堂主體、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。

2.改革教學(xué)手段。英語教學(xué)法是目前英語教育工作者所普遍采用的一種教育方式，在以往的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)法的內(nèi)容加以完善。要拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的思維積極性和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的方面上來。開展豐富多彩的課堂和課后活動初中學(xué)生處在活潑好動、充滿好奇心的年紀(jì)，豐富多彩的活動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使教學(xué)活動達到事半功倍的效果。如在課堂上，教師可以開展單詞聽寫比賽、課文朗讀比賽或者課本劇演出，在課后可以開展如英文歌曲大賽、英文寫作大賽等活動，這樣既幫助學(xué)生合理的安排了時間，又可以幫助他們提高英語的綜合運用水平。

3.使用先進的多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備的最大好處就是可以將課本上抽象、平面的知識變得立體化和形象化，因而多媒體也成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在課前做好PPT等課件，在課堂教學(xué)中輔助教學(xué)，這樣可以吸引到學(xué)生的注意力，同時可以通過圖片、聲音、視頻等文件將課本上的文字知識更直觀的傳達給學(xué)生，有助于提高課堂的教學(xué)水平。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷完善，在初中英語教學(xué)過程中繼續(xù)改革，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立獨立思考的能力，還能夠提高課堂教學(xué)效率，對整個初中英語的教學(xué)水平提高都會起到積極的促進作用。因此，初中英語教師在日常的教學(xué)活動中，要從課堂模式和內(nèi)容等多個方面進行改革，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的綜合運用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：程玉蓮 單位：日照市嵐山區(qū)中樓一中

第二篇：初中英語互動教學(xué)

一、初中英語教師互動教學(xué)決策的意義

采用互動教學(xué)決策還有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，令其更容易接受教師所講述的內(nèi)容，并積極認(rèn)真對待教師課后布置的家庭作業(yè)，針對相關(guān)的文章給出相應(yīng)的答案，這樣可以進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變之前不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，如此一來也有助于初中生開拓思維空間，打開心胸，更加容易接受新鮮事物，同時也可以提高教師組織的英語活動中的積極作用，為增強學(xué)生的知識面，儲備足夠的學(xué)習(xí)與交流資源。

二、初英語教師互動教學(xué)的具體決策

1.要巧妙設(shè)置課堂上的提問，最大限度激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。課堂中的問題可以增強師生之間的互動與聯(lián)系，也是比較常用的方式。初中英語課堂中的問題設(shè)置是根據(jù)教學(xué)的需要而定的，包括教材的內(nèi)容和學(xué)生的聽課狀況，通過提問，可以引起學(xué)生的興趣，從而實現(xiàn)與教師溝通的過程。例如，在講授初中英語七年級(人教版)"Wheredidyougoonvacation"這一課時，上課時教師可以通過詢問學(xué)生自己都與家人去過哪些名勝古跡，從而引出所講的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生分組進行交流與討論，也可以讓學(xué)生自己充當(dāng)某個地方的小導(dǎo)游，為大家介紹假期的游玩經(jīng)歷。

2.要將教師與學(xué)生從傳統(tǒng)的角色中轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕涣鹘巧?，即在一個課時內(nèi)，教師不能一直滔滔不絕地說，這樣就會影響到與學(xué)生的交流效果，學(xué)生被動地聽課，效果也不會很好，所以要適當(dāng)?shù)負(fù)Q以下角色，讓學(xué)生也來充當(dāng)教師的角色，教師則來充當(dāng)學(xué)生的角色，賦予了學(xué)生課堂說話的權(quán)利，就會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對所學(xué)的知識也起到了鞏固的作用。

3.要不斷豐富教學(xué)的方式和內(nèi)容，最大限度活躍課堂的氛圍，使學(xué)生積極響應(yīng)教師的各種號召與決策，推動課堂教學(xué)的高效化發(fā)展。初中學(xué)生還處于天真爛漫的階段，并且很容易受到周圍環(huán)境的影響，思維方式比較活躍，喜歡追求新鮮的事物，因此在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，要符合初中學(xué)生的特點，采取多樣化的互動手段，為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的幫助，并且根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)置教學(xué)的計劃與方案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，教師可以通過開展課外英語角來鼓勵學(xué)生之間多進行英語的交流，在課外時間也可以通過英語辯論賽、英文演講、英文話劇表演等文藝節(jié)目，來激勵學(xué)生提升英語口頭表達水平，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，有效提高了學(xué)生的積極參與性。

4.要加強對互動教學(xué)課堂秩序的有效管理。初中生活躍的性格再加上互動課堂本身的特點，難免會在某一階段出現(xiàn)課堂比較混亂的情景，因此做好課堂秩序的維護工作也非常重要，不僅可以維護好課堂的正常聽課順序，也可以增強師生之間的互動交流，有助于規(guī)范初中學(xué)生的行為和聽課質(zhì)量，幫助其養(yǎng)成科學(xué)的良好習(xí)慣。同時也可以為學(xué)生及時解決生活與學(xué)習(xí)中的各種問題，例如當(dāng)學(xué)生的思維進入死胡同時，及時為學(xué)生梳理思緒，當(dāng)學(xué)生的注意力不夠集中時，可以幫助其很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，以充分確保聽課的質(zhì)量與效率，教師在課堂中發(fā)現(xiàn)了問題也要及時解決，避免問題的拖延，切實提高英語課堂的互動和高效運行。

三、小結(jié)

綜上所述，互動教學(xué)決策不僅可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，也能夠充分挖掘教師自身的潛力，因此要在初中英語教育中廣泛實現(xiàn)互動教學(xué)策略，這也是素質(zhì)教育水平不斷提高的必由之路。

作者：王蔚 單位：成都西川中學(xué)

