第一篇

一、高校經濟管理類專業《統計學》教學存在的問題

1.教學目標和方式單一。當前，我國高校經濟管理類專業《統計學》教學模式難以適應培養大學生的要求。具體原因：一是教學目標模糊。在制定《統計學》教學計劃中，多數教授《統計學》的教師只關注《統計學》課程的基本原理和方法的講授，忽視了對大學生動手能力和統計思維的培養，這種教學目標難以提升大學生的統計素養和能力。二是教學內容單一。當前大學的《統計學》教學內容主要是指標和定義的介紹和方法推導，對于統計方法的實際運用很少涉及，由于大學生缺乏實際的專業背景，對指標及方法理解起來較困難，《統計學》課程結束后，大學生很難理解其意義，對今后的專業學習起不到明顯的幫助作用。三是教學模式單一。當前經濟管理類專業的《統計學》教學仍然延續填鴨式的教學方式，做筆記、背筆記、考筆記的教學方式極大地削弱了大學生的學習興趣，也抑制了大學生的創新空間。

2.教學考核內容比較陳舊。考試是教學工作中的最后也是重要的環節，起到檢驗教學效果的作用。同時考試內容和考試形式某種程度上也引導著大學生的學習過程。當前，我國高校經濟管理類專業的《統計學》課程考試內容和形式較為陳舊。《統計學》一般是考試課，采取閉卷方式。考試的重點放在統計指標、方法的測試上，這種教育方式難以考察大學生對《統計學》理論應用的實踐能力。通過短期的突擊復習，大學生一般都能考出不錯的分數，顯然，這種評價體系是不合理的、也是不科學的。

3.教學內容與實踐脫離。教材質量的高低很大程度上決定了教學效果的好壞。當前經濟管理類專業的《統計學》教材從編寫內容來看屬于“大統計”的范疇，包括了應用統計學的分支———社會經濟統計學以及數學學科分支———數理統計學。這種交叉融合應該說是符合學科發展規律和時代變化的。但由于這種交叉融合的時間太短，而且標準尚未統一，使得教材內容出現了“兩張皮”的現象，脫節問題很嚴重。當前《統計學》教材雖然篇章結構體系完整，但內容中很多知識點都未講解清楚，從而影響了教學效果。另外，大多數教材注重的是統計方法的數學推導，應用性不強，案例選取沒有體現出經濟管理類的特點，缺乏針對性，無形中使《統計學》在教材編寫中就失去了對大學生學習興趣的吸引力。

二、提高高校經濟管理類專業《統計學》課程教學的若干對策

《統計學》課程教學是要提高大學生的實踐應用能力，切實提高大學生分析問題、解決問題的本領。因此急需改革傳統的《統計學》教學方式。

1.注重培養大學生的統計思維能力。統計學固然離不開數學，但是統計學不是數學，也不意味著學好數學也能學好統計學，因為統計學關注的是運用統計學思維去理解自然社會的科學問題。統計思維簡單地說，就是運用統計學方法去收集相關數據，然后分析結果并加以實際引用。如果教學中過于強調數學推導和公式證明，就混淆了數學和統計學的本質和目的，這是經濟管理類專業《統計學》課程教學中最常見的誤區。所以，教師一定要在課程教學過程中始終灌輸統計思維，讓大學生應用統計學的方法去分析和解決問題，運用科學的統計方法去尋找規律性的結論，只有這樣，才能提高大學生學習《統計學》的興趣。

2.優化考試方式和考試內容。考試方式和考試內容會引導大學生學習的目的和態度。由于經濟管理類專業的《統計學》是一門應用型課程，所以在制定考試形式和內容時，不能局限在傳統的知識點的記憶和理解上，而應考察大學生運用統計學方法去分析和解決實際問題的能力，強調《統計學》的應用性。所以，考試方式應該多樣化，對于理論部分的考試可以采取原有的課堂閉卷形式，對于應用方面的考試應采取綜合考試方式。綜合考試一般包括計算機操作、案例分析和撰寫調查報告。計算機操作是考大學生運用各種統計軟件去處理統計數據的能力；案例分析考核是考察大學生運用統計學思想去發現問題、分析問題和解決實際問題的能力；撰寫調查報告考核是考察大學生收集數據、整理數據和綜合分析數據的能力。通過綜合考察可以全面評價大學生的統計學應用素質，提高大學生學習《統計學》課的積極性和能動性，從而能真正學到統計學的知識。

3.注重對調查問卷的設計與數據分析。統計數據收集是統計數據整理和數據分析的基礎。對于經濟管理專業而言，除了官方統計數據之外，通過問卷調查獲取第一手真實數據是重要的數據來源。目前，大學生對調查問卷的設計技能掌握的不夠，一定程度上和現有《統計學》教材內容較少或缺失有關。對于收集到的數據，多數大學生缺乏對數據的整理技能，因此要重視對大學生統計數據整理加工能力的培養，掌握用條形圖、圓餅圖、柱形圖、散點圖、線性圖以及統計表的方式匯總加工數據。這些描述性統計直觀通俗，是推斷統計結果的基礎，國際上已提出向描述性統計回歸的說法，非常重視數據分析的內容，這符合未來統計發展的方向。這一點應引起高校經濟管理類專業《統計學》課程教師的關注。

4.積極開展課堂實踐教學活動。除了傳統的課堂教學活動外，可以多渠道開展社會實踐活動，增強和鍛煉大學生運用統計知識的技能和素質。社會實踐是培養大學生動手能力、分析能力和解決問題的能力的重要教學環節。充分利用各種機會，通過任課教師組織或高校社團安排去開展有針對性的實踐活動，比如專題研究、市場調查等形式，不僅能幫助大學生更好地掌握統計學的理論知識，而且能通過特定的案例活動培養大學生的實踐能力，增加大學生的社會閱歷。社會實踐的組織形式可以多樣化，通過社會實踐活動讓大學生接受真實活動的鍛煉，最終提高大學生運用統計學的思維理解和認識社會問題的能力。

5.改進教學方式，提高教學效果。以往《統計學》教學方式較為單一，主要以教師板書、PPT演示為主，大學生的學習興趣不高，教學效果不佳。根據該課程的特點和大學生的心理特征，應綜合運用多種教學方式實現教學目的。對于理論部分，可以采取情景案例分析、小組討論等教學方式，比如在課程一開始就引入情景分析，結合身邊的實際案例來解釋統計學原理，充分調動大學生的學習積極性和主動性。在教學過程中利用互動式討論的方式引導大學生用統計思維解決實際問題。需要注意的是，在案例討論的同時一定要讓討論活動給出完整的解決方案，讓大學生感受到學有所有，能解決實際問題。對于實踐內容部分，可以采取上機實驗，有機結合理論知識和上機實驗操作，做到學以致用。通過案例分析和上機合作實驗，才能充分培養大學生的團隊合作能力和組織能力，使他們感受到學習《統計學》的作用。

作者：沈能 單位：蘇州大學

第二篇

1.目前建筑經濟管理學生職業能力培養的弊端

實踐性課程主要是獲得直接的經驗知識，訓練職業技能，形成實際工作能力，養成適應工作環境的職業態度等，是高職院校教育中非常重要的一部分。目前，雖然高職院校建筑經濟管理專業中實踐教學的重要性已經得到普遍的認同，一些院校在實踐教學方面的探索也取得了一定的成果。但是許多院校在教學觀念上只是把實踐教學當成理論教學的完善過程或輔助手段，對實踐教學環節缺乏有效的評價體系，實踐教學的成績常常附屬在理論教學成績上，實踐教學難以真正達到預期的效果和目的。校企合作共建教學單位少等問題，使高職院校建筑經濟管理教育脫離生產實際和就業需要，無法滿足新的辦學理念的需求，直接導致畢業生有效就業率偏低。