第三篇：初中英語教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵

學(xué)生的特點是學(xué)案設(shè)計的主要要求。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法下，利用一些設(shè)計處理的情景，學(xué)生提問、分析、解決問題的能力提升了。在教師和學(xué)生共同努力下，出現(xiàn)一個良性循環(huán)的教學(xué)，學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主人。其次是體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”思想。以滿足不同層次學(xué)生的需求，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生“學(xué)不飽”和“學(xué)不會”的問題。最后，合作學(xué)習(xí)意識突出。英語教學(xué)不僅僅是師生合作，更多的體現(xiàn)是在學(xué)生之間。學(xué)案的教學(xué)特色是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和激發(fā)探索精神。如果學(xué)生的意見不統(tǒng)一，可以通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，幫助他找到解決方法。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的運用

“學(xué)案教學(xué)法”主要注重教師和學(xué)案的引導(dǎo)作用。在這個過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂活動開始前，老師要熟悉本節(jié)課中教學(xué)的難點和重點。對于已經(jīng)準(zhǔn)備好教學(xué)學(xué)案進行最后一次調(diào)整。這個學(xué)案中有課前預(yù)習(xí)和課堂探究等內(nèi)容。在學(xué)案設(shè)計中，還要注意課堂和課后反思的設(shè)置。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要合理。首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查。結(jié)合新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材資料，處理好學(xué)案設(shè)計中的種種問題。在研究過程中注意開拓學(xué)生的思維模式，在教學(xué)過程中達到增強學(xué)生自學(xué)能力的目的。

2.課前預(yù)習(xí)要高效。老師在課前要將自己的學(xué)案發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要有個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢栽趯W(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)一個設(shè)置疑問的效果。帶著問題的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果上更加具有針對性。老師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程中，需要注意的問題是對學(xué)生的自學(xué)方法進行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實踐正確的學(xué)習(xí)方法。老師要對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時候，進行有效的記錄，在課堂上進行具有針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可以大大提高。

3.課堂答疑要仔細(xì)。課堂的答疑的基礎(chǔ)是學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課堂上的討論。學(xué)生在自學(xué)的條件下，老師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點進行交代。學(xué)生先進行學(xué)生間的討論，梳理出其中存在的問題。老師對問題進行具體的精講。在答疑的過程中，需要注意的問題是，對于問題的解答要具有針對性。要對學(xué)生進行啟發(fā)式的教學(xué)，學(xué)生是思考和學(xué)習(xí)主體。老師起到一個點撥的作用學(xué)生在自己主動思考的過程中實現(xiàn)解決問題能力的提升。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)積極的時候，老師不要吝嗇自己的表揚。要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行鼓勵，提高課堂教學(xué)的積極性和增加氣氛的活躍程度。

4.課后練習(xí)的鞏固。課后練習(xí)設(shè)計的時候，要充分考慮本節(jié)科目中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。在學(xué)生可以接受的認(rèn)知能力的范圍內(nèi)，對學(xué)生進行由淺入深的知識鞏固練習(xí)。學(xué)生可以對課堂學(xué)習(xí)的情況進行鞏固。在課后作業(yè)設(shè)置的時候，要考慮不同層次的學(xué)生，在知識接收方面的能力。實現(xiàn)“因材施教”。課后練習(xí)的設(shè)置，增加了學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識鞏固，老師也可以對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，進行有針對性的指導(dǎo)，對其在學(xué)習(xí)中存在的錯誤進行糾正。

三、需要注意的問題

在采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，一些存在的主要問題需要加強注意。一方面，教師要重視學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，但也是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有效發(fā)揮他們的主動性，留給自主支配時間，使得他們可以參與學(xué)習(xí)活動過程。在學(xué)案的設(shè)計上不能采用一個標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異。要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力。不同的個體，學(xué)習(xí)中存在的問題不同。所以，應(yīng)因人而異，設(shè)計不同的學(xué)案，設(shè)計出不同的問題，力爭不同學(xué)生都有所收獲。另外，學(xué)案形同虛設(shè)的情況。在實際操作中，教師用教案代替學(xué)案，沒有結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知情況，要在英語課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)啊上，設(shè)計的引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)知識的方案。與教案不同，學(xué)案有利于調(diào)動學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、小結(jié)

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在教學(xué)中的運用，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，新的現(xiàn)代化英語教學(xué)理念。我們在實際操作中，要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新力，推進對學(xué)生素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

作者：何錦江 單位：廣東省徐聞縣邁陳第二中學(xué)

第四篇：初中英語趣味性教學(xué)

一、樹立學(xué)習(xí)英語的信心

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，要想培養(yǎng)好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，就要想辦法使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生“要想收獲必先耕耘”的心態(tài)；培養(yǎng)“學(xué)習(xí)是為自己未來負(fù)責(zé)”的心態(tài)。同時樹立“相信自己能學(xué)好英語”的信心；樹立“每天進步一小步”的信心；樹立“成為學(xué)習(xí)英語好榜樣和主人翁”的信心。為了讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，我在教學(xué)中從識記單詞開始抓起，而識記單詞又是非?？菰锓ξ兜?，只有讓學(xué)生在單詞識記中感到有趣味，感到有收獲，有快樂，才能使得學(xué)生真正愛學(xué)英語。于是，我讓學(xué)生在識記單詞時，通常讓學(xué)生學(xué)一句口語來記住單詞，比如蘋果“apple”這個詞，我就告訴學(xué)生“Iwanttohaveanapple”，同時也借此告訴學(xué)生“apple”的語法。此外，我還讓學(xué)生在課外閱讀一些簡單并富有趣味性的課外讀物，以提高學(xué)生的單詞詞匯量。