2.高職院校強化建筑經濟管理學生職業能力培養的途徑

2.1確立以職業能力培養為核心的高職院校建筑經濟管理專業培養目標

對現階段的職業教育教學模式的改革已成為當前我國高職院校教育改革面臨的核心任務。近年來，結合我國建筑行業的高速發展的特點，積極探索建立符合我國國情的、職課程體系和課程模式，強化建筑經濟管理專業學生職業能力的培養，初步形成了符合當地建筑行業發展的專業人才培養模式。我們認為，必須以國家頒布的建筑行業標準為依據，企業需求為準繩，繼續優化專業教學內容、課程體系改革為重點。

2.2構建建筑經濟管理專業學生職業能力體系結構

職業能力是指職業角色從事一定社會崗位工作所需的個體能力，它由知識儲備、理解能力和操作技能諸要素構成，并作為一個有機整體綜合地發揮作用。培養目標的確立，決定了建筑經濟管理專業學生職業能力的內容,應著重體現在學生具體工作能力。高職院校建筑經濟管理專業學生綜合職業能力和全面素質的培養方面，應具備的職業能力結構表現在以下兩個方面：

2.2.1基礎素質能力

是職業能力結構的基礎，不僅包含職業道德、職業素養和心理素質等公共基礎素質方面的內容，而且還需要大量的土建、金融、管理相關行業方面的知識內容。并合理的把知識結構與學生的個性發展有機地結合起來，增強學生日后專業發展的后勁。金融、土建、管理是建筑經濟管理專業知識能力結構的核心。

2.2.2專業拓展能力

主要包括學生個性化發展的職業培訓、各類與學生自身愛好和就業前景相關的經濟類、管理類、外語類選修課和社會實踐等方面的內容，體現知識結構的開放性、動態性，是建筑經濟管理能力結構的延伸，能夠進一步拓展學生創新思維的廣度和深度。

3.改革課堂教學模式建立實踐教學體系

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中強調，“加強職要業院校學生職業能力和職業技能的培養”大力推行工學結合、“校企合作的培養模式”。因此必須根據行業發展趨勢、社會對崗位要求和培養目標，建立校內校外實訓基地，通過模擬實訓、社會調研等途徑，強化對基礎素質能力、專業知識技能和專業拓展能力的訓練，使學生較好地掌握專業的必備技能。

3.1對課堂教學模式和教學內容進行改革，增強實踐教學的針對性和實用性

在實踐教學中注重單一課程和綜合實訓的結合，將傳授知識與培養能力有機地統一起來，增強教學的針對性和實用性，使學生在漸進的實踐教學過程中提升自己的職業能力。在教學手段和方法方面，重點實行案例教學、情景教學和任務導向教學，加強師生間的交流與互動，讓學生在運用知識的過程中獲得能力的提升。積極組織學生參加相關職業能力大賽，通過比賽調動學生積極性、能動性感受競爭壓力。通過比賽認識到自身度不足，提高相關能力水平。同時緊跟市場規律，開拓眼界避免閉門造車。

3.2加強校企合作教育制度建立校中廠、廠中校的實訓基地，完成學生知識能力的轉化

一方面，建立各類建筑經濟管理實訓室，對學生進行辦公自動化實訓、施工模擬實訓、財務記賬實訓、綜合實訓等實際操作訓練，在仿真的實訓環境中，使學生實踐能力得到強化和提高。以校內實訓情景模擬、實際崗位體驗等方式，強化實踐教學，使學生真正了解社會的實際情況，把所學的知識運用于實踐中，提高學生的實際工作能力。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設，提高教師整體素質

建設一支有效的“雙師型”高素質師資隊伍是提高教學水平和質量的保證。要適應以能力為主線的職業教育理念，培養出合格的建筑經濟管理專業人員，師資隊伍的建設可從以下幾個方面入手：

4.1采取積極措施解決教師自身的職業素養問題

要引導教師積極參加相關職業技術培訓，獲取專業職業資格證書。爭取定期選派相關教師參加企業培訓，邀請資深商專家進行講座，及時了解用人單位對崗位的要求，不斷提升教師的實踐水平。