二、建立起情感溝通橋梁，良好的情感有助于師生教學(xué)順利進展

暗示教學(xué)法指出，當(dāng)實施暗示行為人和被暗示人樹立良好的情感關(guān)系師，暗示才能取得良好的效果。“親其師才能信其道”這句話很好的詮釋了教學(xué)中師生關(guān)系培養(yǎng)的重要性，作為教師傳授知識給學(xué)生體現(xiàn)出一個可親可敬的教師形象，此外師生之間還應(yīng)該是朋友的關(guān)系。因此，作為一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該正確處理好師生之間的關(guān)系，建立情感交流渠道，多多關(guān)心、幫助學(xué)生，觀察學(xué)生的情感變化，及時地與學(xué)生進行溝通。例如，在教學(xué)中，為了能和學(xué)生從英語學(xué)習(xí)的角度上培養(yǎng)和保持良好關(guān)系，我就要求學(xué)生和我盡量用一些簡單的英語口語來和我進行交流，尤其是當(dāng)天學(xué)習(xí)的，就用當(dāng)天用上。比如在學(xué)習(xí)這一句“MayIcomein？”時，對于下一堂課上課有遲到或者課堂中去洗手間回到課堂的學(xué)生，我就讓他們用這一句話來進入教室，如果進來的那位學(xué)生忘記了這句話，我就讓班里同學(xué)齊聲告訴他。當(dāng)然關(guān)心愛護學(xué)生并不意味著可以放縱學(xué)生不管或者一味順從，只贊美不批評。實際上，每個學(xué)生都想把學(xué)習(xí)搞好，鼓勵學(xué)生和批評學(xué)生，是教師針對學(xué)生不同情況下的鞭策，贊美和批評的目的都是關(guān)心學(xué)生。作為一名優(yōu)秀的教師教育學(xué)生應(yīng)該是恩威并重的，鼓勵、尊重、寬容、嚴(yán)厲，等多管齊下，讓教育變得富有藝術(shù)起來。這樣的教育保住了學(xué)生的自尊心，更重要的是讓學(xué)生知錯就改，明白老師的良苦用心都是出于對學(xué)生的摯愛。因此，只有把師生關(guān)系搞好了，才能有融洽的師生感情，教學(xué)氛圍才會變得其樂融融，教學(xué)目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。

三、靈活多變的課堂模式

靈活多變的課堂模式，可以打破傳統(tǒng)英語教學(xué)“單一的灌輸”模式。因此，在教學(xué)中，教師必須精心備課以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實際，靈活運用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。例如在七年級下冊“unit8I’dlikesomenoodles”當(dāng)中，教師可在課堂中介紹一些西方國家的飲食習(xí)慣和禮儀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可聯(lián)系實際，讓學(xué)生分組扮演服務(wù)員與顧客編一組對話。這樣既可以讓每一位學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來，又可通過課堂直接反饋，讓教師了解學(xué)生對所學(xué)句型的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)進程和布置適宜的作業(yè)訓(xùn)練。此外，在教學(xué)實踐中，英語教師應(yīng)該注重合理使用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)技術(shù)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，將這種教學(xué)方法與其他教學(xué)方法有效融合，使得課堂教學(xué)模式更加靈活多變。

四、大力開展豐富多彩的課外活動

課內(nèi)教學(xué)只有45分鐘，所以開展課外活動能夠有效地增加教學(xué)效果。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，英語課外活動一般通過以下途徑開展。

1.課外活動小組。一些興趣小組可以有效地增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)英語的同時也能豐富學(xué)生的課外生活。比如英語歌曲演唱小組，英語話劇表演組，英語游戲組等。

2.組織比賽活動。初中生由于其心理年齡特點，具有較強的表現(xiàn)欲。教師應(yīng)當(dāng)把握這一點，多組織一些比賽活動，比如英語演講比賽，話劇表演比賽。一方面，學(xué)生在比賽中練習(xí)了口語、語法等，提升了使用英語的能力；另一方面，學(xué)生會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.組織常規(guī)化活動。組織比賽活動固然是一個好方法，但大多教師很難有精力去經(jīng)常組織活動。因此組織一些常規(guī)化的活動，比如辦英語黑板報、班級英語小報刊等。這些活動在制定一些制度后，可讓更多的學(xué)生參與進英語課外活動中，同時，也不需要教師花費太多的精力。

五、總結(jié)

綜上所述，如果學(xué)生對所學(xué)語言本身產(chǎn)生了興趣，希望自己成為有效地掌握這門語言的人才。那么，這種愿望可使他們在英語學(xué)習(xí)中處于積極主動的地位，讓傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。因此，在外語教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“學(xué)高為師、德高為范。”作為一名優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)該利用業(yè)余時間不斷給自己充電，不斷提升自身的學(xué)識和道德素質(zhì)，以便適合不斷改革前進的教育事業(yè)，這也是時發(fā)表展進步的要求。教學(xué)不能夠生搬硬套、照本宣科，為了有效的教好英語，教師應(yīng)該深入學(xué)生的生活，了解學(xué)生的需求、興趣、愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、風(fēng)格等，在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度的幫助學(xué)生努力學(xué)好英語。教師應(yīng)該把英語教學(xué)當(dāng)成一生最大的教育事業(yè)去做，真正利用好英語這門教學(xué)工具實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該想方設(shè)法讓自己成為一名有趣的教師，能夠吸引學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)和課外教學(xué)融為一體，豐富課堂教學(xué)的趣味性，如此，英語教學(xué)才會生動活潑，充滿情趣，推動教育事業(yè)的浪潮前進。

作者：陳麗頻 單位：福清市龍江初級中學(xué)

第五篇：初中英語分層教學(xué)