4.2完善建筑經濟管理專業教師隊伍的人員結構

采用“走出去、請進來”的方法，不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質人才來充實師資隊伍。

4.3促使教師走出校門承擔企業相應的工作，鍛煉自身的實踐能力

可以有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和考察，參與實踐，熟悉職業環境。鼓勵教師到管理服務一線去尋找課題、參與企業決策、政府咨詢等，用其理論服務于社會，并在實踐中獲取最新的市場信息，豐富自己的實踐經驗。

作者：高凱 單位：黑龍江建筑職業技術學院

第三篇

1、管理會計應用在高校經濟管理中的必要性

在目前我國大多數高校中，管理會計并沒有得到應有的重視。高校在擴大規模和提升層次、推進管理機制創新方面出現了諸多問題，使得資金不能得到有效的管理和利用，這對高校來講是非常不利的。在高校未來的發展中，只有不斷的深化和加強經濟活動的管理，根據自身發展的方向與特點，引入管理會計并使其發揮出應有的價值和優勢，使高校財務工作更加高效、公平與透明，促進高校飛速發展，為國家和社會源源不斷地提供優質人才。

2、高校經濟管理中應用管理會計的有效途徑

管理會計是一門基于企業經濟管理而產生的學科，對其經濟活動的管理具有不可或缺的作用。針對高校財務工作中存在的諸多問題，只有加強經濟活動管理工作，才能提高高校的競爭力和綜合實力，促進其更好更快的發展。下文就管理會計在高校經濟管理中較好的應用提出幾點建議：

2.1轉變傳統觀念由于傳統的財務管理方法根深蒂固，使得我國高校對財務管理的意識較為薄弱，有些會計人員和領導對會計的認識僅限于算賬、報賬，認為管理是學校領導的事情，這種陳舊的觀念和思想對高校的發展是極其不利的。因此必須轉變傳統觀念，提高高校從業人員對管理會計的認識。首先必須增強高校主要領導人管理會計的意識，做好榜樣，充分的考慮到會計人員在預測、決策、規劃和控制中的作用。其次提高會計人員的管理會計應用水平，使其充分認識到管理會計的重要性，有效的控制資金流動，使資金能發揮出最大的利用價值，促進高校持續發展。

2.2提高會計人員綜合素質財務管理對會計人員本身就是一種考驗，在巨大金錢誘惑下能保持高度責任心和正義感是對一個會計人員綜合素質最好的評價。人員的素質標志著企業的形象，只有提高員工的綜合素質，才能使整個管理工作更加有序。在高校會計管理工作中，一些會計人員的專業知識和技能并不強，在工作中難免會出現諸多問題。為了防止會計人員在工作中出現較大的問題，避免重大的經濟損失，就必須提高會計人員的素質。高校可以不定期組織員工進行專業技能的培訓，和其他兄弟院校進行交流學習。同時對員工的處事態度、職業道德修養進行一定的提高，這樣才能使得管理會計更好的應用于高校經濟管理中。

2.3完善內部控制高校的發展與企業一樣，需要對經濟活動和資金進行有效的管理。因此學校相關部門和領導應該根據自身實際發展的特點，建立完善的內部控制管理制度，通過對資金使用流程、資金使用風險、資金利用率等資金管理制度的控制，與學校年初的計劃相結合，強化資金預算控制，幫助學校領導人制定學校正確的發展決策，促進學校更好的發展。科學的控制管理制度能讓學校資金有計劃、有組織的使用，使會計管理工作在學校的發展中起到最大的促進作用。

2.4提高資金利用率為了高校能健康、可持續發展，高校在財務管理上一定要提高資金的利用率。當然，不僅要科學的管理現有的資金，還應該加速資金的周轉，盡可能最大程度的提高資金利用率。可以合理利用信用，提前做好高校年度資金使用規劃，適當延長支付期限，提高資金使用效率。

3、結束語

總而言之，管理會計作為新興的財務管理學科，對提高高校經濟管理水平，高效管理資金有著重要的作用。盡管目前在高校推廣與運用中遇到了諸多問題，但是只要高校能結合自身的發展情況，不斷探索，并采取相應的措施，提高高校會計人員和領導管理工作的意識，完善內部控制機制，提高資金使用效率，這不僅對高校的發展起到積極的促進作用，還有利于促進整個社會和國家的發展。