一、在初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)的目的

由于學(xué)生之間存在著差異，致使每個學(xué)生的生活閱歷、英語認(rèn)知水平、接受能力等方面都有著明顯的不同。在這種情況之下，如果教師制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而采用單一的教學(xué)方法，很難滿足全體學(xué)生的需求，促進全體學(xué)生的發(fā)展。在整齊劃一的模式之下進行的課堂教學(xué)，不能夠調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與性。缺乏學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)是不完美的，也是不成功的。這樣的課堂教學(xué)必定不會取得良好的教學(xué)效果。為了適應(yīng)新課改的需求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，在課堂教學(xué)時采用分層教學(xué)法顯得十分必要。分層教學(xué)法具有其自身的優(yōu)勢，分層教學(xué)法是面向全體學(xué)生的一種教學(xué)方法，通過對學(xué)生合理分層，在教學(xué)中制定分層教學(xué)目標(biāo)，能夠做到因材施教，發(fā)揮出學(xué)生的參與積極性。在分層教學(xué)中，由于學(xué)生們都有了自己的任務(wù)和目標(biāo)，因此，每個層次的學(xué)生都能夠主動投入到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，既有利于優(yōu)等生的提高，也有利于后進生的發(fā)展。

二、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實施

1.根據(jù)學(xué)生的情況進行層次劃分

實施分層教學(xué)的第一步是合理分層。在初中英語教學(xué)中，要成功運用分層教學(xué)法就需要對學(xué)生先進行合理分層。在對學(xué)生進行分層時，教師要做到從實際出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的英語水平、對英語學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的毅力以及對英語知識的接受能力等方面進行綜合考慮。只有做到多方面因素的綜合考慮，才能成功進行分層，為以后分層教學(xué)的順利實施奠定基礎(chǔ)。在對學(xué)生進行分層時，一般是按照學(xué)生的情況劃分成三個層次。各方面條件較好的學(xué)生為第一層次，即A層次；各方面條件居中的學(xué)生為第二層次，即B層次；各方面條件較差的學(xué)生為第三層次，即C層次。每個層次的學(xué)生都有著自身的特點，每個層次的學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后都會有所發(fā)展。由于各層次學(xué)生、同一層次學(xué)生的發(fā)展情況不同，因此，在進行過一段時間的學(xué)習(xí)之后，教師還要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平重新分層。只有做到層次動態(tài)的劃分，才能讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性，才能對學(xué)生的發(fā)展有促進作用。

2.為各層次的學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)

由于每個層次的學(xué)生水平不同，因此，在進行教學(xué)之前教師要為他們制定適合的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的發(fā)展實際，要讓每個層次的學(xué)生經(jīng)過自己的努力之后都有所收獲。教學(xué)目標(biāo)的制定不易過高，目標(biāo)制定過高，學(xué)生在經(jīng)過努力之后不會有所收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受挫；教學(xué)目標(biāo)的制定也不能太低，制定的目標(biāo)太低，學(xué)生不用思考就會得出結(jié)論，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)習(xí)也不會產(chǎn)生興趣。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學(xué)生有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺。對于每一個層次的學(xué)生教師都要給予關(guān)注，幫助他們到達自己所處層次的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得進步時，教師不要忘記給予鼓勵，尤其是對于C層次的學(xué)生，教師更要給予更多關(guān)注。當(dāng)他們達到自己所處層次的教學(xué)目標(biāo)時，哪怕是一句簡單的“Youaregreat!”“Welldone!”“Excellent!”都會讓他們欣喜不已，對英語學(xué)習(xí)重拾充滿信心。

3.為各層次的學(xué)生布置合理的作業(yè)

作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢驗的途徑，也是學(xué)生進行知識鞏固的重要方法。在布置作業(yè)時，教師也要做到合理化。教師可以把作業(yè)分成必做題和選做題兩部分。必做題比較簡單，是對基礎(chǔ)知識的鞏固，這部分作業(yè)要求每個層次的學(xué)生都要完成。選做題是對知識的進一步提高，這部分習(xí)題要求A層次的學(xué)生必須完成，B、C層次的學(xué)生根據(jù)自己的情況進行選做。

三、總結(jié)

分層教學(xué)是一種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，分層教學(xué)的實施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，在提高英語課堂教學(xué)效率的同時，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：柴君 單位：江西省樂平市鎮(zhèn)橋中學(xué)

第六篇：初中英語教學(xué)反思

一、實施素質(zhì)教育，使初中英語教學(xué)發(fā)生變化

依據(jù)素質(zhì)教育的精神，初中英語教師應(yīng)改變在應(yīng)試教育體制下的教學(xué)模式。首先，英語教師要能夠接受和傳遞素質(zhì)教育理念，著實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語教師應(yīng)該依據(jù)素質(zhì)教育的精神轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和高尚的人格品質(zhì)。教師要采取多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。其次，要建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的英語教學(xué)評價體系。要制定與應(yīng)試教育不同的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，使素質(zhì)教育的實施得到保障。以往應(yīng)試教育模式的教學(xué)評價注重學(xué)生的考試成績，忽視了對教學(xué)過程的評價。素質(zhì)教育的教學(xué)評價體系就應(yīng)該對教學(xué)進行全面的評價，注重對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進行評價，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及品德修養(yǎng)。這樣，能夠使不同層次的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)英語、訓(xùn)練各種素質(zhì)。初中英語教學(xué)評價體系覆蓋了學(xué)生的各項英語技能、學(xué)生的表演等內(nèi)容，使學(xué)生真正獲得個性化的發(fā)展，也保證了英語教學(xué)的有效性。最后，學(xué)生自己也要努力提高英語交際與實踐能力，避免出現(xiàn)啞巴英語的情況。學(xué)生應(yīng)在教師創(chuàng)造的良好的教學(xué)情境中，把握每一次用英語交流的機會，逐漸提高英語語感并且內(nèi)化為用英語交流的技能。

二、在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效路徑

首先，要采取多樣化和靈活性的教學(xué)方式。初中英語教師應(yīng)避免采用過去以教師為主體的教學(xué)方式，要讓教師引導(dǎo)學(xué)生自主探尋知識，增加師生間的合作，讓學(xué)生能夠自然地參與到教學(xué)中來，合理構(gòu)建自身的英語知識體系。這樣，學(xué)生就能夠從死記硬背到自信、自如地掌握知識，發(fā)揮非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，。其次，英語教師應(yīng)強化課堂教學(xué)設(shè)計。為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，英語教師可采取啟發(fā)式、小組討論等教學(xué)方式，更好地實現(xiàn)師生互動，激活學(xué)生的思維，這樣能夠讓學(xué)生更好地積累知識。最后，英語教師要提升自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。為了能夠更好地實施素質(zhì)教育，英語教師要為學(xué)生示范，就必須提升自身的專業(yè)水平和綜合能力，這樣對學(xué)生具有潛移默化的作用。學(xué)生就會積極擴大各學(xué)科的知識面，更好地學(xué)習(xí)英語文化。

在英語課堂上呈現(xiàn)出豐富多彩的英美文化與社會風(fēng)俗，初中生就能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍和知識環(huán)境中成長，提升各方面的素質(zhì)。素質(zhì)教育背景下的初中英語教學(xué)要貫徹素質(zhì)教育的理念，按照英語知識的規(guī)律，結(jié)合中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的參與教學(xué)的熱情。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生參與、交流、體驗、感知，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增強學(xué)生對英語的認(rèn)知能力。這樣的教學(xué)方式就區(qū)別了以往應(yīng)試教育的教學(xué)方式，才能真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，構(gòu)建合理的教學(xué)評價體系。

三、小結(jié)

“教學(xué)無定法”，要改變目前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，還需要一個過程。我們要在課后進行認(rèn)真的反思，分析課堂教學(xué)中的所得所失，為我們今后的英語教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗。

作者：羅小兵 單位：江西省瑞金市云石山初級中學(xué)

第七篇：初中英語情景教學(xué)法

一、英語學(xué)習(xí)中運用情景表演法的前提

(一)初中英語的重要性

英語作為一門國際語言，在人生過程中的地位和重要性是不言而喻的。首先，英語作為中考高考的一門主要課程，在其中占很重要的比重；步入大學(xué)之后，需要通過四級考試才能確保你的學(xué)業(yè)水平；而步入社會后，日常交際中往往不能丟棄英語，例如在工作中有需要同外國人交流的機會，是需要英語基礎(chǔ)的，或者我們在工作中接觸什么與英語有關(guān)的事物時也是需要較好的英語基礎(chǔ)的，所以我們可以看出英語與生活是息息相關(guān)的。不僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更重要的是為了生存在這個經(jīng)濟快速發(fā)展，科技不斷進步的新時代。

(二)仁愛英語學(xué)習(xí)的變化

學(xué)習(xí)的過程是一個不斷積累的過程。在教學(xué)活動中，如果教師只是一味的講解或者學(xué)生只是聽講，缺乏課堂上師生應(yīng)有的互動，這樣沒有對教師有反饋的課堂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也必然不會再學(xué)生的腦海里停留太久，這樣的學(xué)習(xí)就失去了它的意義。所以在學(xué)習(xí)的過程中，要求教師注重與學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中去。目前，教學(xué)手段的不斷發(fā)展讓教師可以采取多種多樣的方式，讓學(xué)生在枯燥的語法中解脫開來，在輕松的環(huán)境下感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，由興趣作為主導(dǎo)從而提高學(xué)習(xí)效率，最終實現(xiàn)有效課堂。教師改變教學(xué)方法，在于采取新的教學(xué)策略，例如情景表演法的運用，掌握其特點和要求，將其運用到初中英語教學(xué)中，發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進行有效高效學(xué)習(xí)，快速掌握英語學(xué)習(xí)的方法和策略。

二、情景表演法對教學(xué)活動的要求

(一)改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，正視學(xué)生地位

在教學(xué)活動中，最重要的主體是一群天真爛漫，擁有較強求知欲和學(xué)習(xí)欲望的孩子，在初中這個年紀(jì)里，他們處于青春叛逆期，渴望表現(xiàn)自我，期待成年人的肯定，對于自己掌握的知識有一種表現(xiàn)的沖動。在這個條件下，教師要做的是給他們展現(xiàn)自己的舞臺，讓他們充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，那么我們不難想象收獲的是他們對學(xué)習(xí)的更大熱情，教學(xué)效果加強的有利局面。在這樣的關(guān)鍵時刻，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，比如在課堂上，教師往往不允許學(xué)生插話、爭論等，但這樣無疑使剝奪了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望。著名的教育家朱小蔓說過:“離開感情層面，不能鑄就人的靈魂。”這要求我們樹立開放的心態(tài)，將學(xué)生放在課堂主人的位置上，建立一個師生互動，開放合作的和諧師生關(guān)系。改變了學(xué)生的傳統(tǒng)課堂地位，建立起來的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生消除對英語陌生感和緊張感，使課堂變得有歡笑有活力，將情景教育法的運用變得更加輕松和自然。