作者：馮星 單位：江西環境工程職業學院

第四篇

1、現行資助體系存在的問題

通過以上對宿州學院經濟管理學院的資助體系概況分析，以筆者多年從事學生輔導工作中存在的問題，筆者認為現行資助體系的缺陷可以從以下幾方面加以概括：第一，關于經濟困難的界定標準顯得較為模糊針對家庭經濟困難學生的界定，也是在當前高校學生資助體系當中較為顯著的問題之一.由于我國沒有現行標準的家庭財產收入統計制度來對學生實際的家庭經濟狀況進行統計和分析，因此可能實際狀況與學校資助狀況之間可能會存在一些偏差.在具體實際操作中，往往是由輔導員來對學生的家庭經濟狀況進行合理評估，并根據資助分配的原則來對其中的資助形式組織進行完善，并積極根據學生的背景信息來對資助狀況進行調整.筆者通過對皖北幾所高校資助體系構建的基本現狀進行分析，總結出一般高校會根據以下幾方面狀況來對學生的家庭經濟狀況進行合理評估，即學生自身所提供的政府部門有效支撐信息、學生在校園生活中的消費情況以及學費繳納情況、同學或是教師對于學生日常經濟開支的客觀評價.這就造成部分貧困生提供的貧困證明可信度不高，由于數據搜集過程中差異性的存在，使得不少高校在對學生基本信息進行核實的過程中不免會通過背景信息來對實際信息進行認證，統一審查方法的缺失也使得民主評議程序在學生資助過程中的重要作用沒有得到確切落實與體現.此外，整個評審過程缺乏規范化的管理以及工作程序的簡化都使得助學金平均享受的問題頻頻發生，嚴重影響了助學金資助公平性的呈現.在發放監督方面，不少學生在拿到助學金之后并非用于學業補充，甚至偽貧困生的出現也使得高校資助體系的構建遭遇諸多困境.第二，國家助學貸款發放過程中也遭遇了信任危機在調查與分析過程中，國家助學貸款的發放過程突出表達為兩大方面的問題，其一就是由于風險管理的原因不少銀行在助學貸款發放方面出現了積極性不高的問題，工作支持的力度有所下降；其二則是由于學生自身的誠信問題，欠款不還的問題頻頻發生，這些存在的因素都使得國家助學貸款在發放過程中遭遇了嚴重的信任危機.第三，勤工助學在待遇方面涌現出諸多矛盾對于高校貧困學生而言，勤工助學這一方式也有利于解決學生的經濟困難問題，甚至在樹立貧困學生的自強自立方面也有積極的促進作用.經濟管理學院為學生勤工助學工作的開展提供了必要的助學崗位支撐，并積極于校外建立了必要的助學基地，這雖然能夠基本解決貧困生的經濟困難問題，然而由于勤工助學在待遇方面出現的問題也使得這一方式在解決學生根本貧困方面顯得力不從心，崗位數量的不足也使得崗位的需求層次相對較高，勞動報酬偏低.總之，通過“獎、貸、助、補、減”式資助體系的實施，使不少家庭經濟困難學生得到了必要資助，在一定程度上緩解了因經濟困難對其接受高等教育的影響，減輕了困難家庭的經濟負擔，有利于高等教育資源的公平擴大.但獎學金（國家獎學金或其他獎學金）的覆蓋面仍然過小，使得貧困生獲獎學金資助的概率也較小，補、減這種無償性的資助甚至容易造成部分學生心理上的依賴感以及行為上的惰性，而且當前學校尚不靈活的教學制度也制約著學生的勤工儉學.