(二)利用情景培養(yǎng)英語語感

新課程標(biāo)準(zhǔn)下強調(diào)學(xué)生要將英語運用到生活實踐中去，在這過程中發(fā)展思維能力與合作的能力，英語不應(yīng)該只是由語法講解和對單詞的死記硬背中學(xué)習(xí)的，重要的是通過各種實踐活動，了解語言的魅力，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐和交流來形成語感。英語學(xué)習(xí)中，比如在學(xué)習(xí)水果單詞時，可讓學(xué)生描繪出水果圖片或帶實物，同學(xué)間互相表達喜好：“Ilike….Idon’tlike….”或者讓學(xué)生上講臺蒙上眼睛猜水果圖片，全班同學(xué)發(fā)問：“What’sthat/thisinEnglish?”回答:“Isita/an…?“No,pleasetryagain./Yes,you’reright.”猜中者可獲得真實的水果獎勵，并帶回送給自己最愛的人，此時進行情感教育相當(dāng)有效。學(xué)生們熱情高漲，在快樂中不知不覺學(xué)會了重要語言知識，做到真正的“樂中學(xué)。”再如，在學(xué)習(xí)美食節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，可布置學(xué)生回家各自展示廚藝，制作美食，帶來學(xué)校一起分享，用簡單英語來描述烹飪過程，之后一起品嘗美食，并加以評論。在這一過程中，不但鍛煉口語，也讓學(xué)生深切感受到學(xué)英語的樂趣以及從中所獲得的獨特成就感。在英語情景表演的內(nèi)容選擇上，教師要注重實用性，貼近生活實際，且要有一定趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語內(nèi)在動力，從而保持持久興趣。學(xué)生在表演時說出英文，在這個過程中獲得交流的樂趣，在“潤物細(xì)無聲”的情境中形成英語語感。同時也需要教師的引導(dǎo)，做好情景表演的指導(dǎo)者，掌握教學(xué)新方法，形成有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)英語中，既要從學(xué)生的生活水平和英語水平出發(fā)，又要學(xué)會與生活相連。例如學(xué)習(xí)Therebe…句型時，可以讓學(xué)生用紙描繪出自己理想的臥室或者用PPT展示自己最喜歡的房子、社區(qū)等，放飛學(xué)生思維，激發(fā)出學(xué)生無限的想象力。在此過程反復(fù)使用此句型，學(xué)生定能朗朗上口。再如學(xué)習(xí)有關(guān)生日話題時，可以先調(diào)查當(dāng)天是否有同學(xué)生日，我們一起辦party；若沒有，也可以假設(shè)場景，演繹生日party的整個過程:如準(zhǔn)備食物、邀請、贈送禮物等環(huán)節(jié)，進行分角色扮演，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)英語內(nèi)容，自然且目標(biāo)性明確，既定的教學(xué)任務(wù)也層層遞進，由簡入繁，提升了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感。

(三)合作學(xué)習(xí)，共同提高

學(xué)習(xí)英語的過程中要注意學(xué)習(xí)的合作性，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。一個人的力量是有限的，只有合作才能發(fā)現(xiàn)彼此的長處，相互啟發(fā)下才能揚長避短，充分發(fā)揮每個學(xué)生自己的風(fēng)采。在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，分配小組合作任務(wù)，通過設(shè)計形式多樣的交際活動，來提升合作學(xué)習(xí)的實效性。例如，在學(xué)習(xí)各種服裝時，可讓學(xué)生分組表演時裝秀，做法是：將全班學(xué)生分為4大組，協(xié)調(diào)男女生比例，組內(nèi)成員群策群力，共同制定演出方案。組織課堂演出時，學(xué)生們欣賞各色服裝，進行相應(yīng)描述、評價，靈活運用所學(xué)英語知識。此活動充滿趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也在一定程度上培養(yǎng)了團體合作精神。教師將每節(jié)課都拿出五分鐘讓學(xué)生進行小組合作，分配好角色，做到人人參與，相互帶動，即使英語能力較弱的學(xué)生在這個過程中也能積極投入準(zhǔn)備，相互交流合作，在這個過程中，學(xué)生的英語交流不斷進步，使用的句型由易到難，內(nèi)容也不斷變得豐富多彩，這就是學(xué)生在情景表演學(xué)習(xí)時的不斷進步?？梢哉f情景表演不僅貼合仁愛版英語教材的內(nèi)容主旨，也是通過這種方式來鞏固舊知識，發(fā)展新知識，提高學(xué)生的英語水平。

(四)采取獎勵機制，刺激有效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不是一個只靠自己的過程，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，并且保持競爭意識，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師應(yīng)該建立起一套完善的評價體系。不僅在學(xué)習(xí)中要進行適當(dāng)?shù)墓膭?，刺激學(xué)生有效的進行英語學(xué)習(xí)。在表演過程中，要根據(jù)自己的觀察為他們打分，既要重視表演過程，也要重視學(xué)習(xí)的過程，在教師觀看的時候，適時充滿激情地向?qū)W生們說：“Howwonderfulyouare！”“Perfect！”“Welldone.”“Ifyoucanactactively,youwillbebetter！”在日常學(xué)習(xí)中，教師可指定或自行選擇一位競爭對手，在各項活動中加以對照、評比，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。同時制定切實可行的獎懲制度。如：張貼班級結(jié)對競爭對手名單，勝過對手時在姓名后面貼笑臉，每半期進行階段總結(jié)，看誰最終得到笑臉更多，進行一次更大的獎勵。課堂組織教學(xué)中，可利用班級分組進行比賽，教師預(yù)先與學(xué)生商討訂出小組比賽的評價方式和獎懲辦法，制定靈活多樣的評價內(nèi)容，如：積極性高、狀態(tài)佳、聲音洪亮、搶答積極、樂于參加互動等，每節(jié)課評出最佳一組，每周統(tǒng)計一次得分進行獎懲。當(dāng)然，在課堂教學(xué)實施過程，教師要做好協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的氛圍，圍繞初中學(xué)生好勝心強的特點，去激發(fā)競爭意識，活躍課堂氣氛。

(五)升華情感，錘煉精神

教育的目的不只是教人知識，更重要的是教人做人，如何成為一個對社會有用的人，成為一個善良的人。教育是要教學(xué)生明確正確的是非觀，即使是英語課堂也是可以宣揚真善美的觀念，學(xué)生可以通過英語情景表演將滲透在其中的善惡觀念傳達給學(xué)生，讓學(xué)生感受到互相幫助、合作友愛的美好感情。通過情景表演，角色扮演，樹立學(xué)生正確的世界觀和價值觀。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)相互幫助的課題時，角色扮演中感受到互相幫助的友情，宣揚了真善美的主體思想，讓全體學(xué)生都可以感受到這些同窗情、友誼情，那一刻全體都可以沉浸在濃烈的情感體驗中。

三、總結(jié)

總之，情景表演法的運用時教學(xué)方式的一次改革，它豐富了教學(xué)課堂，使英語學(xué)習(xí)更加貼近生活，讓英語成為一門生活的技能，讓學(xué)生有更多的動力學(xué)習(xí)英語，教師也可以被學(xué)生的熱情所帶動，形成雙贏的局面。教學(xué)課堂是豐富多樣的，我們必須時刻注意了解學(xué)生，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)的熱情，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，最終實現(xiàn)真正的進步。

作者：陳淑玲 單位：福清第二中學(xué)

第八篇：初中英語教學(xué)對策

1.英語詞匯教學(xué)方法的反思

(1)幫助學(xué)生真正掌握詞匯。在初中英語學(xué)習(xí)的過程中詞匯占據(jù)了很重的地位，學(xué)生只有有良好的詞匯基礎(chǔ)，有足夠的詞匯量，才能在學(xué)習(xí)過程中靈活運用，進行自主學(xué)習(xí)，針對當(dāng)前學(xué)生詞匯掌握不扎實的情況，教師可以在每堂課的前五分鐘引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)英語，幫助學(xué)生鞏固詞匯記憶，提升課堂效率。(2)科學(xué)的思維和記憶方法。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中抱怨要花費很多時間學(xué)習(xí)單詞，既枯燥又難做到長久記憶，這時候就需要教師幫助學(xué)生建立一套行之有效的科學(xué)記憶方法，首先可以采取的就是思維導(dǎo)圖的方式，在思維導(dǎo)圖記憶方式中，有三中記憶方法，第一是分片記憶，第二是對比記憶，第三是聯(lián)想記憶，這三種記憶方式都可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的需要將單詞分類進行理解，在課堂上，教師還可以在教授新詞的同時幫助學(xué)生回憶學(xué)過的單詞，通過對比和聯(lián)想讓學(xué)生牢固掌握詞匯。

2.語法教學(xué)可以采用情境模式

在英語語法教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在情景對話中感受語法的運用，單純講解課本上印刷的語法知識是不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的，一些自身英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生甚至感覺十分厭倦，有抵觸情緒，一些日常接觸不到的語法情境也起不到良好的學(xué)習(xí)效果，比如課本中的點餐對話，由于禮儀是西式的，因此學(xué)生會感覺與日常生活不符，教師可以設(shè)計一個中餐對話的情景模式，并讓學(xué)生自行進行角色扮演，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受英語語法與漢語語法的不同之處，提升課堂教學(xué)效果。

3.幫助學(xué)生熟練口語

首先教師要盡可能在課堂中采用英語教學(xué)，還可以輔助一些肢體語言，幫助學(xué)生提升英語口語水平，教師運用英語教學(xué)還可以幫助學(xué)生提升聽力，避免中文語言的干擾，教師整堂課采用英語教學(xué)，可以讓學(xué)生能聽懂課堂中常用的詞匯和句子，并能與教師展開簡單的對話。第二，學(xué)生在課后要堅持聽英語廣播或原版英文電影，教師也可以在課堂上選擇一些優(yōu)秀的電影片段進行播放，學(xué)生最初聽英語廣播或觀看英文電影時會聽不懂是什么意思，或者跟不上語速，教師就要鼓勵學(xué)生嘗試將自己聽到的單詞或短句記下來，讓學(xué)生漸漸熟悉語境，這是他們將來學(xué)好英語的基礎(chǔ)，教師還可以要求學(xué)生背誦課本里的句子，能自行完成情景對話。

4.結(jié)束語

因此在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用全新的教學(xué)觀念，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上把握好細(xì)節(jié)，改進詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)的方法，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，真正提升英語教學(xué)質(zhì)量。

作者：林曉 單位：安徽省利辛縣胡集中學(xué)

第九篇：初中英語情感教學(xué)

一、初中英語教學(xué)中實施情感教學(xué)的原則

1.以情施教性原則。以情施教性原則是初中英語情感教學(xué)中一項具有代表性的原則，因為既然是“情感教學(xué)”，當(dāng)然就需要“以情施教”來落實了。依據(jù)“以情施教性原則”，教師需要在傳授知識和技能的過程中給予積極的情感交流，從而達到“以情促知”和“情知交融”的教學(xué)效果。主要教師注意的是，在進行“以情施教性原則”時，教師們要善于控制自己的情緒，使其自身的快樂、振奮等積極良好的主導(dǎo)性情緒狀態(tài)來影響學(xué)生，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中也可以同樣懷有這些積極主動性的情緒，使得師生之間的關(guān)系可以得到最大化協(xié)調(diào)和和諧，從而有利于學(xué)生們進行學(xué)習(xí)。

2.情感交融性原則。情感交融性原則是指師生在教學(xué)互動活動中，情感交流滲透著圍繞認(rèn)知信息傳遞種種情感交流以及隨之而來的人際情感交流這兩方面的內(nèi)容。教師應(yīng)該重視師生人際交往中的這種情感因素，努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生們的積極情感的流露和反應(yīng)，使得師生情感交融的良好氛圍被創(chuàng)設(shè)，并最終影響教學(xué)活動的效果和由此使得教學(xué)目標(biāo)得到實現(xiàn)和強化。

3.移情性原則。移情性原則是較為高層次的原則，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得情感陶冶和熏陶。根據(jù)心理學(xué)可知，一個人對其他人或物的情感可移情到與之相關(guān)的物體或是人身上。那么，引入到初中英語教學(xué)中，移情性原則就可以使得教師個體情感施加到學(xué)生的個人情感之中并最終使得其影響在學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮作用。通過教師的文化素養(yǎng)和道德修為來對學(xué)生們起到巨大感染性作用，以其人格魅力來實現(xiàn)審美能力以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并進行感情遷移，寓思想教育，情感教育，美育于初中英語教學(xué)之中。