2、學生資助體系構建的路徑思考

積極構建合理的高校助學資助體系，從各環節組成內容來完善助學體系管理的各項綜合管理效應，以此來提升高校助學體系建設的有效性.高校助學體系構建其最終目的旨在更好地幫助貧困學生解決經濟問題，完成學業，體現高校助學資助體系建設的有效性，而這一主體作用的發揮也取決于助學資源利用的最優化，規范勤工助學管理，搭建多渠道助學平臺等.第一，考慮資助的地域特色，具體情況具體對待從助學資助的地域特色出發，無論是其中獎學金體系的構建還是學生助學貸款機制的構建都需要從綠色通道的建設方面突出高校對于貧困學生的助學資助制度，從根本上幫助貧困學生完成學業，為學生更好地進入社會提供最為牢固的助學資助體系.然而，在實際操作過程中經濟發達地區相對于相對落后地區顯然制度不夠健全，而這也是彰顯地域助學特色的關鍵所在.具體到各個院校層次，應當針對其中的助學資助工程建設積極進行獎學金的分類處理和分類發放，根據不同的獎學金性質，對經濟欠發達地區高校的政策傾斜，以主要財政轉移作為國家助學資助實施的主要途徑，而這就需要合理傾斜必要的助學資助政策，有效拓寬高校的資金收入來源，從助學資助等方面幫助貧困學生完成學業，避免“一刀切”模式.第二，突出助學資助環節操作的有序性也極為重要從現階段高校助學資助的實施模式不難分析，學生、教師及學校之間的關系顯然是固定不變的，而針對其中存在的管理與操作環節也是需要在資助體系構建過程中體現的重要內容.針對其中一些可變因素的分析，像是學生信息的真實性鑒別，以及學校助學資助標準的建立等，都應當在操作環節中得到有效落實.此外，一些老師責任心不強，可能將資助工作簡單化和隨意處理，結果就導致偽貧困生這一特殊群體的出現，使不該資助的群體獲得了助學資助.針對存在的問題，我們都應當從有序操作方面體現高校助學資助的公正與合理，切實提升高校資助體系構建的有序性.第三，獎學金設立范圍和獎項要靈活高校獎學金及學雜費的減免是針對特困生或是經濟存在困難的學生，因此針對獎學金的設立范圍以及獎項設置方面也應顯得相對靈活，合理突出獎學金制定的初中.因此，從各類獎學金制定的根本原則來看，獎項設置應當增設必要的單項獎學金以及新生獎學金等內容，此外，在擴大獎項額度的同時還應考慮到獎勵范圍的合理性，針對其中優秀的貧困生進行必要的特設獎項，幫助他們完成學業，并通過自身的努力來獲得更加廣闊的學習資源.第四，建立政府?銀行、學校、貧困學生及其家庭和社會的良性互動機制在高校學生資助體系構建過程中，學校、學生以及銀行之間是不可忽視的一個整體，因此有效的良性互動機制構建就顯得尤為重要，這是有效推動國家高等教育體系在經濟欠發達地區的有效發展過程，這一過程實施中我們需要關注各主體關系之間的一致性，突出互動關系構建對于國家助學貸款各項工作的積極的促進作用.貸款學生還款信譽需要學生本人及其家庭的保證，政府、高校及社會要做好就業指導及扶助工作.根據國家相關政策標準，這一比例的劃分需要考慮到學校自身需要承擔的風險，同時還要從學校的發展角度來突出互動機制建立的合理性與科學性.筆者通過經管學院的實踐，溝通學校、銀行、貧困生家庭以及社會資源，利用學校學生的廣大社會關系、信息資源等優勢，展開對貧困生及其家庭的多方位社會扶助實踐，成功地幫助了貧困生家庭脫貧致富，取得了良好的開創性效果，因此這對統一規劃高校助學體系的構建本身就有重要意義.

3、結語

皖北地區地方高校必須努力將教育、管理、服務結合起來，努力克服蘇皖北地區經濟、社會發展的劣勢和地方高校在開展資助工作中的困難，將經濟資助和家庭脫貧相結合，構建多位一體的多元化貧困生資助體系.