二、初中英語教學(xué)中實施情感教學(xué)原則的教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容的情感化。教師首先要從情感維度來對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的加工和組織，使得教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其內(nèi)在情感方面引導(dǎo)和滲透性的積極性作用。為此，教師就需要巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容來使得其成為滿足學(xué)生需要、激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和積極性的動機誘因。例如在初中英語教材中，很多語言材料就是反映了人類社會實踐活動中的各種喜怒哀樂的情感體驗，這些情感體驗正是教師發(fā)掘并利用的良好的素材和來源，通過其中的情感因素和學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合使得學(xué)生們得到各種正面熏陶，讓學(xué)生們有意識和有目的地進行學(xué)習(xí)和思索。通過學(xué)習(xí)英語國家中的人文景觀或是文化風(fēng)俗，使得學(xué)生們可以從情感上感受到世界和諧和發(fā)展，引發(fā)學(xué)生們的共鳴。

2.教學(xué)組織的情感化。教師們可以從教學(xué)組織層面進行進一步的優(yōu)化和處理，使得教學(xué)組織形式可以最為有效地為學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)而服務(wù)，從而引發(fā)學(xué)生們的參與意識和主動性。例如，教師們可以通過分組表演、角色裝換、競爭比賽等形式來激發(fā)學(xué)生們的團體性意識和榮譽感，將主動性學(xué)習(xí)精神充分發(fā)揮，使得學(xué)生們的感想釋放有了有效的手段。以“TheNecklace”初中英語文章為例，教師們可以通過引導(dǎo)學(xué)生們在組內(nèi)繪聲繪色的角色表演等來更好地感受到文中人物的角色情感體驗，從而加深他們對于課文中角色的理解，這就得他們在學(xué)習(xí)的過程中將興趣和體驗作為了學(xué)習(xí)的先導(dǎo)性手段，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以及創(chuàng)新意識，使得其英語學(xué)習(xí)效果得到最大化，在提高其感情滲透的同時還提高了其語言運用能力。

三、總結(jié)

總之，以上就是筆者就“初中英語情感教學(xué)原則和策略”進行的淺談?？傊?，根據(jù)初中學(xué)生特點等因素，教師們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，通過注重情感教學(xué)來幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的健康心理和積極心態(tài)并促進其在學(xué)習(xí)實踐中得以落實。

作者：韓建春 單位：浙江省象山縣東陳中學(xué)

第十篇：初中英語分組互動式分層教學(xué)

一、分組互動式分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論是指將學(xué)生分成若干個小組，小組內(nèi)的成員不斷發(fā)揮自身的主觀能動性，相互合作進行學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生共同進步。

2.成功教育理論

在初中英語教學(xué)過程中，合適的學(xué)習(xí)材料以及教學(xué)環(huán)境也是非常重要的。因此，初中英語教師要營造輕松的教學(xué)環(huán)境，并且要選擇合適的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。初中英語教師在采用分組互動教學(xué)方式的時候，要運用成功教育理論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵每一個學(xué)生參與到教學(xué)活動中。

二、分組互動式分層教學(xué)的具體實施方法

初中英語課堂分層教學(xué)的第一步是實施動態(tài)分層。由于學(xué)生在性格、興趣、愛好、智能、交際能力以及學(xué)習(xí)能力等方面存在著較大的差異，因此，教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生分成A、B、C這三個層次。A層次主要是指班里面學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀以及學(xué)習(xí)自覺性較強的學(xué)生；B層次主要是指學(xué)習(xí)成績中等以及學(xué)習(xí)自覺性一般的學(xué)生；C層次主要是指學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)自覺性均較差的學(xué)生。由于每一個班級的情況不同，各層次學(xué)生的人數(shù)也是不同的。為了給學(xué)生提供更多的討論及合作的機會，教師要充分考慮到每一個層次學(xué)生的實際情況，優(yōu)化教學(xué)活動。在英語教學(xué)過程中，通過運用分組互動式教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.分層教學(xué)的實施

第一，對課堂教學(xué)以及作業(yè)設(shè)置進行分層。初中英語課堂教學(xué)要有層次性。由于每個學(xué)生的接受能力不同，對同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要采取不同的教學(xué)手段以及教學(xué)方法來靈活調(diào)整教學(xué)活動。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要以A、B層次的學(xué)生為主體，并且要考慮到A、B這兩個層次學(xué)生之間的差異進行輔導(dǎo)，以利于每一個學(xué)生的發(fā)展。

2.授課的層次化

分層教學(xué)法主要是指將大班導(dǎo)學(xué)、小組議學(xué)以及個別輔導(dǎo)相結(jié)合，不斷提高課堂教學(xué)的效率。初中英語教師在備課的過程中，要立足于B層中等學(xué)生，并且要在課后對A層次的優(yōu)生和C層次的差生進行輔導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。使授課層次化的具體做法如下：在上課的時候主要以合為主、分為輔；在課后主要以分為主、合為輔。對于A層次的學(xué)生，教師要鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。對于B層次的學(xué)生來說，教師要重視雙基教學(xué)，督促這一層次的學(xué)生要注重課本上的例題以及習(xí)題，打牢基礎(chǔ)。對于C層次的學(xué)生來說，要放低起點，要降低對他們的要求，幫助他們掌握必要的基礎(chǔ)知識及基本技能。課時進度主要參照A、B這兩個層次學(xué)生的水平，因此，教師要合理地設(shè)計每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。在選擇課堂教學(xué)形式的時候，教師要根據(jù)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容來確定與之相應(yīng)的教學(xué)形式，不斷提高英語課堂教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

通過實施分組互動式分層教學(xué)，可以提高英語課堂教學(xué)的效率。教師要針對每一層次的學(xué)生設(shè)計與之相宜的教學(xué)目標(biāo)，采取合適的教學(xué)手段，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，增加與學(xué)生之間的互動。此外，教師要對每一層次學(xué)生可能遇到的問題進行預(yù)計，確保每一層次的教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。

作者：陳欣 單位：江蘇省興化市大垛中心校