作者：彭夏夏 單位：宿州學院

第五篇

1.校企合作模式下經濟管理專業教學路徑

1.1制定科學的人才培養方案

校企合作制定科學的經濟管理專業人才培養方案，應立足于企業行業發展現狀調查的基礎，結合企業行業發展對經濟管理工作崗位的現有需求以及預期需求，制定經濟管理工作崗位的專業任務，詳細分析經濟管理專業能力和素質培養結構，設計經濟管理專業人才知識框架、能力框架以及素質框架。其中，對經濟管理專業人才培養方案中課程設置最為關鍵，直接影響著專業人才的結構發展。校企雙方應共同關注經濟管理專業人才培養方案中的課程設置、教學計劃以及教學大綱的科學制定設置，在遵循經濟管理專業發展和工作崗位需求一致性的原則指導下，保持教學和實踐一體化，重點改革人才培養方案中的課程設置。設置經濟管理專業課程體系要以企業經濟管理工作體系為出發點，以具體工作中的崗位任務為切入點，將企業行業中經濟管理需要理論知識、實踐技能以及工作環境緊密結合，對經濟管理專業實行理論教學和實踐教學并行管理。

1.2建設“雙師型”專業教師隊伍

校企合作模式下，高校經濟管理專業想要推進“雙師型”專業教師隊伍的建設。“雙師型”專業教師隊伍是培養高素質、專業的經濟管理學生的必要保障，是校企合作模式下推動高校經濟管理專業教學改革的必要路徑。在校企合作模式下，建設“雙師型”經濟管理專業教師隊伍是必不可少的路徑。校企合作模式下，高校經濟管理專業想要推進“雙師型”專業教師隊伍的建設，在校內可以制定相關的工作管理制度，如教師可以和企業共同開發符合性校本教材，針對實用性和針對性較強的教學內容，開發符合企業行業發展的教材，改變傳統教材中“重理論輕技能”的內容，突出專業職業特征，加大先進企業知識和技術的撰寫力度；教師在經濟管理專業實訓基地開展基地指導工作制度，要求配置專任教師在實訓基地對學生的實踐學習進行在崗指導；在校外可以安排教師到企業當中掛職鍛煉，累積實際企業經濟管理工作經驗，以定崗實踐促進教學質量的提升；還可以聘任企業內經濟管理專家擔任高校經濟管理專業的兼職教師，為學生開展經濟管理實踐教學。另外，還可以在校內的實訓基地實行輪崗制度，即經濟管理專業教師和基地負責教師工作崗位輪換，加大力度培育高校“雙師型”教師隊伍。

1.3推進校內外實訓基地建設

校企合作模式下，經濟管理專業教育需要構建強大的校內外實訓體系，以更好的培養學生的實踐操作能力。校企合作模式下，高校推進校內外實訓基地建設應遵循突出重點的方針，在現有資源條件下訓練學生的實踐技能。即在校企合作模式下，建設先進的、系統性的配套實訓基地，建設經濟管理專業學生職業素質能力平臺，提升經濟管理專業學生實踐實訓經驗，拓展學生理論知識學習的不足。經濟管理專業教學應立足現有教學資源，結合專業教學特點，充分利用現有實踐實訓條件，依托校企合作單位企業建設經濟管理實踐實訓中心。在推進實踐實訓基地過程中，應盡可能的創設與企業相仿的真實工作情景，集成經濟管理專業教學、實訓、工作體驗等功能。實踐實訓基地不僅是經濟管理專業的教學場所，還應融入企業的經營理念，在教學中培養學生的職業能力素養，利用校企合作的“訂單式”培養需求，對經濟管理專業學生進行項目化技術技能培訓，穩步推進校內外實踐實訓基地的建設，完善校內外實踐實訓基地的運行機制。校企合作模式下推進經濟管理專業實踐實訓基地的建設，實現企業和專業教學無縫對接，拉近專業教學和企業就業距離，促進經濟管理專業學生在學習中和工作中的身份零過渡。

2.結論

校企合作模式下，經濟管理專業教學的路徑探討分析，促使專業教學更具有針對性和實踐性，為經濟管理專業學生搭建從學生到員工轉型的學習平臺，提升經濟管理專業學生實踐工作能力。校企合作模式下，經濟管理專業學生實踐實訓基地學習，不僅有利于學生學習經濟管理專業知識和實踐技能，還有利于學生培育企業文化、職業技能素養，實現學生不同身份的轉型。

作者：李翔宇 單位：河南牧業經濟學院